染雾幼儿园小班数学活动反思 篇一
在幼儿园小班数学活动中，我观察到了一些问题和不足。首先，我发现有些幼儿对数学活动缺乏兴趣和参与度不高。他们可能对数学概念缺乏了解，或者害怕错误和失败，因此不愿意参与到数学活动中来。其次，我发现一些幼儿在数学问题解决过程中缺乏思考和探索的能力。他们往往只是被动地接受教师的指导，缺乏自主思考和解决问题的能力。最后，我观察到一些数学活动的设计不够富有趣味性和挑战性，无法激发幼儿的学习兴趣和积极性。
针对这些问题和不足，我计划采取以下措施来改进数学活动。首先，我将通过引导和激发幼儿的兴趣来增加他们对数学活动的参与度。我会尝试使用一些趣味性和生动形象的教具，如彩色磁贴或有趣的数学游戏，来吸引幼儿的注意力。同时，我还会根据幼儿的兴趣和需求，设计一些与他们生活经验相关的数学活动，让他们能够感受到数学的实用性和趣味性。
其次，我将注重培养幼儿的思考和探索能力。我会鼓励幼儿提出问题、思考解决问题的方法，并给予他们充分的时间和空间来尝试和实践。在活动设计上，我会引导幼儿运用多种思维方式，如观察、比较、分类等，来解决数学问题。同时，我还会鼓励幼儿进行小组合作，通过互相交流和合作解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
最后，我将注重活动设计的趣味性和挑战性。我会根据幼儿的发展水平和兴趣爱好，设计一些具有挑战性的数学活动。这些活动可以是迷宫游戏、数学拼图或数学探险等，既能够激发幼儿的求知欲和好奇心，又能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。同时，我还会注重活动的情境设置和故事性设计，让幼儿能够在有趣的情境中进行数学活动，增加他们的参与度和学习效果。
通过以上的改进措施，我相信幼儿园小班数学活动的效果会得到明显提升。幼儿们将能够更加主动地参与到数学活动中来，增强他们对数学的兴趣和学习动力。同时，他们的思考和探索能力也将得到更好地培养和发展。我期待在今后的数学活动中，幼儿们能够在轻松愉快的氛围中，探索和发现数学的美妙。
幼儿园小班数学活动反思 篇二
在幼儿园小班数学活动中，我对一些问题和不足进行了反思。首先，我发现有些幼儿在数学活动中表现出焦虑和厌恶的情绪。他们可能对数学抱有一定的恐惧感，或者认为数学是一门枯燥无趣的学科，因此对数学活动缺乏兴趣和积极性。其次，我发现一些幼儿在数学问题解决过程中缺乏耐心和毅力。他们往往会在遇到困难时就放弃，或者只是等待他人的指导和解答，缺乏自主学习和解决问题的能力。最后，我观察到一些数学活动缺乏实用性和与幼儿生活经验的联系，无法激发幼儿的学习兴趣和动力。
为了改善这些问题和不足，我计划采取以下措施。首先，我将通过创设积极的学习氛围，来提高幼儿对数学的兴趣和参与度。我会以游戏的形式进行数学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。同时，我还会鼓励幼儿分享数学的趣事和有趣的数学应用，让他们能够感受到数学的实用性和有趣性。
其次，我将注重培养幼儿的耐心和毅力。我会通过给予幼儿挑战性的数学问题，来培养他们解决问题的毅力和耐心。在解决问题过程中，我会引导幼儿进行思考和探索，鼓励他们坚持下去，直到找到解决问题的方法。同时，我还会注重鼓励幼儿的尝试和错误，让他们明白失败和错误是学习的一部分，从而增强他们的自信心和学习动力。
最后，我将注重数学活动与幼儿生活经验的联系。我会设计一些与幼儿日常生活相关的数学活动，让幼儿能够在实际生活中感受到数学的存在和应用。例如，在购物活动中引导幼儿进行简单的加减法运算，或者在游戏中让幼儿运用数学概念进行推理和判断。通过这样的设计，我相信幼儿能够更加主动地参与到数学活动中来，增强他们的学习兴趣和动力。
通过以上的改进措施，我相信幼儿园小班数学活动的效果会得到明显提升。幼儿们将能够更加积极地参与到数学活动中来，增强他们的对数学的兴趣和学习动力。同时，他们的耐心和毅力也将得到更好地培养和发展。我期待在今后的数学活动中，幼儿们能够在快乐学习的氛围中，发现数学的美妙。
幼儿园小班数学活动反思 篇三
《纲要》对于教育内容的选择有明确的原则：即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有力于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿的经验和视野。自主地滚对于小班的孩来说是有经验的，也是比较容易的，因此，我借助垫子来让孩子们连续地滚，这样就在孩子们原有的水平上增加了挑战性。因为垫子表面是软的，在上滚增加了难度，同时有了垫子也就意味着滚动的时候沿着直线滚，无疑又给孩子们带来了挑战。
但只要是在孩子们能力范围内的挑战，孩子们越感兴趣。毕竟是第一次，有的孩子们难免会有生疏的动作，于是老师的手把手引导是本次活动的关键。在活动中，练习的要领我同样采用儿歌的形式，即能吸引幼儿的注意力，又把枯燥的动作要领解化成朗朗上口的语言，使孩子们更好地关注到，为他们掌握要领更有效的练习打下了扎实的基础。
巩固环节：借助游戏，进一步练习、巩固翻滚的要领，体验活动的乐趣。
用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性是《纲要》对于健康活动的一个要球。而游戏的方法永远是孩子们最喜欢和最愿意接受的。借助游戏《刺猬摘果子》来进一步让孩子练习翻滚的动作是本次活动的高潮。如何让孩子们更大程度地进入游戏活动更是关键。
因此，我首先创设情景：帮兔妈妈摘果子来吸引孩子们，让孩子们从练习滚动的环节自然转入到巩固练习环节。而是否有效掌握、领会游戏的规则又是游戏成功的首要条件，因而我又通过兔妈妈讲解规则——老师借用兔妈妈的话讲解规则的两次讲解，有效地让孩子关注到了规则，从而能正确地开展游戏。同时在这个环节中，兔妈妈自然地介入游戏活动，不但有助于游戏的真实性，而且大大解决游戏时老师关注孩子们程度，正是如此“双管齐下”的方式，巩固练习的环节顺利、有效，孩子们成功地体验到了游戏的乐趣!，
同时，在活动中我积极实施“各领域的内容有机联系，相互渗透”的原则，让孩子们在数一数中转动关节、让孩子们找一找、动一动的探索发现、请孩子们按颜色种类放置果子、引导孩子和兔妈妈说谢谢等礼貌用语，注重孩子全方位发展。当然，在活动中还是有一些细节值得我们再去推敲和思考的，因为细节的处理的好，对活动的有效起着更大的作用。
“让孩子们喜欢参加体育活动，动作协调、灵活”是健康领域的一个目标，而培养孩子动作的协调和灵活要我们教师平时的一个个有效教学活动的实施来达成。但可能我们纵多的教师都有惧怕开展体育活动的现象，因为这是相对其他领域来说是比较开放的活动，相对来说对孩子的“收放自如”实施较其他领要难!而我通过以上活动的实施，在这个问题上有了较大的收获：创设层层递进、环环相扣的平台，引导孩子有效地锻炼。
因此，我们在设计健康领域的时候一定要关注到这一点，这样你的活动才会有成功的可能，孩子们才能在成功的活动中有所收获!
幼儿园小班数学活动反思 篇四
近阶段，我园组织开展了数学活动的三优课，以前组织过的是语言活动还有科学活动等三优课，这数学活动还是头一次，对于小班的幼儿来说，我选择了一个比高矮的数学活动。
先从这个活动的选材上来说，我预先让孩子们有了初步的胖、瘦、轻、重的概念，再通过迁移他们的经验来学习新授的'本领：比较个子的高矮。我准备的示范教具是四只站着的高矮不等的长颈鹿，还有一张大的排序板，而给孩子们准备的操作材料是高矮不等的小兔、小猫各四只，另外再是人手一张小的排序板。
选材和教具都准备好了，接下来是要对整个数学活动作一个更进一步地分析，就比如说，在导入活动时，由于小班幼儿的注意比较容易分散，这时，老师适当的导入活动便可激发幼儿的好奇心和学习兴趣，促使他们积极开动脑筋，分析和解决问题。在《长颈鹿比个子》的活动中，我先出示一只最高的长颈鹿，还说：“今天，有只长颈鹿来我们班做客啦，我们大家拍手欢迎它。”孩子们一下子被吸引过来了，接着，我再出示其他三只长颈鹿，孩子们津津有味地听着，看着。我又抛出一个问题，让孩子们思考：“我们小朋友出去散步或是出去玩时都是排着队出去的，可这四只长颈鹿却没有排好队，有谁愿意来帮助他们排队呢?”请个别幼儿上来，操作，其他幼儿也都聚精会神地在看着。
孩子们的注意力都被吸引了过来，我的活动也在无形中被进行到下一个环节：让幼儿观察长颈鹿们排好的队伍并说说看是按照什么样的顺序来排列的。有
幼儿回答是从高到矮，但大部分幼儿说是从大到小，抓住这一点，我及时对孩子们做了引导，告诉他们比个子的时候要说高或矮，不是说大或小。在这一还节中，我要达到的目标是灌输给孩子们这样的一个概念：分清最高的、高的、矮的、最矮的，让孩子们初步有个这样的意识，也能用这些词来说出每一个长颈鹿，所以，当有孩子在回答从大到小排列的，我虽然及时纠正了，但并没有详细地解说给孩子们听，因为在下一个环节，我将通过一个游戏让孩子们直观的感受并理解个子的高矮，那就是师生一起比个子。我找了三位个子不一的孩子来和我站一起，按照从高到矮的顺序来排着站好的，当我问：“看看谁是最高的?”孩子们异口同声的回答：“老师是最高的。”接着又引导孩子们依次说出高的、矮的、最矮的。就这样，一连几个问题，大部分孩子都能很清楚的说出这些词了。在这一环节结束后，我作了一个总结，告诉孩子们，不论是小朋友还是小动物们来比个子，必须是站立的，这样才能比出个子的高矮，像我们现在这样坐在小椅子上是看不出个子的高矮的，只能看出大或小。孩子们通过亲身经历来和老师共同得出的结论，比老师直白的说教效果要好，并且能让孩子们快速地接受。活动进行到这的每个环节都环环相扣，紧密相连。
轮到孩子们操作了，我先介绍了操作材料：有排序板、高矮不等的小猫、小兔各四只，并且我在黑板上示范操作怎样排队，引导孩子们可以按从高到矮的顺序排，也可按照从矮到高的顺序排。最后讲解操作要求：给小动物排队时不能把两种小动物混合在一起，要边排队边边说出它的高矮。出乎意料的是，孩子们在排队时似乎把我刚才讲的话都忘记了，只顾拿着小猫、小兔看，看完再将他们放于排序板上，我还发现，大部分幼儿都能按照我的要求去做，仍有小部分孩子是乱排的，可是几乎没人再说个子的高矮。过后我自己想，如果我在示范讲解操作材料时能多重复讲述几遍个子的高矮，孩子们就会记忆深刻一点。
虽然，这次的活动导入环节挺顺利的，可到了孩子们操作时，我大意了，对于小班的孩子还是应该多费点口舌，不过在以后的活动中，我又多了一点经验了，把每次活动中的不足累积在一起，争取越来越好!
