帮助幼儿园学生听话的教育案例(精彩3篇)

时间:2019-01-06 06:29:29
染雾
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帮助幼儿园学生听话的教育案例 篇一

在幼儿园教育中,幼儿的听话能力是非常重要的。只有具备良好的听话能力,幼儿才能更好地理解和遵守老师的指导,更好地融入班级和团体生活。本文将介绍一个帮助幼儿园学生提高听话能力的教育案例。

在某幼儿园的大班中,有一个叫小明的男孩,他在课堂上经常不听老师的话,总是做自己喜欢的事情,不愿意按照老师的要求完成任务。这给老师带来了很大的困扰,也影响了其他孩子的学习氛围。为了帮助小明改变这种行为,老师采取了以下教育措施。

首先,老师与小明进行了一对一的沟通。老师找到了小明不听话的原因,发现小明是因为对某些任务没有兴趣而表现出不耐烦的情绪。于是老师和小明一起探讨了他感兴趣的事情,并尝试将这些事情与课堂任务进行关联,让小明在完成任务时能够保持兴趣和积极性。

其次,老师在课堂上采用了游戏化的教学方式。老师设计了一些有趣的游戏和活动,通过参与游戏来激发小明的学习兴趣,并借此机会培养小明的听话能力。比如,老师组织了一个团队游戏,要求小明和其他孩子一起完成任务。在游戏过程中,老师引导小明听取其他孩子的意见和建议,并要求他按照团队的规则和要求行动。通过这样的游戏,小明逐渐学会了倾听他人的声音和遵守规则。

最后,老师还与小明的家长进行了密切的合作。老师将小明的情况与家长进行了详细的沟通,并提出了一些家庭教育的建议。家长也非常重视小明的听话问题,他们在家里给予小明更多的关注和引导,帮助他养成良好的听话习惯。

经过一段时间的努力,小明的听话能力得到了明显的提高。他开始更加主动地倾听老师的指导,并且能够按照要求完成任务。小明还变得更加积极和愿意与其他孩子一起合作。整个班级的学习氛围也变得更加和谐和积极。

通过这个案例,我们可以看出,帮助幼儿园学生提高听话能力需要综合运用多种教育措施。通过个性化的沟通,有趣的教学方式和家校合作,可以有效地提高幼儿的听话能力,促进他们的全面发展。

帮助幼儿园学生听话的教育案例 篇二

在幼儿园教育中,帮助幼儿学会听话是非常重要的。只有具备良好的听话能力,幼儿才能更好地理解老师的指导,更好地与他人沟通和合作。本文将介绍一个帮助幼儿园学生提高听话能力的教育案例。

在某幼儿园的中班中,有一个叫小芳的女孩,她经常在课堂上不听老师的话,总是做自己喜欢的事情,不愿意按照老师的要求完成任务。这给老师带来了很大的困扰,也影响了其他孩子的学习氛围。为了帮助小芳改变这种行为,老师采取了以下教育措施。

首先,老师与小芳进行了一对一的沟通。老师发现小芳不听话的原因是因为她对课堂任务没有兴趣,觉得任务太难或者太无聊。于是老师与小芳一起讨论了她的兴趣爱好,并尝试将这些兴趣爱好与课堂任务进行关联,让小芳在完成任务时能够保持兴趣和积极性。

其次,老师在课堂上采用了多样化的教学方式。老师设计了一些有趣的游戏和活动,通过参与游戏来激发小芳的学习兴趣,并借此机会培养小芳的听话能力。比如,老师组织了一个角色扮演游戏,要求小芳扮演老师的角色,通过指导其他孩子完成任务来提高她的听话能力。通过这样的游戏,小芳逐渐学会了倾听他人的声音和遵守规则。

最后,老师与小芳的家长进行了密切的合作。老师将小芳的情况与家长进行了详细的沟通,并提出了一些家庭教育的建议。家长也非常重视小芳的听话问题,他们在家里给予小芳更多的关注和引导,帮助她养成良好的听话习惯。

经过一段时间的努力,小芳的听话能力得到了明显的提高。她开始更加主动地倾听老师的指导,并且能够按照要求完成任务。小芳还变得更加积极和愿意与其他孩子一起合作。整个班级的学习氛围也变得更加和谐和积极。

通过这个案例,我们可以看出,帮助幼儿园学生提高听话能力需要综合运用多种教育措施。通过个性化的沟通,有趣的教学方式和家校合作,可以有效地提高幼儿的听话能力,促进他们的全面发展。

帮助幼儿园学生听话的教育案例 篇三

帮助幼儿园学生听话的教育案例

  《幼儿园教育指导纲要》指出:“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快形成安全感,依赖感。”我班的韩雨晴小朋友是一个可爱的女孩,她聪明、文静、思维活跃、学习兴趣高。但是,她不爱表达,做事的时候有些胆怯,不爱参加集体活动。具体表现为:非常“听话”,从不与同伴一起玩,下课时总是一个人呆坐在座位上。上课时,集体回答问题时比较积极,但老师单独提问时却不说话,任凭老师怎样引导也没有什么用,她只是用怯怯的目光看着老师。针对这种情况,我和他的父母进行了沟通交流,她的父母听说后,非常着急,觉得有点束手无策。我告诉她的父母:帮助雨晴改变是我们义不容辞的责任。家长和老师应该互相配合,相互协作,一起帮雨晴小朋友改变不善交往的性格。如何帮助雨晴爱交往、会交往呢?我们采取了一系列的办法:

  一、和小朋友友好合作。

  《幼儿园教育指导纲要》指出:“帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近,合作的态度。” 我们采用“手牵手”的方法,请能力强的小朋友在活动中多与雨晴接触,多和她一起做游戏,使她逐步适应幼儿园的日常生活。并有意安排一些“大带小”的活动,使雨晴有机会与年龄较大或较小的孩子交往,体验不同的交往乐趣,促进他们交往能力的发展。对于帮助雨晴小朋友的事情,我认真做好观察

记录,及时与家长联系,了解雨晴在家的情况,不断调整教育方案。

  二、建立良好亲密的师生关系。

  就象母亲对待自己的儿女一样,日常生活中我常常关心帮助雨晴,课外经常把她叫到身边与她聊几句,只要看到雨晴有一点进步我都会鼓励表扬她,多牵牵她的小手,多抚摸抚摸她,给她有母亲在身边的感觉,增强雨晴对老师的信任,从而消除她对老师的心理紧张,使雨晴对老师产生安全感和依赖感。在日常生活中,我注意利用讲故事、表扬、鼓励的手段对雨晴进行教育和引导,增强她的自信心,并经常带她与其他班的幼儿及教师多接触,培养雨晴与他人交往的能力。

  三、与家长密切配合。

  我告诉雨晴家长要主动与老师配合,互通家园信息,时时了解雨晴的想法和需求,力求家园教育一致性。要求雨晴家长坚持天天来园接送孩子,每天及时与老师交流孩子的在园表现和情况。为了锻炼雨晴的交谈能力,我们要求雨晴家长每天都要抽出一定的.时间,与雨晴共同游戏或有意让雨晴参与家务劳动,从中创造交谈的机会。谈话的主题可以联系雨晴在幼儿园的生活如:“你在幼儿园学到了什么知识?” “和哪些小朋友在一起玩了?” “举手回答问题没有?”等等。另外,我们还向雨晴家长介绍一些如何培养幼儿自信心的知识,以及一些有效的教育方法。

  通过家园的共同努力,雨晴小朋友慢慢愿意与小朋友接触了,有时也能回答几个问题。来园时能愉快地跟老师、小朋友打招呼。在我们组织的“手牵手”活动中,小朋友们都愿意跟她一起玩,还把自己的好玩具给她玩,好图片给她看,使她体验到了与同伴一起玩耍的快乐。

  经过近一年的时间,韩雨晴小朋友有了很大的变化。我们及时表扬她,鼓励她,让小朋友们向她学习。现在,雨晴每天来幼儿园时都主动地跟老师、小朋友们打招呼。她变得比以前爱说话了,也喜欢和别人交往了。雨晴还时常来拉拉我的手,和我捉迷藏,她找我时我总是高高兴兴与她一起玩。看着雨晴发自内心的笑容,我真高兴!

帮助幼儿园学生听话的教育案例(精彩3篇)

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