染雾大班幼儿年龄特点和心理发展特点 篇一
大班幼儿年龄特点和心理发展特点
大班幼儿是指年龄在4至5岁之间的儿童，他们正处于幼儿园教育阶段的最后一年。在这个年龄段，幼儿的身体和认知发展都已经较为完善，他们开始展现出一些独特的特点和心理发展特点。
首先，大班幼儿的身体发展已经相当健全，他们能够熟练地控制自己的身体行动，跑、跳、爬、爬树等动作都变得非常灵活和熟练。他们的手眼协调能力也得到了较大的提高，能够完成一些较为复杂的手工活动。此外，大班幼儿的生理发展也取得了一定的成就，他们已经能够独立上厕所、穿脱衣物等，形成了一定的自理能力。
其次，大班幼儿的认知发展得到了显著的提升。他们开始能够进行简单的逻辑思维，能够理解时间的概念，并能够按照一定的顺序进行活动。他们开始对事物进行分类和比较，并能够通过观察和实验来获取新知识。同时，大班幼儿的语言表达能力也得到了极大的提高，能够用简单的句子表达自己的意思，并能够听懂和理解一些较为复杂的故事和指令。
此外，大班幼儿的社交能力也得到了较大的发展。他们开始能够与其他幼儿进行合作和竞争，并能够遵守游戏规则。他们开始懂得与他人分享和合作，能够在集体活动中积极参与，并能够与他人友好相处。同时，大班幼儿还开始有了自我意识，能够认识到自己的存在和特点，并开始有了一定的自我评价能力。
在心理发展方面，大班幼儿的情感和社会性得到了较大的发展。他们开始能够理解和表达自己的情感，能够感受到他人的情感，并能够对他人表达关心和同情。同时，大班幼儿的情绪调节能力也得到了提高，能够更好地处理自己的情绪。此外，大班幼儿的道德意识也开始形成，并能够遵守一定的道德规范和价值观。
总之，大班幼儿是一个充满活力和好奇心的年龄段，他们在身体和认知发展上取得了显著的进步。他们开始具备一定的自理能力和合作能力，并开始形成自我意识和情感认知。幼儿园应充分发挥教育引导的作用，帮助大班幼儿进一步发展他们的身心能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
大班幼儿年龄特点和心理发展特点 篇二
大班幼儿年龄特点和心理发展特点
大班幼儿是指年龄在4至5岁之间的儿童，他们是幼儿园教育阶段的最后一年，也是即将进入小学的重要阶段。在这个年龄段，大班幼儿的特点和心理发展特点尤为突出。
首先，大班幼儿在身体发展上有了很大的进步。他们的身体协调性和运动技能得到了显著提高，能够进行更复杂和技巧性较高的运动，如跳绳、滑板等。他们的肌肉力量也得到了增强，能够完成一些较为困难和繁重的动作，如举重、攀爬等。此外，大班幼儿的视力和听力也得到了较大的发展，能够更好地感知和理解周围的事物。
其次，大班幼儿的认知能力得到了显著提高。他们开始能够进行较为复杂的思维活动，能够进行简单的逻辑推理和问题解决。他们开始能够进行观察和实验，能够主动探索和发现新知识。同时，大班幼儿的语言表达能力也得到了极大的提高，能够用较为复杂的句子表达自己的意思，并能够理解和记忆一些较为复杂的信息。
此外，大班幼儿的社交能力也得到了较大的发展。他们开始能够与其他幼儿进行合作和竞争，并能够遵守游戏规则。他们开始懂得与他人分享和合作，能够在集体活动中积极参与，并能够与他人友好相处。同时，大班幼儿还开始有了自我意识，能够认识到自己的存在和特点，并开始有了一定的自我评价能力。
在心理发展方面，大班幼儿的情感和社会性得到了较大的发展。他们开始能够理解和表达自己的情感，能够感受到他人的情感，并能够对他人表达关心和同情。同时，大班幼儿的情绪调节能力也得到了提高，能够更好地处理自己的情绪。此外，大班幼儿的道德意识也开始形成，并能够遵守一定的道德规范和价值观。
总之，大班幼儿是一个充满活力和好奇心的年龄段，他们在身体和认知发展上取得了显著的进步。他们开始具备一定的自理能力和合作能力，并开始形成自我意识和情感认知。幼儿园应充分发挥教育引导的作用，帮助大班幼儿进一步发展他们的身心能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
大班幼儿年龄特点和心理发展特点 篇三
大班幼儿年龄特点
1、自我评价能力逐步发展
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”
2、情感的稳定性和有意性增长
5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高
这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
4、合作意识逐渐增强
在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
5、规则意识逐步形成
大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。
6、动作灵活、控制能力明显增强
5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。
7、爱学、好问，有极强的求知欲望
学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。
大班幼儿心理发展特点
一、语言的发展
1、词汇：
(1)3000—4000个，词类范围扩大，对词义理解加深，连贯性口头语言的表达能力有较大提高，此时的幼儿能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求。和别人交谈时，用词较恰当，能够完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能围绕一个主题编故事。
(2)能掌握一些更高级、抽象、概括的词，如：动物、植物、家禽、野兽等。
2、语音：能够做到发音正确，咬字清楚，而且能分出四声，能按语句内容调节自己的音调。
3、语法结构：不仅能熟练运用简单句，而且还会使用各种复合句，突出表现在讲述活动中，能够用一些“因为……所以……”,“虽然……但是……”这一类的连接词，连贯有条理地独立讲述。口语表达能力有了进一步发展。
4、内部言语产生：由出声的自言语逐渐过渡形成内部语言。
内部语言：是言语活动中的一种特
二、抽象思维能力萌发
1、思维仍然是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发。
2、能够掌握“左右”这样较抽象的概念，而不需要以具体事物作为左右的标志，并且此时幼儿对因果关系也有所理解。
3、在记忆一些具体事物时，也会自动地把事物进行分类，按类别记忆。在进行有意记忆时，幼儿也会用多种方法，如：在“跟读数字“的测验中，幼儿一边听任务，一边默默地跟着念；在实际图片时，暗暗地手势帮助活动；在识记字形或其它不熟悉的形状时，会自行作出各种联想，使无意义的形状带有一定意义以帮助记忆。
三、开始掌握学习的方法
在正确的教育下大班幼儿观察事物的目的性、标准性、概括性都有了一定的增长，并且出现了有意地抑制和调节自己心理活动的方法。
1、在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了方法。如：在观察图片时，大班幼儿不再是胡乱地看，而是能够按照一定方向或路线（从上到下，从左到右）依次扫视；
2、在注意活动中，大班幼儿能够采用各种方法使自己不分散注意。如：自觉地把盯着需注意之物，把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等；
3、用思维解决问题，大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程；
4、大班幼儿不仅在认知过程中能够采取行动计划和行动方案，在意志行动中，也往往用各种方法控制自己。
四、情绪情感的发展
大班幼儿情绪体验日益丰富，表现为情绪过程越来越分化以及情感所指向的事物不断增多，幼儿的情绪情感的自我调节逐步加强。
1、高级道德情感明显发展；
大班时期，成人体验到的情感，也大多为他们所体验到。并且此时幼儿的情感体验与社会的需要有较多的联系，并且能有意识地控制自己的感情。高级情感特别是道德感明显发展。幼儿已能把自己的行为和行为的规划相比较，产生强烈的道德体验，是非感、集体感、友谊感，爱周围人的情感已具有一定的稳定性。这时期理智感也得到了较快的发展。突出得表现为好奇好问，对一些智力活动、智力游戏产生了浓厚的兴趣。
2、情绪、情感仍有外露性，但不象以前那么容易变化，不愉快的情绪有时持续时间较长；
3、思想情绪感已不那么外向，渐有了内隐性；
大班幼儿情绪情感的调节能力虽已逐步加强，但是情绪仍有不稳定性和易冲动性，也容易受各种因素的影响而产生变化。
五、社会性发展
1、自我意识的发展
能够初步认识到自己在班级中的位置，能够意识到自己的外部行为和内部活动，并形成了对自我的某种看法，能够评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为。因此，逐渐形成自尊心、自信心，坚持性等性情特征。
2、社会交往能力的提高
幼儿交往中，游戏的社会化程度大大增强，同伴交往中，幼儿的合作能力等，社会能力及解决问题的能力、协调人际关系的能力得到发展。规则意识不断提高，并且比较自觉地按照道德规范和行为调节约束自己的行为，建立与维持同伴关系，幼儿交往的主动性、目的性也有明显变化。他们更喜欢集体活动，喜欢与周围人交往，并能按自己的兴趣独立地选择玩伴和活动内容。
3、游戏的发展
(1)在形式上有了很大的变化，他们开始能事先计算自己的游戏，商量分配游戏的角色，而且也能更多地理解和坚持游戏的规则。在游戏中如果发生争执，一般能用游戏规则来解决问题，而且对参加游戏的成员提出严格遵守游戏规则的要求；
(2)在内容上，更加丰富、更加复杂，游戏中可以经常看到反映社会政治事物为主题的游戏。如：“公共食品”、“医院”、“超市”等；
(3)在时间上，幼儿往往能好几天内连续做一种有趣的游戏；
(4)在成员上，多半是集体性游戏，这种游戏能反映较为复杂的合作关系，并且分工明确、目标明确，幼儿都能按自己的角色完成任务，社会性程度明显提高。（幼儿教育）
