染雾幼儿园大班语言《彩色的雨》说课稿 篇一
幼儿园大班语言《彩色的雨》说课稿
一、教材分析
《彩色的雨》是一本适合幼儿园大班的语言教材。本书主要讲述了一个小女孩在雨中发现了五彩缤纷的颜色，并通过雨后的彩虹展示出来。该故事能够激发幼儿对颜色的兴趣，培养他们的观察力和想象力。
二、教学目标
1.知识与技能目标：
（1）能够听懂、理解故事内容，并能够正确朗读故事中的关键词语；
（2）能够通过观察和描述，认识和区分不同的颜色。
2.情感态度与价值观目标：
（1）培养幼儿对颜色的兴趣，激发他们的想象力；
（2）培养幼儿的观察和描述能力，提高他们对周围世界的认知。
三、教学重点
1.培养幼儿对颜色的观察和描述能力；
2.掌握故事中的关键词汇。
四、教学内容与过程
1.热身导入（5分钟）
通过幼儿园大班常用的热身活动，如歌唱、动作游戏等，引起幼儿的兴趣，为教学做好铺垫。
2.故事讲解（15分钟）
（1）利用图片展示故事中的关键情节，引导幼儿理解故事内容；
（2）请幼儿围绕故事中的关键词语进行朗读和讨论，加深对词汇的理解；
（3）通过提问引导幼儿思考，如：“小女孩在雨中看到了什么？你们平时在哪里能看到彩虹？”等。
3.实践活动（20分钟）
（1）组织幼儿观察周围的颜色，并请他们用简单的词语进行描述；
（2）利用彩虹模板，让幼儿用颜色笔涂色，培养他们对颜色的辨认和运用能力；
（3）小组活动：将幼儿分成小组，每个小组分配一个颜色，让他们找到周围该颜色的物品，并进行描述。
4.总结巩固（10分钟）
请幼儿回顾故事中的关键词语，并进行朗读和讨论，巩固所学知识。
五、教学反思
通过《彩色的雨》这个故事，幼儿能够感受到色彩的美丽和多样性，培养他们对颜色的观察和描述能力。在教学过程中，我注意到幼儿对故事内容有较好的理解和表达能力，但在实践活动中，部分幼儿对颜色的辨认还存在一定困难。因此，在今后的教学中，我将更加注重实践活动的设计和引导，帮助幼儿更好地掌握颜色的运用和描述能力。同时，我还会结合其他教材和游戏，进一步拓展幼儿对语言的学习和应用能力。
幼儿园大班语言《彩色的雨》说课稿 篇二
幼儿园大班语言《彩色的雨》说课稿
一、教材分析
《彩色的雨》是一本适合幼儿园大班的语言教材。本书主要讲述了一个小女孩在雨中发现了五彩缤纷的颜色，并通过雨后的彩虹展示出来。该故事能够激发幼儿对颜色的兴趣，培养他们的观察力和想象力。
二、教学目标
1.知识与技能目标：
（1）能够听懂、理解故事内容，并能够正确朗读故事中的关键词语；
（2）能够通过观察和描述，认识和区分不同的颜色。
2.情感态度与价值观目标：
（1）培养幼儿对颜色的兴趣，激发他们的想象力；
（2）培养幼儿的观察和描述能力，提高他们对周围世界的认知。
三、教学重点
1.培养幼儿对颜色的观察和描述能力；
2.掌握故事中的关键词汇。
四、教学内容与过程
1.热身导入（5分钟）
通过唱歌、跳舞等活动，引起幼儿的兴趣，为教学做好铺垫。
2.故事讲解（15分钟）
（1）借助图片讲解故事内容，引导幼儿理解故事情节；
（2）请幼儿围绕故事中的关键词语进行朗读和讨论，加深对词汇的理解；
（3）通过提问引导幼儿思考，如：“小女孩在雨中看到了什么？你们平时在哪里能看到彩虹？”等。
3.实践活动（20分钟）
（1）组织幼儿观察周围的颜色，并请他们用简单的词语进行描述；
（2）利用彩虹模板，让幼儿用颜色笔涂色，培养他们对颜色的辨认和运用能力；
（3）小组活动：将幼儿分成小组，每个小组分配一个颜色，让他们找到周围该颜色的物品，并进行描述。
4.总结巩固（10分钟）
请幼儿回顾故事中的关键词语，并进行朗读和讨论，巩固所学知识。
五、教学反思
通过《彩色的雨》这个故事，幼儿能够感受到色彩的美丽和多样性，培养他们对颜色的观察和描述能力。在教学过程中，我注意到幼儿对故事内容有较好的理解和表达能力，但在实践活动中，部分幼儿对颜色的辨认还存在一定困难。因此，在今后的教学中，我将更加注重实践活动的设计和引导，帮助幼儿更好地掌握颜色的运用和描述能力。同时，我还会结合其他教材和游戏，进一步拓展幼儿对语言的学习和应用能力。
幼儿园大班语言《彩色的雨》说课稿 篇三
幼儿园大班语言《彩色的雨》说课稿
《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。
一、说教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。
同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。
2、幼儿情况分析
我班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了一定的了解，学习散文有一定基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。
同时，我班幼儿的动手操作能力较强，在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，展现雨中即景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。
3、重点、难点
熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。
4、教学目标
a.帮助幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。
b.帮助幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。
c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，展现雨中即景，体验同伴相互合作的快乐。
5、教学准备
a、教具；《彩色的雨》图片一幅，录音机。
b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。
二、说设计
1、教法
我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培养幼儿的动手能力和相互合作精神。
2、学法
根据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题；“视听结合——整体感知”；“启发引导——分段理解”；“激发愿望——大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，达到教学目的。
3、教学程序
A、导入活动
师生律动出场
1）教师：小朋友们，美丽的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场）
2）教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？
教师总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
B、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境
教师：有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道吗？
让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。
幼儿欣赏散文，教师提问。
（1）这篇散文的题目叫什么？（《彩色的雨》）
（2）在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？
（让幼儿初步感受散文的'内容）
C、欣赏散
（1）教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。
（2）幼儿欣赏散文。
（3）教师提问
*教师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？
*教师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？
*教师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？
（引导幼儿用散文中的优美的句子来回答）
*教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？
D、教师：小朋友，你最喜欢散文中的哪句话？
E、再次完整的欣赏一遍散文，体验散文的优美意境。
教师：《彩色的雨》这篇散文很美，让我们再来欣赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗诵。
4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的快乐。
（1）教师：老师给你们准备了一些材料，现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做出来、画出来吧。
（2）幼儿动手操作，教师巡回指导。
（3）师生共同对作品进行评价并展示作品。
（4）请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。
教师：小朋友做的雨景图真漂亮，谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢？
（教师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》）
5、活动结束
教师：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我们教室布置的美丽极了，我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗？
