染雾幼儿小班科学《各种各样盖子》说课稿 篇一
标题：探索盖子的神奇世界
一、教学目标
1. 让幼儿了解盖子的作用和种类；
2. 培养幼儿的观察力和动手能力；
3. 培养幼儿的合作意识和社交能力。
二、教学重点
1. 让幼儿了解盖子的作用；
2. 培养幼儿的观察力和动手能力。
三、教学准备
1. 一些不同种类的盖子，如瓶盖、罐盖、锅盖等；
2. 一些容器，如瓶子、罐子、锅等；
3. 幼儿感兴趣的材料，如小球、积木等；
4. 一些图片或卡片，展示不同种类的盖子。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师出示一些盖子的图片或卡片，让幼儿观察并猜测这些盖子的作用。
2. 演示（10分钟）
教师拿出一个容器，并放进一个小球，然后展示不同种类的盖子，让幼儿观察并猜测哪个盖子能够盖住容器。
3. 实践探究（20分钟）
教师让幼儿分成小组，每组拿到一个容器和一些盖子。让幼儿尝试不同的盖子去盖住容器，并观察哪个盖子更适合。鼓励幼儿互相合作和交流，分享自己的发现。
4. 总结（10分钟）
教师引导幼儿讨论他们的发现，总结不同种类的盖子的作用和特点。教师可以提问：
- 什么样的盖子能够盖住容器？
- 不同种类的盖子有什么不同？
- 盖子的作用是什么？
五、延伸活动
1. 让幼儿自己设计一个盖子，并尝试用它盖住容器。
2. 制作一个小实验箱，里面放着一些不同种类的盖子，让幼儿自己探索。
六、教学反思
通过这堂科学课，幼儿对盖子的作用和种类有了初步的了解。他们通过实践探究，培养了观察力和动手能力，并学会了合作和交流。但是，教师在课堂设计中可以更加注重培养幼儿的创造力和想象力，增加一些拓展性的活动，让幼儿更加主动地参与到科学探究中。
幼儿小班科学《各种各样盖子》说课稿 篇二
标题：盖子的魔力
一、教学目标
1. 让幼儿了解盖子的作用和种类；
2. 培养幼儿的观察力和动手能力；
3. 培养幼儿的创造力和想象力。
二、教学重点
1. 让幼儿了解盖子的作用和种类；
2. 培养幼儿的观察力和动手能力。
三、教学准备
1. 一些不同种类的盖子，如瓶盖、罐盖、锅盖等；
2. 一些容器，如瓶子、罐子、锅等；
3. 幼儿感兴趣的材料，如小球、积木等；
4. 一些图片或卡片，展示不同种类的盖子。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师出示一些盖子的图片或卡片，引导幼儿观察并猜测这些盖子的作用。鼓励幼儿发表自己的想法，并与其他幼儿分享。
2. 演示（10分钟）
教师拿出一个容器，并放进一个小球，然后展示不同种类的盖子，让幼儿观察并猜测哪个盖子能够盖住容器。鼓励幼儿提出自己的想法，并与其他幼儿交流。
3. 实践探究（20分钟）
教师让幼儿分成小组，每组拿到一个容器和一些盖子。让幼儿尝试不同的盖子去盖住容器，并观察哪个盖子更适合。鼓励幼儿互相合作和交流，分享自己的发现。同时，鼓励幼儿尝试一些新的方法，比如用积木搭建一个盖子。
4. 总结（10分钟）
教师引导幼儿讨论他们的发现，总结不同种类的盖子的作用和特点。教师可以提问：
- 什么样的盖子能够盖住容器？
- 不同种类的盖子有什么不同？
- 盖子的作用是什么？可以用来做什么？
五、延伸活动
1. 让幼儿自己设计一个盖子，并尝试用它盖住容器。鼓励幼儿发挥想象力，设计一个特别的盖子。
2. 制作一个小实验箱，里面放着一些不同种类的盖子和材料，让幼儿自己探索。
六、教学反思
通过这堂科学课，幼儿对盖子的作用和种类有了初步的了解。他们通过实践探究，培养了观察力和动手能力，并发挥了自己的创造力和想象力。但是，教师在课堂设计中可以更加注重培养幼儿的社交能力和合作意识，增加一些小组活动，让幼儿更加主动地参与到科学探究中。
幼儿小班科学《各种各样盖子》说课稿 篇三
幼儿小班科学《各种各样盖子》说课稿
一、说教材。
中午，有几个小朋友需要吃药，我就帮助他们先拿好自己的药，再帮他们把袋子撕开。有两个小朋友带来的是糖浆，他们很神气地对我说：“老师，我会自己开的！”“我也会！”说着，就自己把盖子打开了。旁边看到的小朋友说：“我也会这样开瓶子的！”在区角中，我们为孩子设计了帮图形宝宝回家、响罐等游戏活动，孩子们经常想打开罐子看看里面的东西，也经常把盖子搞得乱七八糟。
正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事。幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制，好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。3——4岁的幼儿无意注意占主要地位，认知活动基本上是在行动过程中进行的，幼儿观察事物缺乏整体性，较随意，只能直接地、简单地表面化地认识一些周围的事物。我班幼儿对身边的事物具有较强的`好奇心，喜欢提问，非常愿意自己动手去探索，同时，也愿意尝试用词语或简单的句子描述自己的发现，与老师、同伴交流。根据本班幼儿年龄特点，利用幼儿活动中的兴趣点，设计本次活动，密切联系生活中的现象，能够较大限度地激发幼儿的探究欲望，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
根据以上分析，我将活动目标设定为：
1、了解瓶盖的作用，能根据瓶口的特征选择合适的
2、能积极探索瓶盖的开关方法。
3、情绪愉快地参加探知活动，学习运用语言来表达。
定位重难点：
1、重点：根据瓶口的特征选择合适的瓶盖，并积极探索瓶盖的开关方法。
2、难点：学习运用语言来表达自己的发现。
并做好活动准备：
1、图片：“小熊的家”
2、师生共同收集各种不同的瓶盖（大小、形状、开启方法不同）与瓶子。
3、小筐若干。
二、说教学方法。
美国教育家克拉克（LeonardH。Clark）和斯塔尔（IvringS。Starr）把教学方法定义为：教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。分教学策略和教学手段两部分。教师适当地选用教学方法，便于传授知识，使学生易于形成技能技巧；可以有效地提高课堂教学质量。
根据这次科学活动的性质和需要，我采用了谈话法、讨论法、演示法、实验实习法等教学方法，将在教学过程中作具体阐述。
三、说教学过程。
在本次活动中，我将主要活动过程分成四个部分：
1、情景导入，激发好奇心；
2、幼儿动手操作、感知；
3、再次操作，讨论、扩展经验；
4、结束。
（1）情景导入，激发幼儿的好奇心，让幼儿产生探知的欲望。
加涅（Gagne）认为，构成教学过程有九个要素，其中首要因素就是要“引起学生注意”。
活动开始，出示图片：“小熊的家”，“今天，我们要到小熊家做客，看，熊妈妈来了！”通过设疑提问使幼儿对教学内容加以注意：“唉呀呀，这是怎么回事？你们看，熊妈妈一不小心把瓶盖全弄乱了，真着急呀，怎么办呀？”这时，请幼儿帮熊妈妈想办法，充分激发幼儿的好奇心和探究欲望。（3分钟，情景法、讨论法）
（2）幼儿动手操作、感知。
教师在引起幼儿注意之后，接着就应对幼儿提出教学目标。其目的在于让幼儿在学习之前在心理上有所准备：将要做什么和怎样做。这里主要分为三个步骤：
第一步骤：提供每组幼儿一筐瓶子和盖子，自己尝试给瓶子盖盖子。新的科学教育观强调让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触。孩子们通过自己的动手动脑，探究解决问题。在这里，我们提供了足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。
第二步骤：帮助幼儿用语言讲述自己的探索过程。通过之前的探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态的东西，通过思考和适当的方式表达形成想法，通过交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程。幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力和倾向，也有向别人倾诉的欲望，在这里，通过讲述自己的探索过程，即能够满足幼儿的诉说欲望，也能帮助孩子形成知识点。“知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”
第三步骤：帮助幼儿解决活动中遇到的困难。在之前的操作中，幼儿不可避免地会遇到或多或少的困难，通过大家集体讨论，视频演示来帮助幼儿解决困难，为幼儿相互学习，分享经验提供平台。（12分钟，实验实习法、讨论法）
（3）再次操作，讨论、扩展经验。主要分为两个步骤：
第一步骤：提供更多的瓶子和盖子，请幼儿自由操作，巩固对瓶子和盖子特征的认识。
第二步骤：再次讨论，帮助个别能力弱的幼儿根据瓶口的特征选择合适的瓶盖。
通过材料操作难易程度的变化，引导幼儿对瓶盖的不同开关方法产生兴趣，帮助幼儿扩展经验。（8分钟，实验实习法、演示法、讨论法）
（4）结束。
熊妈妈感谢小朋友的帮助，让幼儿体验到成功的快乐。（2分钟，情景法）
