染雾幼儿园小班区域游戏观察记录表 篇一
在幼儿园小班的区域游戏中，我观察到了一些有趣的现象。这些现象反映出了幼儿们的兴趣和发展需求。以下是我的观察记录：
1. 建筑区域游戏
在建筑区域，我看到幼儿们热衷于搭建各种建筑物。他们使用积木、磁性拼图和乐高等材料，创造出各种形状和结构的建筑。这个区域的游戏能够培养幼儿的空间意识和创造力。他们在搭建过程中需要考虑材料的稳定性和平衡性，促进了他们的思维发展。
2. 角色扮演区域游戏
在角色扮演区域，幼儿们喜欢穿上各种服装，扮演不同的角色。他们可以扮演医生、老师、消防员等等。这个区域的游戏能够帮助幼儿们发展社交技能和情感表达能力。他们通过模仿和互动，学会了与他人合作和沟通。
3. 探索区域游戏
在探索区域，幼儿们可以使用放大镜、显微镜等工具，观察和探索各种材料和物体。他们可以触摸、闻、听和看，以此来了解世界。这个区域的游戏能够培养幼儿的观察力和科学探索精神。他们能够提出问题、做出预测，并通过实验验证自己的想法。
4. 美术区域游戏
在美术区域，幼儿们可以自由地进行绘画、剪纸和粘贴等活动。他们可以用各种颜色和材料创作自己的艺术作品。这个区域的游戏能够培养幼儿的创造力和艺术表达能力。他们可以通过绘画来表达自己的情感和思想。
通过观察幼儿园小班的区域游戏，我发现这些游戏不仅能够满足幼儿的娱乐需求，还能够促进他们的综合发展。幼儿们在游戏中学习了许多技能和知识，同时也培养了他们的社交能力和情感表达能力。这些观察结果对于教师们提供合适的游戏环境和指导意义重大，应当引起足够的重视和关注。
幼儿园小班区域游戏观察记录表 篇二
在幼儿园小班的区域游戏中，我发现了一些有趣的现象。这些现象揭示了幼儿的兴趣和学习需求。以下是我的观察记录：
1. 探索区域游戏
在探索区域，幼儿们表现出极大的好奇心和探索欲望。他们使用放大镜、显微镜等工具，观察和探索各种材料和物体。他们会仔细观察物体的形状、颜色、纹理等特征。这个区域的游戏能够培养幼儿的观察力和科学探索精神。他们通过触摸、闻、听、看等感官活动，积极地探索和发现。
2. 建筑区域游戏
在建筑区域，幼儿们展现出了协作和创造力。他们使用积木、磁性拼图和乐高等材料，创造出各种形状和结构的建筑。他们在搭建过程中需要考虑材料的稳定性和平衡性，培养了他们的思维发展。同时，这个区域的游戏也能够促进幼儿的社交技能，他们通过合作搭建更大的建筑物，学习了与他人合作和沟通。
3. 美术区域游戏
在美术区域，幼儿们展示了自己的创造力和艺术表达能力。他们可以自由地进行绘画、剪纸和粘贴等活动。他们可以用各种颜色和材料创作自己的艺术作品。这个区域的游戏能够培养幼儿的创造力和艺术表达能力。通过绘画，幼儿们可以表达自己的情感和思想。
4. 角色扮演区域游戏
在角色扮演区域，幼儿们扮演不同的角色，如医生、老师、消防员等等。他们可以穿上各种服装，模仿成人的行为和语言。这个区域的游戏能够帮助幼儿们发展社交技能和情感表达能力。通过模仿和互动，幼儿们学会了与他人合作和沟通。
通过观察幼儿园小班的区域游戏，我发现这些游戏不仅能够满足幼儿的娱乐需求，还能够促进他们的综合发展。幼儿们在游戏中学习了许多技能和知识，同时也培养了他们的社交能力和情感表达能力。这些观察结果对于教师们提供合适的游戏环境和指导意义重大，应当引起足够的重视和关注。
幼儿园小班区域游戏观察记录表 篇三
幼儿园小班区域游戏观察记录表
亲子游戏是家庭内父母（包括血亲关系的亲生父母与拟血亲关系的继父母与养父母）与孩子之间，以亲子情感为基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式。幼儿园小班关于区域游戏的观察记录应该怎么写呢？以下是小编收集的相关信息，仅供大家阅读参考！
观察目的：
娃娃家角色的分配
观察对象：
第三组玩“娃娃家”的五位幼儿
小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷
观察时间：
20xx年3月14日
8∶30——8∶50区域活动时间
观察地点：
小一班教室——“娃娃家”区域
观察实录：
今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我才不想当奶奶了”，原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了，而其他三个小朋友都戴好了角色牌，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。
我蹲下身子问小萌和姜文煦：“你们为什么都要当妈妈呢？”小萌抢先回答：“因为我平时最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些。”姜文煦也说：“我也喜欢当妈妈，当奶奶不好玩。”
想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》，我就对娃娃家的宝宝说：“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧！”孩子们马上大声的念起了儿歌，儿歌念完，我马上问：“为什么说是幸福的家呀？家里有些什么人呢？”一旁的“爷爷”王梓彦说：“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也在一边补充道：“还有小朋友呀！”我接着说：“对啦！我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲又相爱！”小萌点
分析：
1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识（如：已有三位小朋友自己分配好角色，戴好了角色牌。）
2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁？大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达，但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争选当“妈妈”的角色。
3、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色，所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣，但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子的自我为中心的状态有关。
措施：
1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。
2、孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选“妈妈”的角色，我及时的用念儿歌的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭角色的认识。
3、教师还是要引导孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子的投入到游戏当中的时候，能马上忘掉不开心，这也是小班孩子的心理特点。
4、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商角色的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换角色的规则，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自己的机会，同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作，学会克制自己，遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。
5、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法，孩子把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。
