染雾幼儿园早起阅读活动《长颈鹿好长喔》课程设计 篇一
幼儿园早起阅读活动是一项旨在培养幼儿阅读兴趣和提高阅读能力的活动。本次活动的主题是《长颈鹿好长喔》，通过阅读这本寓言故事，帮助幼儿了解长颈鹿的特点，并培养他们的观察力和想象力。
一、活动目标：
1. 培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯；
2. 增加幼儿的词汇量，提高他们的语言表达能力；
3. 培养幼儿的观察力和想象力。
二、活动准备：
1. 《长颈鹿好长喔》绘本；
2. 长颈鹿的图片和玩具；
3. 纸张、彩色铅笔和画笔。
三、活动流程：
1. 导入：教师向幼儿介绍本次活动的主题《长颈鹿好长喔》并展示相关图片和玩具，引起幼儿的兴趣。
2. 阅读绘本：教师向幼儿展示绘本《长颈鹿好长喔》，并向他们讲述故事。在讲述过程中，教师可以适时停下来，与幼儿互动，问一些问题，让幼儿参与进来。
3. 绘画活动：教师引导幼儿根据绘本中的描述，画一只长颈鹿。在画画的过程中，教师可以提供一些关键词和提示，帮助幼儿更好地表达自己的想法和观察到的事物。
4. 分享和展示：幼儿完成绘画后，教师可以组织幼儿互相分享自己的作品，并鼓励他们用简单的语言描述自己绘画中的想法和感受。
5. 总结：教师向幼儿总结本次活动的内容和目标，并鼓励幼儿继续保持阅读的习惯，不断提高自己的观察力和想象力。
通过这个活动，幼儿可以通过阅读故事了解长颈鹿的特点，培养他们的观察力和想象力。同时，通过绘画活动，幼儿可以进一步巩固他们的印象，并通过分享和展示，提高他们的语言表达能力。希望通过这个活动，幼儿能够享受阅读的乐趣，培养对阅读的兴趣，提高自己的阅读能力。
幼儿园早起阅读活动《长颈鹿好长喔》课程设计 篇二
幼儿园早起阅读活动是一项非常有意义的活动，可以帮助幼儿培养阅读兴趣和提高阅读能力。本次活动的主题是《长颈鹿好长喔》，通过阅读这本寓言故事，帮助幼儿了解长颈鹿的特点，并培养他们的观察力和想象力。
在这个活动中，我将采取以下措施：
一、活动目标：
1. 培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯；
2. 增加幼儿的词汇量，提高他们的语言表达能力；
3. 培养幼儿的观察力和想象力。
二、活动准备：
1. 《长颈鹿好长喔》绘本；
2. 长颈鹿的图片和玩具；
3. 纸张、彩色铅笔和画笔。
三、活动流程：
1. 导入：我将向幼儿介绍本次活动的主题《长颈鹿好长喔》，并展示长颈鹿的图片和玩具，引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 阅读绘本：我将向幼儿展示绘本《长颈鹿好长喔》，并向他们讲述故事。在讲述过程中，我会适时停下来，与幼儿互动，问一些问题，让幼儿参与进来，提高他们的注意力和理解能力。
3. 绘画活动：我将引导幼儿根据绘本中的描述，画一只长颈鹿。在画画的过程中，我会提供一些关键词和提示，帮助幼儿更好地表达自己的想法和观察到的事物。我也会鼓励幼儿发挥自己的想象力，创造出自己独特的长颈鹿形象。
4. 分享和展示：幼儿完成绘画后，我会组织幼儿互相分享自己的作品，并鼓励他们用简单的语言描述自己绘画中的想法和感受。通过分享和展示，幼儿可以互相学习、借鉴，提高他们的语言表达能力和观察力。
5. 总结：我会向幼儿总结本次活动的内容和目标，并鼓励幼儿继续保持阅读的习惯，不断提高自己的观察力和想象力。我也会鼓励幼儿多读绘本，多参与类似的阅读活动，培养自己的阅读能力和兴趣。
通过这个活动，我希望能够帮助幼儿享受阅读的乐趣，培养对阅读的兴趣，提高自己的阅读能力。我相信通过这个活动，幼儿将能够更好地了解长颈鹿的特点，培养自己的观察力和想象力，并能够用简单的语言表达自己的想法和感受。希望这个活动能够为幼儿的成长和发展带来积极的影响。
幼儿园早起阅读活动《长颈鹿好长喔》课程设计 篇三
幼儿园早起阅读活动《长颈鹿好长喔》课程设计
设计意图：
科学知识类图画书是幼儿园早期阅读活动重要的材料。《长颈鹿好长喔》的独特之处在于用实际大小的照片来再现真实的长颈鹿外形，包括长颈鹿的每一个身体部位——头部、颈部、腿、尾巴。我们利用这本图画书的特点设计早期阅读活动，让幼儿用直观的方式感受和理解长颈鹿究竟有多长。
目标：
1、尝试用不同的阅读方式——自主阅读和集体阅读，充分理解图画书的内容。
2、通过多种体验方式直观地感受与理解图画书的内容。
准备：
图画书《长颈鹿好长喔》入手一本，相关页面的PPT，长颈鹿身体底板（将图画书中长颈鹿脖子以下、腿以上的身体部分做成纸板铺在地上，其他身体部位由幼儿用图画书中相关画面进行拼搭），黑板一块，夹子若干。
过程：
一、幼儿带着问题自主阅读，寻找该书特殊的翻阅方式和表现“长”这一主题的内容。
1、导入。
师：今天老师带来了一位动物朋友，瞧（出示PPT：长颈鹿的脸）。
师：你在哪里看到过长颈鹿？
师：（出示图画书封面）这只长颈鹿有个好听的名字，叫“洁克雅”。这本书会告诉我们关于洁克雅的哪些事情呢？让我们一起来看看吧！
2、幼儿入手一本图画书自主阅读，教师指导。
师：有没有发现这本书的特别之处？（翻书的顺序是从下往上的。）
师：仔细观察画面，找一找洁克雅身体的哪些部分是长长的。
二、幼儿交流分享自己发现的各种“长”。
师：读了这本书，你发现长颈鹿身上哪些地方长？在书本的第几页？（鼓励幼儿边说边将图画书翻到该页，并在教师的帮助下在黑板上展示。例如，为了真实地呈现长颈鹿脖子的实际长度，就将长颈鹿的脖子分为上下两部分分别呈现在两个跨页上，当幼儿说到长颈鹿的脖子有四页那么长时，教师就将两本书拼接起来在黑板上完整呈现长颈鹿的脖子。尾巴、腿等其他部位也照此方式呈现。）
三、借助大屏幕演示PPT，和幼儿交流分享长颈鹿身体长长部位的具体作用。
1、教师展示PPT的同时引导幼儿观察画面细节，帮助幼儿理解。
师：长颈鹿长长的部位都有些什么作用？让我们一起来看看吧。
（1）脖子的作用。
师：瞧！长颈鹿伸长脖子在干什么？（吃树叶。）哪里的树叶？（高高的树上的树叶。）
师（小结）：是呀，那么高的树上的树叶，只有长颈鹿才能吃到，因为它有长长的脖子。
师：长颈鹿喝水的时候又会摆出怎样的姿势呢？我们也来学一学。（和幼儿一起摆出类似书中长颈鹿的姿势，体验长颈鹿由于太高喝水有多么困难。）
师（小结）：长颈鹿的脖子太长了，它在喝水时必须摆出这种姿势。
（2）舌头的作用。
师：长颈鹿长长的舌头在干什么呢？是怎么吃的？让我们伸出手臂来学一学。你们的舌头碰得到鼻子吗？试试看！瞧！长颈鹿就可以哦！（出示PPT相关画面。）
师（小结）：长颈鹿不仅可以用长长的舌头勾住树叶，把树叶扯下来，还能把鼻孔舔干净，它很爱清洁哦！
（3）腿的作用。
师：长颈鹿还有四条长长的腿，可以帮助它跑得快！
师：瞧！这头狮子的表情告诉了你什么？为什么？（狮子胆怯的表情告诉我们它不敢攻击长颈鹿。）
师（小结）：长颈鹿长长的腿不仅跑得快，还非常有力！
（4）尾巴的作用。
师：来说说长颈鹿的尾巴看上去像什么。（就像小女孩长长的辫子，甩来甩去的。）
师（小结）：长长的尾巴甩来甩去，可以赶蚊子。
2、教师小结：长颈鹿的身体有很多长长的部分，都有各自的作用。
3、教师配乐朗读图画书《长颈鹿好长喔》，幼儿完整欣赏。
四、幼儿合作体验，拼搭出长颈鹿的“长”
师：这本书有一个特点，你们发现了吗？（可以拼搭组合。）
师：想不想看看洁克雅到底有多长？我们来试试吧！（出示放置在地上的“洁克雅”身体部分的纸板，让幼儿从自己的书中寻找“洁克雅”身体上长长的部分，并翻到相应的页面，尝试合作拼搭出一只真实大小的“长颈鹿”，充分感知长颈鹿的长。）
师：孩子们，你们瞧！这就是我们的长颈鹿朋友——洁克雅，它真的真的有那么那么的长！想不想跟它比比身高呢？（可以鼓励幼儿躺下来和长颈鹿比比身高，感受“长”。）
评析：
对于广大幼儿园教师来说，如何在科学知识类图画书阅读活动中帮助幼儿获得阅读理解的核心经验，一直是个难题。上面呈现的这个早期阅读活动为教师指导科学知识类图画书的阅读提供了一个范例。
那么，在“长颈鹿好长喔”这个活动设计中，教师是如何帮助幼儿获得阅读理解这一核心经验的呢？
首先，引导幼儿把握关键信息，认识关键形象，明确图画书的主题。幼儿需要关注图画书中的关键形象，并且明确图画书的主题。《长颈鹿好长喔》中的关键形象是长颈鹿，整本书都在表现长颈鹿身体部位“长”的特点，所以幼儿需要在阅读中知道每一页中与“长颈鹿好长”相关的图画形象是什么。教师在活动一开始就让幼儿自主阅读，带着问题寻找书中介绍了长颈鹿哪些部位长。这为幼儿指明了阅读的重点，让幼儿有目的地阅读，自己把握关键信息，从而明确“长颈鹿好长”这一主题。接着，教师让幼儿交流分享自己发现的“长”。这时，理解水平较高的幼儿能够说出的“长”更多，理解水平较低的幼儿可以在同伴的帮助下了解书中反映主题的其他关键信息，从而加深对主题的理解。
其次，通过交流分享与完整体验理解长颈鹿“长”的特征。幼儿需要理解图画书中关键形象的特征。在《长颈鹿好长喔》中，主题和关键形象的特征是一致的，都是“好长”。教师需要让幼儿理解每一页的内容都与主题相关，长颈鹿各个身体部位的“长”正是长颈鹿的特征。可以说，这是活动设计中的难点。因为幼儿见过的长颈鹿可能大多是在影视作品、图画故事书中以拟人和夸张的方式呈现的，所以不少幼儿只知道长颈鹿的脖子长，而对其他部位的“长”一无所知。又因为“长”本身是一个相对概念，对于幼儿来说要理解图画书中表现的“长”就有了一定的难度。教师在幼儿自主阅读后让他们交流分享自己看到的“长”，以梳理长颈鹿身上所有具有“长”这一特征的部位，并且在黑板上展示。这样，幼儿能够将所有长的部位都与长颈鹿联系起来，知道这就是长颈鹿的特征。在活动的最后，为了让幼儿对长颈鹿到底有多长有更加感性的认识，教师又让幼儿用多本图画书拼搭长颈鹿，并在拼搭好后躺下来与“长颈鹿”比身高，以帮助幼儿理解长颈鹿“好长”的特征。幼儿在这个过程中既体验了拼搭的乐趣，又真实地感知了自己与长颈鹿身高的差距，从而获得长颈鹿到底有多长的概念。
再次，通过集体讲读与模拟体验相结合的方式帮助幼儿理解那些表现长颈鹿特征的画面。幼儿需要理解用于说明关键形象特征表现的画面内容。相对而言，明确图画书的`主题较为容易，理解关键形象的特征较难，理解表现关键形象特征的画面更难。因为，关注图画书的关键形象、明确图画书的主题只需要观察某个图画形象即可，理解关键形象的特征需要更细致地观察画面细节，而理解关键形象特征表现的画面则需要幼儿将多个图画形象联系起来，明白其中的逻辑关系，甚至要将多个页面内容联系起来理解，明白画面中表现的内容是为了说明某个特征，这对幼儿的要求最高。教师可以帮助幼儿理解这些画面的内容，知道作者呈现这些画面的目的是什么。从而更好地理解长颈鹿的特征。例如，要表现长颈鹿脖子的长，就通过一个页面呈现它喝水时必须摆出特定的姿势。幼儿通过阅读，将长颈鹿脖子的长与它喝水时的奇怪姿势建立起因果关系，从而加深了对其特征的理解。幼儿仅靠自己是无法理解那些表现长颈鹿形象特征的画面的，这就需要教师提供一定的指导。在活动中，教师用PPT展示图画书内容，通过集体讲读的方式引导幼儿了解每一个表现长颈鹿关键形象特征的画面，更加明确关键形象特征的表现与关键形象特征之间的关系，从而为幼儿的阅读理解搭建了支架。此外，教师还采用让幼儿模拟体验的方式帮助他们获得阅读理解这一核心经验。例如，在帮助幼儿理解长颈鹿的脖子有多长时，让幼儿也摆出跟长颈鹿一样的喝水姿势；在帮助幼儿理解长颈鹿的舌头吃树叶的动作时，让幼儿用自己的手臂模仿舌头吃树叶。
需要注意的是，教师在设计活动时不能期望通过一次活动就让幼儿理解上述三个方面，而应根据幼儿已有的阅读理解核心经验的发展水平、图画书的特点与难度水平、活动设计的目标等作出合理的设计。此外，教师还应相信幼儿有能力去发掘图画书中的细节来理解其中的科学知识，让他们自由阅读，而不要完全以自己对图画书难度的认识去判断幼儿能否理解，试图全程把控幼儿的理解过程。放手让幼儿去阅读、去探索、去领悟、去体验，这也是幼儿科学知识类图画书阅读经验积累的过程，他们一定会在这个过程中成长，并逐渐发展自己的阅读理解能力。
