染雾表情娃娃的幼儿园小班说课稿 篇一
一、教学目标
1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，幼儿能够认识并掌握表情娃娃的基本表情，能够正确使用表情娃娃进行情感表达。
2. 情感态度目标：培养幼儿对自己的情感的认知和表达能力，增强幼儿的情感交流和沟通能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：让幼儿掌握表情娃娃的基本表情，提高幼儿的情感表达能力。
2. 教学难点：帮助幼儿理解和运用表情娃娃进行情感表达。
三、教学准备
1. 教具准备：表情娃娃、幼儿绘画纸、彩色笔。
2. 环境准备：教室中设置小组活动区域和展示区。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师播放一段表情娃娃的视频，引导幼儿观察表情娃娃的不同表情，并让幼儿用自己的话描述表情娃娃的情感。
2. 新课呈现（15分钟）
教师将表情娃娃逐个展示给幼儿观察，并用简单的语言介绍每个表情所代表的情感。然后，教师和幼儿一起模仿表情，并通过问答的方式帮助幼儿理解每个表情的含义。
3. 情感表达活动（20分钟）
教师将幼儿分成小组，每个小组分发一张幼儿绘画纸和彩色笔。教师提供一些情感词汇，如开心、生气、难过等，让幼儿根据自己的情感选择一个表情娃娃进行绘画，并用表情娃娃表达自己的情感。
4. 情感分享与讨论（10分钟）
每个小组展示自己的绘画作品，并让幼儿分享自己选择表情娃娃的原因。教师引导幼儿讨论不同情感对应的行为和表情，帮助幼儿理解情感的多样性。
5. 情感表演游戏（10分钟）
教师提供一些情感场景，如生日派对、考试成绩公布等，让幼儿选择一个表情娃娃进行表演，并让其他幼儿猜测表演者所表达的情感。
6. 总结与延伸（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，并鼓励幼儿在日常生活中积极表达自己的情感，提高情感交流和沟通能力。
表情娃娃的幼儿园小班说课稿 篇二
一、教学目标
1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，幼儿能够认识并掌握表情娃娃的基本表情，能够正确使用表情娃娃进行情感表达。
2. 情感态度目标：培养幼儿对他人情感的观察和理解能力，增强幼儿的同理心和爱心。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：让幼儿理解和运用表情娃娃进行他人情感的观察和理解。
2. 教学难点：帮助幼儿培养同理心和爱心，学会关心和帮助他人。
三、教学准备
1. 教具准备：表情娃娃、教具卡片（包括不同情感的图片）。
2. 环境准备：教室中设置小组活动区域和展示区。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师播放一段表情娃娃的视频，引导幼儿观察表情娃娃的不同表情，并让幼儿用自己的话描述表情娃娃的情感。
2. 新课呈现（15分钟）
教师将表情娃娃逐个展示给幼儿观察，并用简单的语言介绍每个表情所代表的情感。然后，教师通过教具卡片让幼儿观察和理解不同情感的表现形式。
3. 情感观察活动（20分钟）
教师将幼儿分成小组，每个小组分发一些情感卡片和一只表情娃娃。教师提供一些情感场景，如小朋友摔倒、小朋友生病等，让幼儿观察场景中的人物情感，并用表情娃娃表达自己的观察和理解。
4. 同理心培养（10分钟）
教师引导幼儿讨论不同情感对应的行为和表情，并让幼儿想象自己处于不同情感中的感受。教师通过故事或角色扮演的方式帮助幼儿培养同理心，学会关心和帮助他人。
5. 同理心实践活动（10分钟）
教师提供一些情感场景，如小朋友哭泣、小朋友取得好成绩等，让幼儿选择一个表情娃娃进行表演，并通过角色扮演的方式体验不同情感下的行为和表情。
6. 总结与延伸（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，并鼓励幼儿在日常生活中观察和理解他人的情感，培养同理心和爱心。同时，鼓励幼儿在遇到他人情感困扰时，主动关心和帮助他人。
表情娃娃的幼儿园小班说课稿 篇三
表情娃娃的幼儿园小班说课稿
一、说教材
感知物体的数量及其数字，对应关系是中班学习数学的重要阶段。它与幼儿的生活紧密相关。数学是个枯燥无味又抽象的一门学科，特别是中班幼儿，往往对学习数学很不感兴趣。游戏是幼儿最爱的活动，它既能让幼儿主动参与游戏。又能在游戏中获得知识、经验。根据这一特点，我选择了〈表情娃娃〉这个来源于幼儿生活的教学活动。把各种表情和数学合为一体融入到游戏中。让幼儿在游戏中理解、学习数的实际意义。
二、说目标
〈纲要〉中指出：教育应从不同角度促进幼儿情感、能力、知识、技能等方面的发展。根据〈纲要〉精神，结合中班年龄特点，制定了本活动的目标。
1、在游戏中运用多种感官感知8以内的数，理解数的实际意义。
2、培养幼儿对数学活动的兴趣。
重点分析：运用各种感官感数量：通过看、听、摸来感知数量。
三、说准备：
为了更好地服务于活动目标。更顺利地实现活动过程，我做了以下准备：
1、魔法书、魔法卡、魔法盒、魔法屋这一系列有关魔术的法宝。
四、说教法、学法
教要有法，教无定法，贵
1、情景感染法本次活动，我通过变魔术创设富有创意的情景来感染幼儿，如活动开始时，我身穿“魔术师”服装，手上拿着一顶高高的魔术师帽子，以魔术师的身份来感染幼儿，然后用变魔术来设计活动情节。通过表情娃娃的喜怒哀乐来感染幼儿，使幼儿的情绪始终处于激动和兴奋的状态。这种方法不仅为幼儿创设了生动活泼的生活情景，而且为幼儿创设了宽松、自由的学习环境。
2、游戏探索法〈规程〉指出：幼儿园的基础活动组织应以游戏为基础形式，于教育寓游戏之中。根据这一精神，我采用了游戏探索法，以魔术师的身份贯穿整个活动的始终，用游戏的口吻启发鼓励幼儿积极的探索。让幼儿通过看、听、摸、找来感知探索物体的数量。突破本次活动的重点。
五、说活动过程
１、情景引入、激发兴趣。
活动开始：我身穿魔术师服装，以魔术师的身份进入活动室，以魔术师变魔术的'游戏口吻，激发幼儿的兴趣，为下面的环节奠定了基础。
２、这个环节是幼儿自主探索，感知数量的过程。我让幼儿通过看、听、摸各种感官来感知物体的数量。用各种表情娃娃来感染幼儿。形成师幼互动，幼儿与幼儿互动。幼儿与材料互动的良好的学习氛围。让幼儿在一种轻松、自然的游戏氛围中学习感知物体的数量。同时也培养了幼儿手眼协调点数的良好习惯。
３、这个环节是为了整个活动做了巩固的作用。通过对对碰这个游戏来验证本次活动的效果。让幼儿找客人老师说数字，做表情。让幼儿在游戏过程中结束的非常自然。
整个活动的过程以游戏的形式贯穿始终。教师以平等的身份介入游戏。用游戏的口吻鼓励幼儿大胆表达和表现。成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。使每个幼儿在不同的水平上获得提高。
