染雾篇一：幼儿园教师上课技巧有哪些
作为一名幼儿园教师，提供高质量的教学是我们的职责所在。而要做到这一点，就需要掌握一些有效的上课技巧。下面我将分享一些我在教学中积累的经验，希望对其他幼儿园教师有所帮助。
首先，与孩子建立良好的关系是非常重要的。幼儿园是孩子们第一次离开家庭的地方，他们对新环境和新人会感到陌生和不安。作为教师，我们要尽快与孩子建立起亲密的关系，让他们感到安全和信任。可以通过与孩子交流、参与游戏和活动等方式来增进彼此之间的了解和亲近。
其次，灵活运用多种教学方法和资源。幼儿园教学应注重培养孩子的多元智能，因此我们需要根据孩子的兴趣和特点，灵活运用多种教学方法和资源。例如，通过故事讲解、游戏体验、实地考察等方式来激发孩子的学习兴趣和主动性。同时，利用多媒体、教具、绘本等教学资源，使教学内容更加生动有趣，提高孩子的学习效果。
第三，注重课堂管理和纪律教育。幼儿园是一个集体环境，课堂管理和纪律教育是确保教学秩序和效果的重要环节。教师需要制定明确的规则和纪律，让孩子们知道什么是可以做的，什么是不可以做的。同时，要善于运用奖励和惩罚机制，鼓励孩子们遵守纪律，培养良好的行为习惯。
最后，要与家长保持良好的沟通。家庭是孩子们成长的第一课堂，与家长的良好沟通可以让我们更好地了解孩子的家庭背景、兴趣爱好、学习情况等。通过家长会、家访、电话沟通等方式，与家长建立起密切的联系，共同关注孩子的成长和发展。
总之，幼儿园教师上课技巧的关键在于与孩子建立良好的关系、灵活运用多种教学方法和资源、注重课堂管理和纪律教育、与家长保持良好的沟通。希望这些技巧对幼儿园教师的教学工作有所帮助，让我们共同为孩子们的成长和发展贡献力量。
篇二：幼儿园教师上课技巧有哪些
幼儿园教师是培养孩子们兴趣、发展能力和个性的重要人物，他们的上课技巧直接关系到孩子们的学习效果和兴趣培养。下面我将分享一些我在教学中总结的幼儿园教师上课技巧，希望对其他教师有所启发。
首先，要注重情感教育。幼儿园是孩子们成长的重要阶段，他们需要学会与他人相处、表达自己的情感。作为教师，我们应该关注孩子们的情感需求，尊重他们的情感表达，并引导他们学会正确处理情感。在课堂中，可以通过情感教育活动、情感课堂等方式，培养孩子们的情商和情感表达能力。
其次，要创设良好的学习氛围。孩子们对环境和氛围非常敏感，一个良好的学习氛围可以激发他们的学习兴趣和主动性。教师可以通过布置课堂环境、展示学习成果、组织学习小组等方式，创设积极、活跃、愉快的学习氛围，让孩子们享受学习的乐趣。
第三，要关注个体差异和多元发展。每个孩子都有自己的特点和潜能，作为教师，我们应该关注并尊重每个孩子的个体差异，为他们提供个性化的教学服务。可以通过多元化的教学方法、个别辅导、特长培养等方式，满足孩子们的不同需求，促进他们全面发展。
最后，要积极与家长合作。家庭是孩子成长的重要环境，与家长的积极合作对于孩子的发展至关重要。教师可以通过家长会、家访、家长课堂等方式，与家长保持良好的沟通，了解孩子的家庭背景和成长需求，并与家长共同制定孩子的学习目标和教育方案。
总之，幼儿园教师上课技巧的关键在于注重情感教育、创设良好的学习氛围、关注个体差异和多元发展、积极与家长合作。希望这些技巧能够帮助其他幼儿园教师提高自己的教学水平，为孩子们的成长和发展贡献力量。
幼儿园教师上课技巧有哪些 篇三
幼儿园教师上课技巧有哪些
一堂好课，离不开老师的引导和鼓励，而教师的教学用语是最直接的表达方式。本文就来分享一篇幼儿园教师上课技巧，希望对大家能有所帮助！
对幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。教学实践也表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。
一、甜美
幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的“爱抚”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回报你，教师的教学自然收不到好的效果。所以，在教学中都要有慈母般温柔的表情、声调，有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。例如，大班讲《认识萤火虫》一课的开始部分：
“小朋友们，教师给你们讲一个故事：一天，小白兔去采蘑菇，在回来的路上天黑了。小白兔找不到家了，急得哭了起来。几只萤火虫飞过来了，对小白兔说：‘别着急，我们来帮助你。’说着，他们把身后的小灯点得更亮了，很快地帮助小白兔找到了家。小朋友们想一想，萤火虫身后那个发亮的小东西，真的是灯吗？它为什么会发光呢？好，今天啊，我们一起来认识萤火虫。”我认为，教师这样讲，语言就达到了一种“甜美”的要求。
使语言“甜美”的基本要求有：
1、教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。
2、语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和。巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，同时还可采用形容词叠用、摹声等修辞手段，以求达到娓娓动听的效果。
3、为了增加“甜美”的效果，可适当用些“呀、啊、呢、啦”等语气助词。
二、童趣
幼儿的思维是直观、形象的，容易为兴趣所左右。所以，教师要用生动、形象、具有儿童情趣的语言来描述教学内容与教学要求，才会吸引他们的注意，调动起他们的积极性。下面是幼儿学习汉语拼音“u”和“ü”）的指导语：
“ü”的头上有两点（边说边用彩笔点出），这两个点呀，是小鱼的`眼睛。小鱼身上穿着美丽的衣裳，它脸上的眼珠，黑黑的，亮亮的，我们一眼就看到了。
可是“u”贼鱼呢，它最好放乌气弹了，搞的全身黑黑的，眼珠也是黑黑的，这眼珠我们还看得清吗？对了，这眼珠我们就看不清啦。所以，“u”的头上就没有两个点了。”
由此得到启示，教学用语童趣性的基本要求如下：
1、选用拟人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿的“内视觉”，激发起他们对新事物的再造想象力。
2、把枯燥乏味的词语概念，通过编拟儿歌，故事，转化为生动、直观的事物形象。
三、短小
幼儿的有意注意时间短、瞬时记忆不发达。因此他们对较长或复杂的语句理解较困难。如果一句话超过了8个词，那么幼儿就会听了后面而忘了前面。所以，这就要求教师用短小、富有节奏感、符合幼儿心理发展水平的语言给幼儿上课，幼儿才会乐于接受。下面请看教师对儿歌《春天在哪里》的提示语：
“这首儿歌，写春天的景物可多啦！像花草、树木、山水、风雨、蜜蜂、蝴蝶啦......小朋友们要一边听一边想：春天到底在哪里？从儿歌中把春天找到。”
短小，精悍教学用语的基本要求有：
1、多用“散句”。即将一个长句拆零为几个较短的词语单位来表达。但是要注意语法和语言规范。
2、多用儿童熟悉的、富有表现力的词语与句式，避免过多生疏的附加成分。
四、灵活
课堂中灵活地运用一些自然、亲切、似家常絮语、像亲朋叙旧的“插入语”，可以起到调节幼儿听课情绪，增强他们注意力集中的作用。譬如：
1、正在上计算课，突然一架飞机从教室上空飞过，声音震耳欲聋。“飞机，飞机！”一个小朋友尖叫起来。紧跟着，全班小朋友都转头东张西望，边看边嚷。有的还想离开座位到室外看看。这时，教师灵机一动：“好呀，飞机，也来听我们大班小朋友数数了。我现在找一位小朋友站起来数数，给飞机上的飞行员叔叔听听，好不好？”“好！”按照平时养成的习惯，孩子们纷纷举起了小手。
2、一名胆小的幼儿，在回答问题时声音很轻，小朋友都听不清楚。教师笑着说：“说给谁听的？??说给自己听的？还是说给大家听呢？”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而亲切。
总之，灵活的“抒情插语”，是幼儿教师灵感的闪现，是教学机智的结晶，是促进儿童心智的良药。
拓展：
幼儿园教师上课的教学方法有哪些
1、游戏法：通过游戏引来发幼儿对数学学习的兴趣。这个方法是幼儿学习数学的十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。
2、启发探索法：启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获
3、操作法：操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。
4、归纳演绎法：归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。
5、讲解演示法：讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。
6、比较法：比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。
