染雾走近幼儿的美术教育 篇一
幼儿的美术教育是培养他们创造力和想象力的重要途径。通过提供丰富多样的艺术体验和创作机会，幼儿可以发展他们的视觉感知、审美意识和表达能力。在这篇文章中，我们将探讨幼儿的美术教育的重要性，并提供一些实践建议。
首先，幼儿的美术教育有助于培养他们的创造力。通过观察和模仿现实世界中的事物，幼儿可以学习到形状、颜色、纹理和空间的概念。在绘画、雕塑和手工制作等活动中，幼儿可以运用自己的想象力来创造新的形象和物体。这种创造性的思维过程有助于培养幼儿的创造力和问题解决能力。
其次，幼儿的美术教育可以促进他们的审美意识。通过观察和欣赏不同类型的艺术作品，幼儿可以学习到不同的艺术风格和表现形式。他们可以学会辨认和欣赏美丽的事物，并培养对艺术的热爱和兴趣。这种审美意识的培养有助于提高幼儿的审美能力，并使他们更加敏感和欣赏艺术作品。
最后，幼儿的美术教育可以帮助他们表达自己。幼儿经常面临着情绪和感受的困扰，而艺术是他们表达内心世界的一种方式。通过绘画、雕塑和手工制作等活动，幼儿可以将自己的情感和想法通过艺术作品表达出来。这种表达的过程不仅可以帮助幼儿释放情绪，还可以提高他们的自我认知和情绪管理能力。
那么，在实践中，我们应该如何开展幼儿的美术教育呢？首先，我们可以为幼儿提供丰富多样的艺术体验。可以组织幼儿参观艺术展览和博物馆，观赏不同类型的艺术作品。同时，我们还可以在幼儿园中设置艺术角落，提供绘画、雕塑和手工制作等活动，让幼儿亲身体验艺术创作的乐趣。
其次，我们应该鼓励幼儿的自由创作。在美术教育中，我们不应该过于强调技巧和规范，而是应该注重幼儿的个性和创造力。我们可以提供一些启发性的主题和材料，让幼儿自由发挥，创造出属于自己的艺术作品。
最后，我们还应该注重幼儿的艺术欣赏和交流能力的培养。我们可以组织幼儿观看和评论艺术作品，让他们学会欣赏和表达对艺术作品的感受。同时，我们还可以组织幼儿之间的艺术交流活动，让他们互相展示和分享自己的艺术作品，培养他们的合作和交流能力。
总而言之，幼儿的美术教育对他们的成长和发展具有重要的意义。通过提供丰富多样的艺术体验和创作机会，我们可以培养幼儿的创造力、审美意识和表达能力。因此，在幼儿的教育中，我们应该重视美术教育的重要性，并为幼儿提供一个良好的艺术教育环境。
走近幼儿的美术教育 篇二
幼儿的美术教育是培养他们综合发展的重要途径。通过绘画、雕塑和手工制作等活动，幼儿可以培养他们的观察力、动手能力和创造力。在这篇文章中，我们将探讨幼儿的美术教育的重要性，并提供一些实践建议。
首先，幼儿的美术教育有助于培养他们的观察力。通过观察现实世界中的事物，幼儿可以学习到形状、颜色、纹理和空间的概念。在绘画、雕塑和手工制作等活动中，幼儿可以通过观察模仿来复制现实世界中的对象。这种观察的训练有助于提高幼儿的观察力和细节意识。
其次，幼儿的美术教育可以培养他们的动手能力和手眼协调能力。在绘画、雕塑和手工制作等活动中，幼儿需要运用手部肌肉的精细动作来完成作品。这种动手的过程可以锻炼幼儿的手部肌肉和手眼协调能力，提高他们的操作技能和动手能力。
最后，幼儿的美术教育可以培养他们的创造力。通过提供绘画、雕塑和手工制作等创作机会，幼儿可以运用自己的想象力来创造新的形象和物体。这种创造性的思维过程有助于培养幼儿的创造力和问题解决能力。同时，幼儿还可以通过绘画和雕塑等活动来表达自己的想法和情感，培养他们的表达能力和情感管理能力。
那么，在实践中，我们应该如何开展幼儿的美术教育呢？首先，我们可以提供丰富多样的艺术材料和工具。在幼儿园中设置艺术角落，放置绘画纸、颜料、画笔、黏土等材料，让幼儿可以自由选择和使用。同时，我们还可以提供一些启发性的主题和活动，引导幼儿进行创作。
其次，我们应该鼓励幼儿的自由创作。在美术教育中，我们不应该过于强调技巧和规范，而是应该注重幼儿的个性和创造力。我们可以提供一些启发性的主题和材料，让幼儿自由发挥，创造出属于自己的艺术作品。
最后，我们还应该注重幼儿的艺术欣赏和交流能力的培养。我们可以组织幼儿观看和评论艺术作品，让他们学会欣赏和表达对艺术作品的感受。同时，我们还可以组织幼儿之间的艺术交流活动，让他们互相展示和分享自己的艺术作品，培养他们的合作和交流能力。
总而言之，幼儿的美术教育对他们的综合发展具有重要的意义。通过提供丰富多样的艺术材料和创作机会，我们可以培养幼儿的观察力、动手能力和创造力。因此，在幼儿的教育中，我们应该重视美术教育的重要性，并为幼儿提供一个良好的艺术教育环境。
走近幼儿的美术教育 篇三
走近幼儿的美术教育
一、 案例描述
这是一堂美术课，孩子们一坐下来，点点就迫不及待地问：“老师，今天我们画什么呢?”老师笑眯眯地说：“那我就先请你们来猜猜看吧!今天我们要来画画天上飞的一样东西。”点点说：“我猜可能是飞机”，“我想可能是火箭”，“我觉得是降落伞”，“我想是老鹰”．．．．．．孩子们七嘴八舌进行了各种猜想。于是，老师就拿出范画，范画画得特漂亮，特精致，颜色也很鲜艳，孩子们都拍手称赞：“哇，好漂亮的飞机哦，我
还皱着眉头蹬了一下脚说：“唉，真气人，老师怎么又不说说我的画！”
二、 分析
教师在组织活动的过程中，能够充分激发幼儿的兴趣，从孩子提问——教师随即让孩子猜测——出示范画，孩子们的兴趣点都被激发出来，积极性也比较高。老师努力做到活动的组织者、引导者和促进者，力求促进幼儿的动作、技能的发展。在活动中，当出现点点等这样的个体差异时，能够耐心平静地进行回应，并能通过幼儿之间的力量进行解决，这是值得肯定的。但为什么会有这样的一些幼儿觉得困难呢，除了个体差异外，教师的目标定位，把握的“教”与“学”的关系也是值得让人深思的。当然，在指导幼儿作画及评价中，师幼间真正的`互动也是值得我们考虑的。在作画中，孩子希望得到老师的鼓励与肯定，而教师却草草地敷衍了事，孩子的积极性及自信心打打折扣。在评价中，教师虽然照顾到了一部分幼儿，但还有一大部分幼儿却因为没有得到老师同伴的评价而心情黯然。可见，教师对于全体与个体间的平衡在实践中的困难及矛盾都是值得我们深思的。
三、 反思
1、准确把握目标定位
长期以来，教师以幼儿发展的阶段性为依据，根据幼儿的年龄阶段特点制订
教育目标和相应的教育方案，教师的眼光总是盯在孩子应该怎么样的，而忽略了孩子实际上是怎么样的，往往缺乏鼓励幼儿探索的意识，抑制了幼儿的发展；教师目标预设的重点仍在知识与技能上。在本案例中，教师就是出示范画，示范画，意图让每个孩子都很能接受，而事实上，对于老师的那么精美的范例，像点点等几个孩子就觉得可望而不可及，就觉得很困难，还是比较接受同伴的画，这时，作为老师就得反思，我们应该从每个孩子具体的发展需要出发，将目标定位指向塑造个性、开发潜能和培养创造力上，使孩子终身受益。
2、把握好“教”与“学”的关系
在幼儿美术教育中把握好“教”与“学”的关系，是儿童发展新理念向实践
转化的关键。教师的教和幼儿的学不能融为一体，在教学活动中，教师对完成“作品”的愿望非常迫切，就会用较多的时间一遍又一遍地讲解、示范，而幼儿则是不断地模仿。在本案例中，教师就比较强调幼儿按部就班地学，如果没有昊昊这突如其来的画，大部分幼儿也就跟着老师画了。因此，要解决好“教”与“学”这对矛盾，教师必须坚持“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的原则。尊重幼儿的主体地位，就是支持幼儿的自主发展；发挥教师的主导作用就是坚持在支持中引导，使教育发展融为一体。具体的说，要从孩子的发展规律中了解“学”，在引导孩子发展中把握“教”，让幼儿在感受体验、操作尝试、探索发现中去理解知识、学习技能。
3、正确处理评价（结果与过程）的关系
在幼儿美术活动中，教师往往十分重视作品的效果，而很少去考虑如何帮助
幼儿在活动的过程中获得成功的体验。教师应重视幼儿在参与美术活动的情感态度，关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验，帮助幼儿建立自信。在本案例中，牛牛和琳琳在作画中就非常想得到老师真切的鼓励与评价，但教师却没有注意倾听，更没有去鼓励评价，失去了和幼儿之间这么好的一个互动的机会。而在“结果评价”中，教师也未能照顾到大部分幼儿，只看到了结果，，而忽略了幼儿在创作过程中克服困难、大胆表现的勇气，其实在过程中适时的及时评价会得到事半功倍的效果。平衡好“过程评价”与“结果评价”，看到每个孩子的作品都有其自身发展特点，这样的评价对孩子的发展才是有意义的！
