染雾幼儿园小班数学活动：实物分类 篇一
在幼儿园的数学教育中，实物分类是一项重要的活动。通过实物分类，可以培养幼儿的观察力、思维能力和逻辑思维能力，提高他们的分析和判断能力。同时，实物分类也能帮助幼儿认识和理解不同事物之间的联系和区别，为后续的数学学习打下基础。
实物分类活动可以从简单到复杂，从易到难地进行。最初的阶段可以从幼儿熟悉的生活实物开始，如水果、动物、玩具等。老师可以准备一些具有代表性的实物，然后向幼儿展示这些实物，并引导他们观察和思考。例如，老师可以问幼儿：“这些水果有什么相同之处？有什么不同之处？”通过这样的引导，幼儿能够开始意识到实物之间的相似和差异，进而进行分类。
在实物分类活动中，老师还可以设置一些具体的任务，让幼儿更加深入地进行分类。例如，老师可以给幼儿一些水果和蔬菜的图片，让他们根据特定的特征进行分类。同时，老师还可以提供一些分类的标准，如颜色、形状、大小等，让幼儿根据这些标准对实物进行分类。通过这样的活动，幼儿能够进一步提高他们的分类能力，并培养他们的逻辑思维能力。
在实物分类活动中，老师还可以引导幼儿进行比较和归纳，提高他们的思维能力。例如，老师可以给幼儿一些不同形状的积木，让他们根据形状进行分类。然后，老师可以让幼儿观察每组分类中的积木，找出其中的共同点，并总结出一个规律。通过这样的活动，幼儿能够学会将具有相同特征的实物归纳为一个类别，进一步提高他们的思维能力。
总之，实物分类是幼儿园小班数学活动中的重要环节。通过实物分类，幼儿能够提高他们的观察力、思维能力和逻辑思维能力，培养他们的分析和判断能力。同时，实物分类也能帮助幼儿认识和理解不同事物之间的联系和区别，为后续的数学学习打下基础。所以，幼儿园应该在数学教育中重视实物分类活动，创造良好的学习环境，让幼儿在实践中体验数学的乐趣。
幼儿园小班数学活动：实物分类 篇二
在幼儿园的数学教育中，实物分类是一项有趣且富有挑战性的活动。通过实物分类，幼儿可以开发他们的观察力、思维能力和逻辑思维能力，培养他们的分析和判断能力。同时，实物分类也能帮助幼儿认识和理解不同事物之间的联系和区别，为他们日后的数学学习打下坚实的基础。
在实物分类活动中，老师可以为幼儿准备一些具有代表性的实物，如水果、动物、玩具等。然后，老师可以向幼儿展示这些实物，并引导他们观察和思考。例如，老师可以问幼儿：“这些水果有什么相同之处？有什么不同之处？”通过这样的引导，幼儿能够开始意识到实物之间的相似和差异，并尝试将它们进行分类。
在实物分类活动中，老师可以提供一些分类的标准，如颜色、形状、大小等，让幼儿根据这些标准对实物进行分类。例如，老师可以给幼儿一些不同形状的积木，让他们根据形状将积木进行分类。通过这样的活动，幼儿能够进一步提高他们的分类能力，并培养他们的逻辑思维能力。
在实物分类活动中，老师还可以引导幼儿进行比较和归纳，提高他们的思维能力。例如，老师可以给幼儿一些不同大小的球，让他们根据大小进行分类。然后，老师可以让幼儿观察每组分类中的球，找出其中的共同点，并总结出一个规律。通过这样的活动，幼儿能够学会将具有相同特征的实物归纳为一个类别，进一步提高他们的思维能力。
总之，实物分类是幼儿园小班数学活动中的重要环节。通过实物分类，幼儿能够培养他们的观察力、思维能力和逻辑思维能力，提高他们的分析和判断能力。同时，实物分类也能帮助幼儿认识和理解不同事物之间的联系和区别，为他们日后的数学学习打下坚实的基础。因此，幼儿园应该重视实物分类活动，并积极创造良好的学习环境，让幼儿在实践中体验数学的乐趣。
幼儿园小班数学活动：实物分类 篇三
幼儿园小班数学活动：实物分类
幼儿园小班数学活动――实物分类
活动目标：
学习按照物体的某一特征（颜色或形状）进行分类，并会选择相应的标记。
活动准备：
1、教具：红色的圆片片、方片片各5个；红、绿、方、圆标记各一个。
2、小组操作材料：红、绿、方、圆标记和分类盒人手一份。
第一组：红、绿瓶盖各3个（共5份）；第二组：红、绿棋子各3个（共5份）；第三组：方、圆同色小积木各3个（共5份）；第四组：方、圆同色卡片各3个（共5份）；第五组：方、圆同色棋子各3个（共5份）。
3、活动场地布置：红色、绿色的方圈、圆圈若干个。
活动过程：
１、集体活动：创设为小猫整理玩具的情景，激发孩子分玩具的兴趣
① 请一幼儿将一样的片片放在一起。
② 请幼儿选择相应的标记，边送边说：“x标记送给x片片。
２、小组活动：鼓励幼儿帮助小猫认真、
第一组：分红、绿瓶盖；第二组：分红、绿棋子；第三组：分方、圆同色小积木；第四组：分方、圆同色卡片；第五组：分方、圆同色棋子。
操作要求：①分好玩具再送标记，一边送一边说：“x标记送给xx。”
③ 玩好一组，可以请老师检查后，整理好学具再到另一组活动。
３、游戏：找圈圈
按标记听琴声滑音迅速站到相应的圈圈里。（巩固分类，提高幼儿排除颜色、形状的干扰，按标记选择相应圈圈的能力。）
４、活动评价：小猫谢谢小朋友帮助他整理玩具，按要求整理好操作材料，并邀请大家跳一个庆祝舞。
活动反思：在本次操作活动过程中，我发现了两个问题：
一是不管按颜色分还是按形状分，平面图形（如花片、卡片）的正确率大大高于立体实物（如棋子、瓶盖等）。
试分析原因：（1)教师以前在提供材料时，平面材料较多，忽视了生活中可运用的实物。（2)就幼儿空间知觉的发展来看，平面思维优于立体思维。（3）小班幼儿的排异性思维发展水平低，在实物分类时十分容易受颜色、形状的干扰。
改进建议：（1)努力挖掘生活中的教育因素，体现“数学教育生活化”，有机地将数学活动渗透在一日活动中。（2）平时经常性地组织孩子多观察、多触摸，比较平面（图片）与立体（实物）的异同点，感受同一标记可选择事物的多样性。
二是本次活动的要求是为实物分类后选择相应的标记，可是大多数的孩子在实际操作中是先插好标记，然后选实物入。
试分析原因：从幼儿的`角度来看，按标记分类比为实物分类选标记来得容易。因为按标记分类，标记首先为幼儿提供了一个目标和显性的支持材料，而为实物分类选择标记，首先要求幼儿思考这些材料怎么分，按什么分，有一个内部的思维过程。特别是在为分好的材料选择标记时，要求幼儿进行分析、概括和综合，较之按标记分类，这是一个逆向的思维过程。
改进建议：（1)经常开展适合小班幼儿的逆向性思维训练活动，提高幼儿分析、概括、综合的能力。（2)在设计各种活动时，注重提问的多元性、开发性，以提高幼儿思维的灵活性。
