染雾技能维度幼儿园教案 篇一
技能维度幼儿园教案：培养幼儿的动手能力
引言：
在幼儿园的教育过程中，培养幼儿的动手能力是非常重要的。通过动手操作，幼儿能够锻炼手眼协调能力、培养动手动脑的能力，同时也有助于幼儿的认知和创造力的发展。因此，本文将介绍一堂针对幼儿动手能力培养的教案。
教学目标：
1. 培养幼儿的手眼协调能力；
2. 培养幼儿的动手动脑能力；
3. 培养幼儿的创造力和想象力。
教学准备：
1. 材料：颜料、画笔、纸张、剪刀、胶水等；
2. 教具：幼儿手工制作教具、玩具等；
3. 教学环境：安全、宽敞、亮堂的教室。
教学过程：
1. 导入：老师与幼儿一起回顾前几堂课所学的内容，并引入本堂课的主题——动手能力的培养。通过一些简单的问题和讨论，激发幼儿的学习兴趣和思考能力。
2. 操作示范：老师向幼儿展示一些简单的手工制作教具和玩具，并简单介绍它们的使用方法和制作过程。同时，老师可以进行一些简单的动手操作示范，以激发幼儿的兴趣和学习欲望。
3. 分组活动：将幼儿分成小组，每个小组配备一位老师或助教，指导幼儿进行手工制作或玩具的操作。老师可以根据幼儿的兴趣和能力，选择适合的手工制作或玩具，让幼儿亲自动手操作。
4. 个人操作：在小组操作结束后，让幼儿个人进行操作。为了保证每个幼儿都有足够的时间进行操作，可以设置轮流操作的方式或者增加操作时间。
5. 展示和总结：让每个小组向全班展示他们的作品，并由幼儿主动分享制作过程和心得体会。同时，老师也可以对幼儿的作品进行评价和鼓励，激发幼儿的自信心和创造力。
6. 课堂延伸：在教室的角落或者专门的区域，设置一些供幼儿自主操作的区域，提供各种手工制作教具、玩具等。鼓励幼儿在课余时间进行自主动手操作，培养他们的动手能力和创造力。
结语：
通过本堂课的教学，幼儿能够培养动手能力，并且在动手操作中锻炼手眼协调能力、培养动手动脑的能力，同时也有助于幼儿的认知和创造力的发展。通过持续的动手操作，幼儿的动手能力将得到进一步的提高。幼儿园教师在日常教学中，应该注重培养幼儿的动手能力，为他们的全面发展打下坚实基础。
技能维度幼儿园教案 篇二
技能维度幼儿园教案：培养幼儿的沟通能力
引言：
沟通能力是幼儿园教育中非常重要的一项技能。良好的沟通能力能够帮助幼儿与他人更好地交流和合作，促进幼儿的社交发展。因此，本文将介绍一堂针对幼儿沟通能力培养的教案。
教学目标：
1. 培养幼儿的语言表达能力；
2. 培养幼儿的倾听和理解能力；
3. 培养幼儿的非语言沟通能力。
教学准备：
1. 教具：幼儿绘本、音乐、故事等；
2. 教学环境：安静、舒适、亲切的教室。
教学过程：
1. 导入：老师与幼儿一起回顾前几堂课所学的内容，并引入本堂课的主题——沟通能力的培养。通过一些简单的问题和讨论，激发幼儿的学习兴趣和思考能力。
2. 语言表达：通过幼儿绘本、音乐和故事等，引导幼儿进行语言表达。老师可以选择一些简单的绘本、音乐和故事，让幼儿根据自己的理解和感受进行表达，并鼓励幼儿用简单的语言进行交流。
3. 倾听和理解：在语言表达的过程中，老师应该注重培养幼儿的倾听和理解能力。通过引导幼儿仔细聆听他人的表达，并提出问题和回答问题，培养幼儿的倾听和理解能力。
4. 非语言沟通：除了语言表达，非语言沟通也是沟通能力的重要组成部分。通过一些游戏和活动，老师可以引导幼儿通过肢体语言、表情和动作等进行非语言沟通。例如，模仿动物的动作、表情和声音等。
5. 分组活动：将幼儿分成小组，每个小组配备一位老师或助教，进行沟通能力的小组活动。例如，小组内的幼儿可以通过角色扮演的方式进行沟通，同时也可以进行一些小组游戏，培养幼儿的合作和沟通能力。
6. 展示和总结：让每个小组向全班展示他们的沟通活动，并由幼儿主动分享自己的体会和感受。同时，老师也可以对幼儿的沟通能力进行评价和鼓励，激发幼儿的自信心和合作意识。
结语：
通过本堂课的教学，幼儿能够培养沟通能力，并且在语言表达和非语言沟通中锻炼自己的倾听和理解能力。通过持续的沟通训练，幼儿的沟通能力将得到进一步的提高。幼儿园教师在日常教学中，应该注重培养幼儿的沟通能力，为他们的社交发展打下坚实基础。
技能维度幼儿园教案 篇三
技能维度幼儿园教案
作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的技能维度幼儿园教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材
由于小班幼儿思维具有直观形象性，我构思的这次科学活动《落下来了》是以生活中最常见的现象物体下落为题材，与幼儿的生活经验和体验息息相关，通过与幼儿原有经验的碰撞与整合，便于激发其对已知的自然现象的兴趣和探索欲望，并且借此机会对幼儿的已有经验进行有目的的提升和优化。
二、说目标
1、对物体下落现象产生兴趣和探索欲望。（情感维度）
2、能够用肢体动作表现出所观察的物体下落过程。（技能维度）
3、能够大胆表述所观察到的物体下落现象。（技能维度）
活动重点：引导幼儿尝试自己探索物体下落的不同状态，并且把自己的发现用动作和语言表达出来，鼓励同伴间经验分享，让幼儿在大胆尝试操作中萌发对科学探究的兴趣。
活动难点：幼儿通过比较不同物体的下落状态认识到影响物体下落的因素。
三、说准备
树叶、羽毛、纸片、棉花、铜板、积木、自制降落伞。
材料的多样性提供了影响物体下落的多种可能性因素，包括体积，薄厚，面积，轻重，形状等。
四、说过程
1、通过落叶为例，利用谈话和层层递进的问题提示，引发幼儿思维活动，引出活动主题。
a、你们觉得老师手中的树叶是从哪里找来的.？是爬到高高的树上采下来的，还是在地上捡来的？
b、树叶不是长在树上的么，为什么会有那么多树叶躺在地面上呢？
c、为什么半空中的树叶宝宝离开大树妈妈之后，不会飞到天上去，却落到大地婆婆的怀里去了呢？
d、老师把它举到半空中，你们觉得它会怎么落下来呢？
e、小朋友们有的说…，有的说…，结果到底是怎样，我们现在就来看看。
这一环节通过教师与幼儿的谈话，以落叶为例调动幼儿有关物体下落的的已有经验，引起幼儿重新关注已知的常见现象，进而自然过渡到本次科学活动的主题上。
2、第一轮探索：幼儿分组操作不同的材料，对物体下落现象展开探索，事后结合动作和语言展开讨论。
a、每个小组的桌子上都摆放了一种材料宝宝，它们是不是都和树叶宝宝一样会轻飘飘地从空中落下来呢？现在就请小朋友去尝试一下自己小组的材料宝宝是怎么下落的
b、操作完毕后，请你们来做做其他小组的小老师，把你们观察到的结果告诉他们，看看哪个小组的小老师当得最像，最称职。
根据小班幼儿的身心发展特点以及《纲要》对科学活动的要求，教师过多的言语指导只能显得苍白无力。这一环节在教师简单的谈话和操作示范后，紧接着就提供幼儿自主探索的机会，使幼儿在对如何操作还记忆犹新却还未厌倦的情况下，发挥参与活动的主动性和积极性。
3、第二轮探索：幼儿自由选择不同小组的材料，对物体下落现象展开自由探索，事后分享活动经验。
a、刚刚各组的小老师给我们介绍了他们的材料宝宝下落的样子，你们是不是都听得非常明白了？
b、你们想不想去玩玩其他组的材料宝宝啊？
c、现在老师再给你们一次活动的机会，这次你们不用只呆在自己组里了，可以去任何一个你想去的小组，去找任何一个你喜欢的材料宝宝玩耍。
d、这次老师也有一个要求，请你们玩好之后表演一下，你喜欢的材料宝宝是怎么落下来的。
这一环节意在引导幼儿在自由探索中萌发比较的意识，通过观察不同材料物体的下落现象，借助模仿加强关注的感受下落过程的多样性。
4、老师示范比较两样物体同时下落的现象。
经过幼儿各种探索和发现后，老师以最直观的方式将物体下落的不同状态用比较法呈现给幼儿，为幼儿自由操作后的感受提供
5、谈话小结，留下问题。
根据此次活动的难易程度，为幼儿提供更深一层的问题提示，对兴趣较高或能力较好的幼儿提供自主探索的方向，增加本次科学活动的延续性。
