染雾浅谈幼儿数学教育 篇一
幼儿数学教育是培养孩子数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。在幼儿园阶段，数学教育的目标是通过游戏和实践，让孩子们对数学产生兴趣，并培养他们的数学思维能力。本文将从数学教育的意义、方法和教学内容三个方面来探讨幼儿数学教育的重要性。
首先，幼儿数学教育对孩子的成长和发展具有重要意义。数学是一门抽象的学科，培养孩子对数学的兴趣和理解能力，有助于培养他们的逻辑思维和问题解决能力。通过数学教育，孩子们可以学会观察、比较、分类和推理，这些能力将对他们今后的学习和生活产生积极的影响。此外，数学教育还可以培养孩子的数学思维能力，如数学逻辑思维、数学创造思维和数学解决问题的思维等。这些思维能力对孩子的终身发展具有重要意义。
其次，幼儿数学教育应注重通过游戏和实践来进行。幼儿园阶段的孩子们喜欢玩耍，他们对于游戏充满了好奇心和探索欲望。因此，幼儿数学教育应该以游戏为基础，通过游戏的方式来激发孩子们的学习兴趣。例如，可以设计一些有趣的数学游戏，让孩子们在玩中学习。同时，幼儿数学教育也应该注重实践。通过实际操作，孩子们可以更好地理解和掌握数学概念。例如，可以在幼儿园中设置一些数学角落，提供一些数学实物，让孩子们亲自操作和体验。通过游戏和实践，幼儿数学教育可以更加生动有趣，激发孩子们的学习热情。
最后，幼儿数学教育的内容应注重培养孩子的数学思维能力。在幼儿园阶段，数学教育的内容应以培养孩子的数学思维为主线。孩子们在学习数学的过程中，应注重培养他们的观察、分析和推理能力。例如，可以通过教授一些简单的数学原理和方法，让孩子们学会用数学的方式来解决问题。同时，数学教育的内容还应注重培养孩子的数学创造能力。例如，可以给孩子们提供一些数学创造的机会，让他们自己去发现和创造一些数学规律和方法。通过培养孩子的数学思维能力，可以帮助他们建立起良好的数学基础。
综上所述，幼儿数学教育对孩子的成长和发展具有重要意义。幼儿数学教育应注重通过游戏和实践来进行，并注重培养孩子的数学思维能力。通过这样的教育方式，可以让孩子们在幼儿园阶段就建立起对数学的兴趣和理解，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
浅谈幼儿数学教育 篇二
幼儿数学教育是培养孩子们数学思维和逻辑推理能力的关键阶段。在幼儿园阶段，数学教育的目标是通过游戏和实践，激发孩子们对数学的兴趣，并培养他们的数学思维能力。本文将从数学教育的重要性、教学方法和培养孩子数学思维的策略三个方面来探讨幼儿数学教育的实施。
首先，幼儿数学教育对孩子的发展具有重要意义。数学不仅是一门学科，更是一种思维方式。通过数学教育，可以培养孩子的逻辑思维能力、抽象思维能力和问题解决能力。这些思维能力对孩子今后的学习和生活有着重要的影响。同时，数学教育还能激发孩子对数学的兴趣，培养他们的学习动机和学习习惯。通过数学教育，可以让孩子们在幼儿园阶段就建立起对数学的兴趣和自信，为他们未来的学习打下坚实的基础。
其次，幼儿数学教育应注重灵活多样的教学方法。在幼儿园阶段，孩子们的认知能力和学习方式与成人有很大的不同，因此，数学教育的教学方法应注重灵活多样。例如，可以通过游戏和实践来进行数学教育。游戏可以激发孩子们的学习兴趣，实践可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学概念。同时，数学教育的教学方法还应注重启发式教学。通过提供一些情境和问题，引导孩子们自己去发现和解决问题，培养他们的探索和创造能力。此外，数学教育的教学方法还应注重个性化教学。每个孩子的学习能力和兴趣都有所不同，教师应根据孩子的特点和需求，采用不同的教学方法和策略，培养他们的数学思维能力。
最后，培养孩子数学思维的策略是幼儿数学教育的重要内容。培养孩子数学思维能力的策略有很多种，如启发式教学、问题解决训练和数学思维训练等。其中，启发式教学是一种重要的策略。通过提供一些情境和问题，引导孩子们进行思考和探索，让他们自己去发现和解决问题，培养他们的数学思维能力。此外，问题解决训练也是一种重要的策略。通过提供一些有挑战性的问题，让孩子们进行解决，培养他们的问题解决能力和逻辑推理能力。数学思维训练也是培养孩子数学思维的重要策略。通过进行一些数学思维训练的活动，如数学游戏和数学竞赛，可以培养孩子们的数学思维能力和竞争意识。
综上所述，幼儿数学教育对孩子的发展具有重要意义。幼儿数学教育应注重灵活多样的教学方法，并采用一些有效的策略，培养孩子的数学思维能力。通过这样的教育方式，可以激发孩子们对数学的兴趣，培养他们的学习动机和学习习惯，为他们未来的学习打下坚实的基础。
浅谈幼儿数学教育 篇三
随着科学技术的迅速发展，特别是以计算机为标志的信息时代的到来，现代数学技术迅速辐射到社会生活的各个领域，智能机器人，办公自动化、计算机储蓄，学校教育乃至人们日常生活中的买与卖、存款与保险、股票与债券许许多多的现实生活中的事情都离不开数学，数学与现实生活息息相关有着千丝万缕的联系，数学就在幼儿身边，我认为如何让幼儿在现实生活中学数学、做数学、用数学这个问题值得探讨。
一、现实生活中要为幼儿提供良好的学数学、用数学、做数学的教育环境
环境对幼儿的数学具有重要的价值意义，良好的数学环境有助于幼儿积累数学生活经验，更好地学习掌握运用数学知识。
1、已有的生活经验是幼儿理解数学知识的基础，是幼儿接受新知识形成新能力的知识准备，只有生活经验丰富，体验正确才能找到数学知识与生活经验的结合点。因此现实生活中要重视创设与教育目标，教育内容相关的物质环境，引导幼儿积累相关的生活经验。例如为了让幼儿的日常生活多蕴含一些数学知识，我们将幼儿的日用品、学习用品、进区卡、晨检袋的插牌位置均统一编上幼儿的学号，幼儿对自己和别人的学号就跟名字一样熟悉，在要学习相邻数之前，就让每一个幼儿找一找自己学号的邻居，三个三个地手拉手告诉大家，你学号的邻居号是谁？在要学习单数、双数之前，就让幼儿去拿与自己学号一样数量的雪花片，二个一对二个一对地摆，摆到最后的发现了什么秘密？又例如学习分类之前，我要求幼儿根据“筐子”的标记收拾整理桌面玩具，其标记有时是不同颜色的，有时是不同形状的。通过实践证明这一教育方法可行，是幼儿学数学、用数学的良好途径。
2、现实生活中教师根据教育目标、教育内容有机或随机地设置幼儿熟悉的情景问题，帮助幼儿学习或运用数学知识。例如在幼儿学习数列传递关系前，我就设置了这样一个情景问题，妈妈比你高，爸爸比妈妈高，爸爸和你谁高？为什么？当等到学习数列传递关系时，幼儿很快就掌握了。
3、数学区物质条件的创设
数学活动区是幼儿观察、操作、探究学习与运用数学知识的最好场所，也是培养幼儿会听、会看、会想、会做、会用、会收等数学活动必备的智力技能的最好的教育活动，因此我们特别重视数学区的材料设放。
教具是幼儿探索学习的工具，它能帮助幼儿系统地学习数学知识及诱发幼儿主动发现，在数学区的教育中我总是根据幼儿年龄特点月、周、日教育目标，有计划地投入教具。例如在学习配对比较两组物体是否一样多时，在数学区我投放了小猫与圆形的一组教具，小猫固定在底板的正反面，幼儿用圆形配对比较，幼儿通过操作理解很快会将知识迁移，让他们比较全班小朋友男
孩还是女孩多，小朋友就会用一对一配对比较的方法找出答案。下游戏棋是幼儿喜爱的一项娱乐活动，其骰子有蕴含一定的数学知识，但比较单一幼儿玩久了会感到枯燥无味，因此，我就采取动手自制不断更换骰子的办法。例如，幼儿在学习5的加法时，我自制骰子的六面写着1+4=、2+3=、3+2=、5+0=、0+5=幼儿下棋时就可根据所掷骰子上的得数走相应的几步，玩过一段时间后再根据教育的内容更换骰子，通过实践证明这项活动能调动幼儿的积极性、主动性、激发幼儿对数学的兴趣。是一项学数学、做数学、用数学的综合性活动。
浅谈幼儿数学教育 篇四
一、分析当前幼儿园数学教育的现状
数学教学内容应紧密联系幼儿实际生活，如果教学过程中缺少生活性，幼儿所学数学知识得不到充分的应用。幼儿教师给幼儿学习“认识圆形和正方形”，在介绍到圆形和正方形的时候，借助了多媒体，给幼儿展示了什么是圆形，什么是正方形，分给每个幼儿一张纸，上面是圆形和正方形的各种图形，让幼儿进行操作分类。在这个教学过程中，反映出教学内容与幼儿生活实际脱节的现象，教师在教学的过程中可以插入一个环节，让幼儿想一想实际生活当中哪些是圆形的哪些是正方形的。这样既发挥了幼儿的想象力又密切结合了现实生活的内容。所以本人深刻反思出这一次的教学过程中缺少了一定的'生活性。
二、挖掘幼儿园数学教育对幼儿发展的价值
幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。这一时期的幼儿还不能完全理解抽象的数学概念，但并不是说他们就不可能学习数学。对于幼儿来说，学习数学同样具有理智训练和实践应用两方面的价值。除此之外，数学学习作为幼儿最早接触到“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们将来能更好地适应小学阶段的学习。
三、挖掘幼儿园一日生活中的数学教育
（一）从幼儿经常接触的区域活动中挖掘出数学教育内容
1.益智区：积木、积塑
孩子在操作活动中，通过搬、堆积、摆放、平衡等可以感知尺寸、形状、重量、空间关系、体积等基本概念。比如在玩积木的过程中，教师就可以引导幼儿认识几何图形的数学教学活动，让幼儿看一看、摸一摸，看能发现什么，再引导幼儿主动去探索，这样教师的教学形式不会单一，而且发挥了幼儿丰富的想象，也在游戏中认识了几何图形，可见数学活动变得生活化，我们便可以容易地从中挖掘出有价值的数学教育活动。
2．角色游戏区
幼儿可以通过在娃娃家里分配餐具、食物当中可以挖掘出数学教育活动内容是练习一一对应、一和许多；在开餐馆、杂货店等游戏中买卖东西，可挖掘出数学教育活动的内容是物品分类、认识人民币（到银行取钱，拿取5元钱）、10以内加减运算学习（买两样东西用了多少钱？你还剩多少钱？）这些都蕴含着丰富的数学教育内容。
3.美工区
（1）橡皮泥可以用来捏各种物体，在给物体造型的动作过程中，幼儿可以感知结构、形状、硬度、质量。在把不规则形状的物体滚成一个球体，把一大团粘土捏成好多小球，再把小球团成一个大球等过程中，幼儿可以获得很多关于体积、形状、重量的经验。
（2）绘画、折纸、用废旧物品自制一些小玩意、拼图等这些活动，都为幼儿提供了感知对称、结构、空间关系以及辨认和分类的机会。这些当中潜含着许多的数学教育内容，只等教师加以引导，就可以使幼儿在幼儿园一日生活中的数学教育更加丰富。
（二）从幼儿进行主题活动中挖掘出数学教育内容
1.户外主题活动
幼儿在户外可以更多地通过身体动作来感知速度与方位。例如，通过攀登脚手架体会方位；通过爬梯子体会速度以及上、下方位；通过排队感知前后、左右等。
2.讲故事主题活动
例如，一位教师在讲《小兔做客》时，讲道：小兔今天来我们班做客，她带来了很多礼物，准备送给小朋友，是什么礼物呢？教师边讲边出示实物：一张纸，两本书，三盒蜡笔……教师就可以引导：故事里面讲到兔子要送我们几张纸、几本书、几盒蜡笔等等。当中很自然地就可以挖掘出数学教育的内容。
（三）从日常生活活动中挖掘数学教育内容
1.入园
在接待来园时，教师与幼儿闲聊：“你早上在家都做了些什么？早上起来你高兴吗？昨天晚上你看动画片了吗？”看则无心，实则有意，教师通过与幼儿的交谈有意将其生活经验与时间概念联系起来，这些就是被挖掘出的数学教育内容。
2.进餐、吃点心
这个环节可以挖掘的数学教育内容较多，进餐时可以获得很多关于测量（倒牛奶）、匹配（杯子、勺、人）、顺序（先发……再发……）、一一对应、数数等等。总之，通过我们当前的幼儿园数学教育的现状，并结合幼儿园数学教育对幼儿发展的价值来看，这使我们要科学合理地挖掘出幼儿园一日生活中的数学教育内容。作为一名幼儿教师要时刻留意周围的一切，注意一切的小细节，要善于思考、善于挖掘、善于运用。这样我们的幼儿园一日生活中的数学教育将会被挖掘出来更多。
