染雾幼儿园美术课程让美走进孩子心中教案 篇一
在幼儿园的美术课程中，我们注重培养孩子对美的感知能力，让美走进孩子的心中。通过创造性的艺术活动，我们帮助孩子发展他们的创造力、想象力和表达能力，让他们能够用自己的方式表达内心的感受，并体验到美的力量。
首先，我们通过观察和模仿来培养孩子对美的感知能力。我们会带领孩子们观察周围的事物，如花草、动物等，并引导他们注意事物的形状、颜色和纹理等特征。然后，我们会让孩子们模仿这些事物，用画笔和颜料来表达自己对这些事物的理解和感受。通过观察和模仿，孩子们能够更深入地理解事物的美，同时也锻炼了他们的观察力和手眼协调能力。
其次，我们通过创造性的艺术活动来培养孩子的创造力和想象力。我们鼓励孩子们在绘画和手工制作中展现自己的创意和想象力。例如，在绘画活动中，我们会给孩子们一个主题，并让他们自由地发挥，画出自己对这个主题的理解和想法。在手工制作活动中，我们会提供一些材料和工具，并引导孩子们用这些材料创造出自己的作品。通过这些创造性的活动，孩子们不仅能够培养自己的创造力和想象力，还能够体验到创造的乐趣和成就感。
最后，我们通过艺术表达来培养孩子的表达能力和情感表达能力。在美术课程中，我们鼓励孩子们用自己的方式表达内心的感受和情感。例如，在绘画活动中，我们会给孩子们一个情感主题，让他们用颜色和线条来表达自己对这个情感的理解和感受。通过这样的表达，孩子们能够更好地了解自己的情感，并学会用艺术的方式来表达和宣泄情感。
通过这些教学活动，我们帮助孩子们培养了对美的感知能力、创造力、想象力和表达能力。让美走进孩子的心中，让他们在美的世界中快乐成长。
幼儿园美术课程让美走进孩子心中教案 篇二
在幼儿园的美术课程中，我们注重培养孩子的审美能力和艺术欣赏能力，让美走进孩子的心中。通过艺术欣赏和创作活动，我们帮助孩子们发展他们对美的感知和理解能力，提升他们的艺术鉴赏能力。
首先，我们通过艺术欣赏来培养孩子的审美能力。在美术课程中，我们会给孩子们展示各种形式的艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等。我们会引导孩子们仔细观察这些作品的细节和特点，并帮助他们理解作品背后的意义和情感。通过艺术欣赏，孩子们能够培养自己对美的感知能力，提升自己的审美水平。
其次，我们通过创作活动来培养孩子的艺术创造力和表达能力。在美术课程中，我们鼓励孩子们用自己的方式来创作艺术作品。我们会提供一些材料和工具，并引导孩子们发挥自己的想象力和创造力，创作出自己的作品。在创作过程中，我们会给予孩子们充分的自由和支持，让他们能够尽情地表达自己的感受和想法。通过创作活动，孩子们能够提升自己的艺术创造力和表达能力，同时也锻炼了他们的观察力、想象力和手眼协调能力。
最后，我们通过艺术作品展示和分享来培养孩子的艺术欣赏能力和表达能力。在美术课程中，我们会组织孩子们的作品展览，并邀请家长和其他同学来欣赏和分享。在展览中，孩子们能够学会欣赏他人的作品，并从中获得灵感和启发。同时，孩子们还能够通过展览来展示自己的作品，并用自己的方式来表达自己的想法和感受。通过这样的展示和分享，孩子们能够提升自己的艺术欣赏能力和表达能力，同时也增强了他们的自信心和自我认同感。
通过这些教学活动，我们帮助孩子们培养了审美能力、艺术欣赏能力、艺术创造力和表达能力。让美走进孩子的心中，让他们在艺术的世界中感受到快乐和成长。
幼儿园美术课程让美走进孩子心中教案 篇三
幼儿园美术课程让美走进孩子心中教案
作为一名教职工，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的幼儿园美术课程让美走进孩子心中教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
生活中的美无时不有无处不在，怎样让孩子去感受美，发现美、表现美、创造美，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，是我们幼教工作者应该去深思和反省的。艺术教育通过一定的教育形式，将生活中美好的东西集中展示和表现出来，让孩子对美有更鲜明的感受和更深刻的体验，是幼儿园实施美育的主要途径。《纲要》中对幼儿艺术教育也提出了明确的目标和要求。大班艺术教育活动《花儿与蝴蝶》正是王老师在新《纲要》理念的指导下所做的努力与尝试，为我们研究艺术教育，培养孩子的审美情趣提供了一个鲜活的案例。
一、情景的精心设置，为幼儿创设了三维空间美
春天来了，万物复苏，树上长出了嫩叶，地上开满了鲜花。在优美的《梁祝》乐曲中，美丽的“花儿”（角色）和“蝴蝶”（角色）在翩翩起舞，嬉戏玩耍。）
活动一开始，就深深吸引了每一个孩子，几乎所有的孩子都凝神屏气，睁大好奇的双眼，感受着眼前的一切，而这，只是幼儿园的一种惯见的教学方式—情景表演，却发挥出了奇特的魅力，是因为教师给它赋予了新的含义，那就是—美感。一是场景的设置及角色的装扮给了孩子视觉上的美，用眼睛可以看到的美；二是《梁祝》音乐给了孩子听觉上的美。我们也许担心：孩子听得懂名曲吗？但我们不能否认，孩子没有理由拒绝美的东西，优美、抒情的乐曲同样给人以美的享受。三是精彩的表演与整体的和谐给了孩子知觉上的美。教师精心创设的三维空间让孩子真真切切地感受到了美。艺术教育的一个重要目的就是教育和训练幼儿“有音乐感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”（马克思）。感受美是美育的基础，感受是表现的前提，幼儿只有在此前提下，才能在艺术活动中表现出对美的情趣。培养幼儿的感知力，教师必须引导幼儿去亲身感受，必须以直观的、具体的美去打动幼儿的心灵，使他们对美的形式和表象由感受到欣赏，从而激发表现美、创作美的兴趣。王老师正是抓住了此特征，精心设计了这一环节，为后面的创作活动作了成功的铺垫。
二、营造轻松民主的氛围，给予幼儿和谐的环境美
这是所提的“环境”，是指心理环境，请看下面的几段对话：
师：你认为蝴蝶漂亮吗？
幼：漂亮
师：哪儿漂亮？
幼：我认为翅膀是最漂亮的
我认为是蝴蝶身上的花纹……
师：你想把自己打扮成谁？
幼：我想扮成花儿
师：那你准备怎样做？
幼：……
师：听了这段音乐，你觉得怎么样？你想干什么？
幼：我想跳舞
我想散步……
在活动的过程中，教师始终是“蹲下来”和孩子对话，以关怀、接纳、尊重的`态度对待每个孩子，耐心地倾听，并努力理解他们的想法与感受，支持鼓励他们大胆地表达内心的意愿。《纲要》中要求“教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境”。教师的可亲、可爱、可信任、可依赖便是心理环境中最基本的“建筑”，给孩子舒适、欢心和自由的感觉。只有在这样的环境中，孩子才可以展开想象，放飞思维。《花儿与蝴蝶》中，师生融洽，气氛和谐，教师精心营造的“美”的氛围，让幼儿充分体会到了快乐学习，学习的快乐。
三、为幼儿提供丰富的材料和表现的机会，体现了强烈的人文关怀美。
我们都知道，艺术活动须面向全体幼儿，要针对他们不同的特点和需要，提供均等的表现机会。《花儿与蝴蝶》中教师按新《纲要》要求，为让每个孩子都有动脑、动手和表演的机会，准备了丰富的操作材料。
工具类：剪刀、铅笔、水彩笔、胶水、固体胶、胶带、别针
材料类：白纸、彩纸、亮纸、旧挂历纸、旧报纸、硬纸板、皱纹纸、旧纱巾、丝巾、围巾；各种颜色的线等
在进行美工活动时，每个孩子既使是能力最弱的孩子都找到了自己的“位置”：浩瀚好画画，就画个漂亮的蝴蝶，做个头饰戴上；小坤就用皱纹纸做个美丽的花环；亚雯呢，就拿纱巾别在两只小胳膊上，扇动着“翅膀”飞来飞去；思雨喜欢折纸，于是就用彩纸折了蝴蝶背在背上……孩子们脸上挂着开心的笑容，专注于自己的作品中，甚至没有一个孩子在打闹，没有一个孩子不欢乐。
由此看来，美工活动确深受幼儿的喜爱，而且意义重大，对于发展幼儿手、眼、脑的协调性、手的灵活性以及形象思维能力都有良好的作用。但它必须依靠物质材料，与材料的接触过程是幼儿认识世界的感觉经验，通过改变材料表达美的情感。有心的教师往往不忽视这一教育契机，不辞辛苦为孩子准备种类众多，数量够多的材料，让他们在动手动脑的玩玩做做中，学到知识，开发智力。让每个孩子都有选择的权力，表现的机会。一种强烈的人文关怀美昭然于众。教师爱孩子，那就关怀每一个孩子的成长，教育好孩子，尊重他们的想法和创造，肯定和接纳他们不同的感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
反思：
《花儿与蝴蝶》给我的总体感觉是一个“美”字，不容置疑，但美中亦有不足，在这许多“美”的画面之后，却残留了一个不能称之为“美”的场景：
制作完成后，是孩子们的表演，然后整个活动结束，孩子们在教师的带领下离开了活动室。室内一下子静下来。桌上有零乱的物品，地上到处是纸屑、残头等，一片狼籍。
看到这个场面，你能说这是美吗？只是一个小小的忽视，却在人的心里留下了一丝阴影。活动中，教师让幼儿感受美，体验美，创造美，却轻易放过了一个美的教育的良机。幼儿园的各项教育内容应有机联系，相互渗透。艺术教育也应与其它各科教学相融合。教师要善于捕捉教育契机，不时体验教育的价值。
如《花儿与蝴蝶》，当活动结束后，可引导孩子收拾整理好用过的物品，清理地上的垃圾，让活动室重归整洁。这就是一个非常难得的教育契机：1、培养了幼儿的自理能力及爱整洁的习惯。2、体验了劳动的快乐，劳动本身就是美。3
