染雾沉与浮幼儿园大班科学说课稿 篇一
标题：探索沉与浮——水的性质与物体的浮力
一、教学目标：
1. 让幼儿了解水的性质，认识水的沉与浮现象；
2. 引导幼儿通过实验和观察，认识物体的浮力与密度的关系；
3. 培养幼儿的观察、思考和实验操作能力。
二、教学准备：
1. 实验材料：水缸、塑料杯、纸张、小石子、塑料玩具等；
2. 教具：图片、实物模型；
3. PPT和投影仪。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示一些生活中常见的物体，与幼儿进行互动交流，引导幼儿思考：为什么有些东西会沉下去，有些东西却能浮在水上？
2. 概念讲解（10分钟）
通过图片和实物模型，简单介绍水的性质和物体的浮力概念，并引导幼儿提出问题：为什么有些物体能浮在水上，有些物体却沉下去？
3. 实验探究（20分钟）
a. 实验一：浮力与物体形状的关系
让幼儿观察和比较不同形状的纸张在水中的表现，引导幼儿发现物体的形状与浮力的关系，并记录实验结果。
b. 实验二：浮力与物体重量的关系
让幼儿用塑料杯装满不同数量的小石子，并观察杯子在水中的表现，引导幼儿认识物体的重量与浮力的关系，并记录实验结果。
4. 总结（10分钟）
通过观察实验结果和讨论，引导幼儿总结：物体在水中能够浮起来与物体的形状和重量有关，浮力是支持物体浮起来的力量。
5. 拓展活动（10分钟）
让幼儿自由选择一些物体，观察并判断它们是沉还是浮，引导幼儿运用所学知识解释现象，并进行小组展示。
6. 课堂小结（5分钟）
通过展示幼儿的拓展活动成果，再次强化幼儿对水的性质和物体的浮力概念的理解。
沉与浮幼儿园大班科学说课稿 篇二
标题：探索沉与浮——浮力的应用
一、教学目标：
1. 让幼儿了解浮力的应用，认识漂浮、潜水和船只浮沉的原理；
2. 引导幼儿通过实验和观察，探索物体的浮力与水的密度的关系；
3. 培养幼儿的观察、思考和实验操作能力。
二、教学准备：
1. 实验材料：水缸、塑料杯、纸张、小石子、塑料玩具等；
2. 教具：图片、实物模型；
3. PPT和投影仪。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示一些日常生活中的现象，与幼儿进行互动交流，引导幼儿思考：为什么船只能浮在水上？人为什么能在水中漂浮？
2. 概念讲解（10分钟）
通过图片和实物模型，简单介绍漂浮、潜水和船只浮沉的原理，并引导幼儿提出问题：为什么有些物体能漂浮在水上，有些物体却下沉？
3. 实验探究（20分钟）
a. 实验一：浮力与水的密度的关系
让幼儿观察和比较不同浓度的盐水中纸张的表现，引导幼儿发现水的密度与浮力的关系，并记录实验结果。
b. 实验二：浮力与物体的密度的关系
让幼儿比较不同物体在水中的表现，引导幼儿认识物体的密度与浮力的关系，并记录实验结果。
4. 总结（10分钟）
通过观察实验结果和讨论，引导幼儿总结：物体在水中能够漂浮的原因是因为物体的密度小于水的密度，浮力大于物体的重力。
5. 拓展活动（10分钟）
让幼儿自由选择一些物体，观察并判断它们能否漂浮在水中，引导幼儿运用所学知识解释现象，并进行小组展示。
6. 课堂小结（5分钟）
通过展示幼儿的拓展活动成果，再次强化幼儿对浮力的应用和物体的密度与浮力关系的理解。
沉与浮幼儿园大班科学说课稿 篇三
沉与浮幼儿园大班科学说课稿
一、 说教材：
1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生
2、目标定位：
在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
（1）对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
（2）初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。
（3）培养幼儿的团结协助能力。
3、教学重、难点：
（1）教学重点：了解物体的沉浮现象。
（2）教学难点；学习记录实验结果。
4、活动准备：
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的.材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
（1）、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
（2）、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。
二、说教法：
在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。
三、说学法：
《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动
中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。
2、记录法；让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。
3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
四、活动流程：
1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）
刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）
这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
3、认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）
在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。
4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）
通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。
5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）
分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。
6、交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）
在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。
7、 延伸活动：（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。）在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。
