染雾努力让小班幼儿轻轻松 松学数学 篇一
数学在幼儿教育中扮演着非常重要的角色，它不仅培养了孩子们的逻辑思维能力，还帮助他们建立了数学思维的基础。然而，对于小班幼儿而言，数学学习可能会带来一些困难和挑战。因此，为了让小班幼儿能够轻松地学习数学，我们需要创造一个松弛的学习环境，激发他们对数学的兴趣和热情。
首先，我们需要针对小班幼儿的特点，设计富有趣味性和互动性的数学活动。通过游戏、故事和手工制作等方式，让幼儿们在玩乐中学习，潜移默化地掌握数学概念和技能。例如，我们可以用多彩的积木来教授加法和减法，通过拼图游戏来帮助幼儿理解形状和空间概念。这样的学习方式不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够培养他们的动手能力和合作精神。
其次，我们需要给予小班幼儿充分的实践机会。数学是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作才能真正理解和掌握其中的知识和技能。因此，我们可以组织一些数学实践活动，比如让幼儿们在超市中体验购物的过程，通过计算商品价格和找零的方式，锻炼他们的数学思维和计算能力。同时，我们还可以鼓励幼儿们在日常生活中应用数学知识，比如让他们帮忙做菜时计算食材的用量，或者让他们在整理玩具时按照形状和大小进行分类。通过这样的实践活动，幼儿们能够将数学知识与实际生活相结合，加深他们对数学的理解和记忆。
最后，我们需要关注小班幼儿的情感需求，给予他们足够的鼓励和肯定。数学学习可能会给幼儿们带来一些挫折和困惑，这时候我们需要用鼓励的话语和积极的肢体语言来引导他们，让他们感受到自己的进步和成就。同时，我们还可以给予幼儿们一些小礼物或者奖励，激励他们继续努力学习数学。通过这样的正向激励，幼儿们会更加乐于参与数学学习，积极面对挑战。
总之，为了让小班幼儿能够轻松地学习数学，我们需要创造一个松弛的学习环境，设计趣味性和互动性的数学活动，给予他们充分的实践机会，并关注他们的情感需求，给予足够的鼓励和肯定。只有在这样的学习氛围中，小班幼儿才能够愉快地学习数学，建立起对数学的兴趣和自信心。
努力让小班幼儿轻轻松 松学数学 篇二
数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于小班幼儿来说，学习数学可能会带来一些困难和挑战。然而，我们可以通过一些方法和策略，让小班幼儿轻轻松松地学习数学，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
首先，我们可以通过游戏的方式来引导小班幼儿学习数学。游戏是小班幼儿最喜欢的活动之一，通过将数学知识和游戏相结合，可以激发幼儿们的学习兴趣和积极性。比如，我们可以设计一些数学拼图游戏，让幼儿们通过拼图的方式学习形状和空间概念；或者我们可以用卡片游戏来教授幼儿们简单的加减法运算，让他们在游戏中培养计算的能力。通过这样的游戏活动，幼儿们能够在轻松愉快的氛围中学习数学，潜移默化地掌握数学知识和技能。
其次，我们可以通过故事的方式来引导小班幼儿学习数学。故事是小班幼儿喜欢的教学资源，它可以帮助幼儿们理解和记忆数学知识。我们可以编写一些富有趣味性和互动性的数学故事，通过故事中的情节和角色，引导幼儿们理解数学概念和解决数学问题。比如，我们可以讲述一个关于动物园的故事，在故事中通过统计动物的数量和分类动物的特征，帮助幼儿们学习数学中的数量和分类概念。通过这样的故事学习，幼儿们能够更好地理解和记忆数学知识，并将其应用到实际生活中。
最后，我们可以通过实践的方式来引导小班幼儿学习数学。数学是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作才能真正理解和掌握其中的知识和技能。因此，我们可以组织一些数学实践活动，让幼儿们亲自参与其中，通过实际操作来学习数学。比如，我们可以带幼儿们到花园中观察和记录花朵的数量和颜色，通过这样的实践活动，幼儿们能够更加深入地了解数学中的数量和颜色概念，并培养他们的观察和记录能力。通过这样的实践学习，幼儿们能够将数学知识与实际生活相结合，加深他们对数学的理解和记忆。
总之，通过游戏、故事和实践等方式，我们可以让小班幼儿轻轻松松地学习数学。这样的学习方式不仅能够培养幼儿们的数学思维和解决问题的能力，还能够激发他们对数学的兴趣和热情。让我们努力创造一个松弛的学习环境，让小班幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学，开启他们数学学习的新篇章。
努力让小班幼儿轻轻松 松学数学 篇三
努力让小班幼儿轻轻松 松学数学
１、让幼儿在玩中学
如教幼儿认识“１”和“许多”，我将教学要求
在教幼儿认识长短时，我根据教学目的来设计、实施教学活动，让幼儿通过手工游戏达到对长短的认识。 我分别发给每个幼儿一张同样大小、不同颜色的正方形纸，我自己也拿了一张，并示范把这张正方形纸撕成纸 条，再让幼儿动动脑筋想一想，除此之外，还可以用什么样的方法来撕，使推出的纸条更长。幼儿都开动了脑 筋，各自想方法撕。待幼儿撕好后，我让他们自由结伴，边念儿歌“纸条条，真漂亮，有的短，有的长，找朋 友，比一比，谁的短，谁的长”，边比较纸条的长短。这样，幼儿在玩中懂得了物体的长短是比出来的，只有 两样东西或更多的东西放在一起时，才可以比较长短。
２。设计情景进行教学
将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，幼儿就能学得轻松、积极、主动。
在教“３”的形成时，我这样设计情景：用沙箱布置一片树林，告诉幼儿：“今天天气真好，几只小兔到 树林里去玩。”（出示两只小兔，要求幼儿目测说出数量，然后出示“２”的数字卡）“小黑、小白，等等我 ！”后面传来呼喊声。（出示另一只小兔）让幼儿通过点数说出有几只小兔，感知“２”添上“１”是“３” ，并认识数字“３”。接着按情理发展情节，３只小兔走到树林边，看到草地上开着美丽的花（两朵红花，一 朵黄花），长着几个蘑菇（两个大，一个小），“哇，树林里还有许多大蘑菇，我们去采一些带回家，让妈妈 高兴高兴。”老师操作教具：小黑先采一个，再来一个（复习１添上１是２），小白和小灰各先采２个，再采 一个（这两只小兔采的蘑菇颜色不同）。“小兔子拿着蘑菇高高兴兴地回家去。”通过这样的情景教学，幼儿 很快懂得了“３”是怎样来的。再延伸活动，让幼儿在课间找找，活动室及周围有什么东西可以用“３”来表 示。
在复习课中，我将教学目的同幼儿熟悉的生活内容联系起来，设计了“到小熊家做客”的'情景。一位老师 带许多小朋友到小熊家做客，庆祝小熊生日快乐（把活动室布置成小熊的家，里面摆设着许多玩具，数量分别 为１～５，“１”和“许多”），到了小熊家互相问好，祝贺小熊生日快乐。小熊请大家入座后，让幼儿看看 ，说说小熊家里都有些什么东西？如：１台彩电，２张椅子，３个皮球，４盒积木，５个竹笋，１只花瓶里插 着许多花……顺理发展，小熊请小朋友吃点心，小朋友制作礼物送给小熊（添画、泥工、粘贴等活动，添画要 求体现“１”和“许多”，泥工、粘贴感知１～５的数量）。最后，大家和小熊一起玩“小鸟找窝”游戏。小 熊带领“小鸟”（幼儿带上小鸟头饰）进行游戏，分别比较５、４、３、２、１各数的多少，如：５只小鸟４ 个窝，幼儿听音乐绕窝飞，音乐一停，小鸟各自飞进窝，结果有一只小鸟找不到窝，请这只小鸟飞回座位，幼 儿感知４比５少，５比４多。撤掉一个鸟窝，游戏重新进行。
除此之外，我还把数学知识渗透到幼儿的日常生活中，如收拾、摆放玩具，渗透方位知识，吃点心时让幼 儿说说吃的是什么？吃了多少？课间活动带幼儿拾拾树叶、树枝，既可感知数，又可巩固掌握数的形成，折纸 、泥工活动中，巧妙地渗透几何图形、“１”，和“许多”的知识等。
