染雾浅谈幼儿教师职业幸福感 篇一
幼儿教师这个职业是一个充满挑战和机遇的职业，同时也是一个非常令人感到幸福的职业。幼儿教师在教育和培养孩子的过程中，可以感受到孩子们的成长和进步，这种成就感和幸福感是其他任何职业都无法比拟的。
首先，幼儿教师在教育和培养孩子的过程中，可以亲身见证他们从无知无能到逐渐变得聪明、独立和自信的过程。这种见证孩子们的成长和进步的过程，会给幼儿教师带来极大的满足感和成就感。当一个孩子在学习中遇到困难，而幼儿教师能够帮助他们克服困难，看到他们最终取得成功时，这种成就感是非常强烈的。幼儿教师能够在孩子心中播下知识的种子，帮助他们成长为有用的人才，这是一种无法用言语表达的幸福感。
其次，幼儿教师还能够与孩子们建立起深厚的情感联系。在幼儿教师的引导下，孩子们会把幼儿教师当作自己的朋友和导师，愿意与他们分享自己的喜怒哀乐。这种与孩子们之间的情感联系，会使幼儿教师感到很幸福。当孩子们向幼儿教师诉说他们的烦恼，而幼儿教师能够给予他们适当的安慰和建议时，幼儿教师会感到一种无比的幸福和满足。在孩子们的心中，幼儿教师是一个可以依靠的人，这种信任和依赖会给幼儿教师带来巨大的幸福感。
最后，幼儿教师在教育和培养孩子的过程中，可以不断提升自己的教育水平和能力。通过不断学习和研究最新的教育理论和方法，幼儿教师能够为孩子们提供更好的教育和培养。当幼儿教师看到孩子们在自己的指导下取得进步和成就时，他们会感到非常幸福和满足。幼儿教师可以通过自己不断的学习和提升，为孩子们提供更好的教育和培养，这种能够为他人带来帮助和成长的幸福感是非常珍贵的。
总之，幼儿教师这个职业是一个充满挑战和机遇的职业，同时也是一个非常令人感到幸福的职业。幼儿教师在教育和培养孩子的过程中，可以感受到孩子们的成长和进步，这种成就感和幸福感是其他任何职业都无法比拟的。幼儿教师的职业幸福感不仅来自于孩子们的成长和进步，还来自于与孩子们之间建立起的深厚的情感联系。同时，幼儿教师还可以通过不断学习和提升自己的教育水平和能力，为孩子们提供更好的教育和培养，从而获得巨大的幸福感。幼儿教师职业的幸福感是一种无法用言语表达的珍贵财富。
浅谈幼儿教师职业幸福感 篇二
幼儿教师职业幸福感
幼儿教师是一个充满挑战和机遇的职业，他们在教育和培养孩子的过程中，能够感受到孩子们的成长和进步，从而获得一种非常特殊的幸福感。
首先，幼儿教师的幸福感来自于孩子们的成长和进步。幼儿教师是孩子们成长道路上的引路人，他们不仅要教授孩子们知识，还要培养他们的社交能力、创造力和思维能力。当一个孩子在幼儿教师的指导下，逐渐变得聪明、独立和自信时，幼儿教师会感到一种无法用言语表达的成就感和幸福感。幼儿教师能够亲身见证孩子们的成长和进步，这种成就感是其他任何职业都无法比拟的。
其次，幼儿教师的幸福感还来自于与孩子们之间建立起的情感联系。在幼儿教师的引导下，孩子们会把幼儿教师当作自己的朋友和导师，他们愿意与幼儿教师分享自己的喜怒哀乐。当孩子们向幼儿教师诉说他们的烦恼，而幼儿教师能够给予他们适当的安慰和建议时，幼儿教师会感到一种无比的幸福和满足。在孩子们的心中，幼儿教师是一个可以依靠的人，这种信任和依赖会给幼儿教师带来巨大的幸福感。
最后，幼儿教师的幸福感还来自于不断提升自己的教育水平和能力。幼儿教师可以通过不断学习和研究最新的教育理论和方法，为孩子们提供更好的教育和培养。当幼儿教师看到孩子们在自己的指导下取得进步和成就时，他们会感到非常幸福和满足。幼儿教师能够通过自己不断的学习和提升，为孩子们提供更好的教育和培养，这种能够为他人带来帮助和成长的幸福感是非常珍贵的。
总之，幼儿教师职业的幸福感来自于孩子们的成长和进步、与孩子们之间建立起的情感联系以及不断提升自己的教育水平和能力。幼儿教师是一个充满挑战和机遇的职业，在教育和培养孩子的过程中，他们能够感受到孩子们的成长和进步，从而获得一种非常特殊的幸福感。幼儿教师职业的幸福感是一种无法用言语表达的珍贵财富。
浅谈幼儿教师职业幸福感 篇三
时间：2010-7-12 作者：周小英 许兴华 单位：东营区史口镇中心幼儿园教师是人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的事业。近几年幼教领域掀起改制热潮，对幼儿教师冲击颇大。在这一转轨时期，社会的发展及对幼儿教师要求的提高，幼儿教师压力越来越大。因此，我们幼儿教师要注意加强自身的心理保健，努力避免走进职业的倦怠状态，做一个健康、快乐的幼儿教师。
一、从孩子身上获得幸福感。
任何工作不可能一帆风顺总会有困难和矛盾出现，会有烦恼和不快产生。只有自己去寻找工作的乐趣，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成为一个快乐的人，就像有人说的一样，如果你把孩子看作是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看做是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。如何才能从孩子身上获得幸福感呢?
方法一：在工作中，以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起教师有时会不自觉的以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。我们应该以欣赏、审美的眼光看幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全的接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全的接纳幼儿，教育意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。苏霍姆林斯基曾说：“幼儿内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和差异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉悦和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看作是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看做是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。方法二：以平等、真诚的态度与幼儿交往。教师常习惯于带幼儿做着做那，在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师幼交往，更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往是不平等的、没有感情，有着明确目的就是完成预定的教育任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这等于是教
二、要创造性的开展工作。
对幼儿教师来说，教学中的成就感表现为两个方面：一是自己的成长和进步，二是幼儿的成长和进步，尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。看着幼儿的成长和进步，教师就会感到自己有用，自己的工作有价值，伴随着价值观的实现，教师会体验到自身力量的增长，而且这种体验本身伴随着幸福。弗洛姆曾说：“幸福本身不是结果，而是伴随着力量增长的体验。”在孩子的成长与进步中，教师体验到了“给与”所带来的幸福。“给与”不是奉献，“给与是潜能的最高表达。在给与的行为中表示了我生命的存在。给与本身便是极大的快乐。”
著名教育家苏霍姆林斯基还曾经说过：“如果你想让你的教师的劳动能给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于完成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位老师走上从事教育研究的这条幸福的道路上来”中要我们去进行研究，就会发现每天的太阳是新的：幼儿的精神面貌是“新”的，孩子的反响是“新”的，每天的收获是“新”的。这样的工作当然是其乐无穷的。三、要正确处理自己与他人的关系。
对积极追求进步、工作成绩显著的同事要以欣赏、学习的态度与他们交往，绝不能以嫉妒、轻视不屑一顾的态度远离他们，应多和这些“先进分子”交流，形成积极健康的职业心理。相反，如果，我们经常与工作中的“落伍者”为伍，久而久之，我们也会被他们那种消极的心态所感染，继而走进工作的倦怠状态中。
对领导同事要多交流多沟通。“三人行，必有我师”，要善于发现别人的优点和长处，以取他人之长，补已之短。对别人的弱势要善于站在对方的角度考虑问题，以宽容之心对待。
四、幼儿教师还要接受心理保健知识的继续教育。
新世纪是科技日新月异和知识信息爆炸的时代。在这样的时代背景下，一次性的学校“充电”，一辈子的工作“放电”现象已不再成为可能。这给为人师、为人妻、为人母的幼儿老师们带来了很大的工作压力。因此，幼儿老师不仅要以不断进取的精神去进行业务方面的继续教育，还应接受心理保健方面知识的学习培训，使自己在竞争日趋激烈的社会里拥有一颗平和的心来适应社会的需求;能拥有一颗坚强的心，去迎接时代的挑战，并在努力中体验到不断进取的快乐与成功。
幼儿教育是一项十分复杂的创造性劳动，教师面临的教育对象、内容和情境是变化的、动态的，只有充分发挥创造性，以研究者的姿态投入工作，才能把工作做好。而进行教育研究能给我们带来成就感、充实感，会使教育工作变得充满挑战性和乐趣，对我们幼教事业充满无比的幸福感、热爱感。
总之，教师是专门与人的心灵世界打交道的人，是各种职业最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所说：“教书是一种很愉快的事业，你越教越爱自己的事业。当你看到你教出来学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴啊!”，每一位老师都要格外珍惜和不断积累这种愉快、热爱的真情实感，使它成为推动我们在道德上日益充实起来、丰富起来、高尚起来的巨大力量。做一个快乐健康的幼儿教师，对人，对已，对社会都是有益的!
