染雾3——6 岁幼儿心理特征与教育要领 篇一
幼儿期是儿童成长发展中非常重要的阶段，3——6岁幼儿的心理特征对于他们的个性形成和认知能力的培养有着至关重要的影响。了解幼儿的心理特征，并根据这些特征采取相应的教育要领，可以更好地帮助他们健康成长。
首先，3——6岁幼儿的心理特征之一是自我意识的逐渐形成。在这个阶段，幼儿开始意识到自己是独立的个体，开始表现出对自己的认知和评价，例如喜欢被称赞和受到关注。因此，在教育幼儿时，家长和教师应该注重给予他们积极的反馈和肯定，以增强他们的自信心和自尊心。
其次，3——6岁幼儿的心理特征之二是想象力的发展。在这个阶段，幼儿开始具备丰富的想象力，善于通过角色扮演和创造性游戏表达自己的想法和情感。因此，教育者应该创造一个充满想象力和创造力的环境，提供各种玩具和材料，鼓励幼儿进行自由的探索和创造。
另外，3——6岁幼儿的心理特征之三是情感的发展。在这个阶段，幼儿开始懂得表达自己的情感，例如喜怒哀乐。因此，教育者应该耐心倾听幼儿的情感表达，帮助他们学会正确处理情绪和解决问题。同时，教育者还应该注重培养幼儿的同理心和合作意识，让他们学会关心他人和与他人合作。
最后，3——6岁幼儿的心理特征之四是好奇心的增强。在这个阶段，幼儿对外界事物表现出浓厚的兴趣，并且喜欢提出各种问题。因此，教育者应该鼓励幼儿的好奇心，提供各种有趣的学习机会，培养他们的探索精神和问题解决能力。
总之，了解3——6岁幼儿的心理特征是教育幼儿的基础。在幼儿教育中，家长和教师应该根据幼儿的心理特征，采取相应的教育要领，帮助他们健康成长。这包括给予积极的反馈和肯定，创造想象力和创造力的环境，倾听幼儿的情感表达，培养同理心和合作意识，以及鼓励幼儿的好奇心和探索精神。通过正确的教育方法，我们可以帮助幼儿全面发展，为他们的未来铺平道路。
3——6 岁幼儿心理特征与教育要领 篇二
幼儿期是儿童成长过程中非常关键的阶段，3——6岁幼儿的心理特征对于他们的个性形成和认知能力的培养具有重要的影响。了解幼儿的心理特征，并根据这些特征采取相应的教育要领，可以更好地帮助他们健康成长。
首先，3——6岁幼儿的心理特征之一是好奇心和求知欲的增强。在这个阶段，幼儿对周围的事物表现出浓厚的兴趣，并且喜欢提出各种问题。因此，教育者应该鼓励幼儿的好奇心，提供丰富多样的学习机会，培养他们的探索精神和问题解决能力。可以通过开展科学实验、参观博物馆、阅读生动有趣的故事书等方式，激发幼儿的求知欲。
其次，3——6岁幼儿的心理特征之二是自我意识的逐渐形成。在这个阶段，幼儿开始意识到自己是独立的个体，开始表现出对自己的认知和评价，例如喜欢被称赞和受到关注。因此，教育者应该注重给予幼儿积极的反馈和肯定，以增强他们的自信心和自尊心。可以通过赞扬幼儿的努力和成果，鼓励他们尝试新事物，建立积极的自我形象。
另外，3——6岁幼儿的心理特征之三是情感的发展。在这个阶段，幼儿开始懂得表达自己的情感，例如喜怒哀乐。因此，教育者应该耐心倾听幼儿的情感表达，并帮助他们学会正确处理情绪和解决问题。可以通过与幼儿进行沟通，教导他们正确表达情感，培养他们的同理心和合作意识。
最后，3——6岁幼儿的心理特征之四是想象力的发展。在这个阶段，幼儿开始具备丰富的想象力，善于通过角色扮演和创造性游戏表达自己的想法和情感。因此，教育者应该创造一个充满想象力和创造力的环境，提供各种玩具和材料，鼓励幼儿进行自由的探索和创造。
总之，了解3——6岁幼儿的心理特征并采取相应的教育要领，可以更好地帮助他们健康成长。这包括鼓励幼儿的好奇心和求知欲，给予积极的反馈和肯定，倾听幼儿的情感表达，培养同理心和合作意识，以及创造充满想象力和创造力的环境。通过正确的教育方法，我们可以帮助幼儿全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
3——6 岁幼儿心理特征与教育要领 篇三
3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为
，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期。
5~6岁时，脑的结构已经较成熟，这意谓着可以开始系统地学习知识了。这一阶段，大脑皮质的兴奋和抑制过程都有所增强，但抑制机能还比较差。
大脑兴奋机能的增强表现在觉醒的时间延长，睡眠的时间相对减少，条件反射建立的速度加快。抑制机能的增强表现在已经能较好地用言语控制自己的行动,对事情的分辨也更加准确。
睡眠时间
3岁：晚上睡12小时，白天睡2小时；
6岁：晚上睡10~11小时，白天睡1.5小时。
动作的发展
由于大肌肉的发展，他们会不知疲倦地从事各种活动。
如：自如地走、跑、跳；单脚跳跃，甚至跃过低矮的障碍物；跑上跑下楼梯，熟练地攀登；抛掷各种物体；在音乐的伴奏下，节奏明快、动作整齐地跳舞；在跑动中越过各种障碍物，如沙坑等；按照一定的规则参加体育竞赛。
5~6岁，小肌肉开始发展，这时就能从事绘画、写字、塑造等活动了。
语言的发展
词汇
词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。
词汇量
3岁：800~1000个；
4岁：1600~2000个；
5岁：2200~3000个；
6岁：3000~4000个。
随着育儿知识的普及，很多妈妈们已经认识到科学育儿对孩子健康成长的重要性，每个父母都应给予孩子正确的关爱，做好家长这人生中重要的工作！BR>
言语表达
可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。
自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。
言语失常现象
这一阶段常出现三种言语失常现象：口齿不清、发音含糊和口吃。
口齿不清一般发生在换牙期间，在新牙长出后就能纠正。
发音含糊是由于嘴唇、舌和下颚的运动不灵活造成的。运动不灵活可能是因为害羞、胆怯，常在情绪激动时发生。
口吃的原因有多种，一般是由于情绪紧张、神经过敏，有的是模仿别人口吃形成的，还有一部分是因为遗传。
专家提示
这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。
教育重点
通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。
思维与想象
学会在动作之前就能在头脑里进行思考，思考超越了时空的限制，有了一定的目的性和预见性。
但是，思维还离不开事物的形象，对事物的概括也总是具体的、形象的。6岁时，可以进行简单的抽象逻辑思维，如口算10以内数字的加减，判断一个故事要说明的道理等。
具有丰富的想象力，这集中表现在游戏以及泥工、绘画、讲故事等活动中。
可以事先想好游戏活动的主题，计划游戏活动的内容，并预期游戏活动的结果；还能事先分配好角色，确定活动规则，在游戏中按规则、角色身份行事。
喜欢夸大事物的某些特征，如流汗时要画出大颗的汗珠；大萝卜比人还大，要大人、孩子、小狗、小猫等一齐拔。
随着育儿知识的普及，很多妈妈们已经认识到科学育儿对孩子健康成长的重要性，每个父母都应给予孩子正确的关爱，做好家长这人生中重要的工作！
3——6 岁幼儿心理特征与教育要领 篇四
3岁~6岁的幼儿期是儿童心理成长发展的关键时期，这时的孩子就像一张白纸，你给予他良好的心理教育，他会健康成长；如忽视，则反之。幼儿具有巨大的发展潜力、可塑性与模仿能力，他们的思想是不成熟的，自我意识还处在萌芽状态，特别容易受周围环境中不良因素的影响而形成不健康的心理，需要教师、家长帮幼儿进行心理调节和疏导。由于幼儿的一日生活处于“幼儿园——家”两点一线的状态，因此，促进幼儿心理健康发展，需要家园密切配合。根据实际工作经验，我认为，对幼儿进行心理发展辅导要注意以下几点：
无意注意占主导地位。
3-6 岁幼儿无意注意与有意注意都在发展，但是以无意注意发展为主，幼儿身体活动或动作完成过程中，不断明确活动的目的和指向，从而促进无意注意的发展。无意注意的发展主要受外界刺激影响，主要分为两方面：一方面，鲜艳的颜色、强烈的声音、生动的形象、突然出现的刺激物或突然出现的东西都会吸引幼儿的注意力；另一方面，幼儿感兴趣、与自身密切相关的刺激物，也是幼儿注意的对象。
有意注意处于发展初级阶段。
在一定的教育影响下，特别通过语言的作用，幼儿的有意注意逐步形成和发展，但仍处于发展的初级阶段，其过程主要依赖成人的引导。在日常生活或身体活动中，要使幼儿逐渐明确目的、任务、产生有意注意的动机，自觉控制自己的注意，并通过自身努力去保持注意，从而培养幼儿的有意注意。
营造良好的环境
，培养幼儿的积极情绪
愉快的心情是幼儿心理健康发展的重要因素。在幼儿园一日教育活动过程中，我们要为幼儿营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围，为幼儿建立和谐健康的心理环境，做到“师幼如亲人，同伴如朋友”，这样，才能顺利开展每一项教育活动，培养幼儿的积极情绪。幼儿的一日活动都是在游戏中开展的，在游戏的过程中，加入心理教育就能将游戏活动发挥到最佳状态，很好地达到教育目标。例如，在幼儿园将环境布置得多姿多彩、别具一格，使幼儿一进园就有愉快的心情。走廊上布满幼儿自己制作的画，墙壁上描绘着各种小动物，哈哈镜的神奇变化和早上愉快的音乐等。让幼儿在这样的环境中亲身感染快乐，保持快乐的情绪，开始一天快乐的生活。同时，教师在组织幼儿进行活动时，要注意培养幼儿愉快的心情和对活动的兴趣，让幼儿接受愉快的'情绪体验，鼓励幼儿多与同伴、师长交往、交流，懂得尊重、合作、帮助、宽容等良好的交往品质。在交往中培养幼儿对爱的感受能力，以及和同伴一同解决简单问题的能力。让幼儿在游戏活动中学会与同伴友好相处，增强合作意识，促进幼儿社会化情感的发展
倾听幼儿的讲述，并能给予鼓励和认可
教师应抽出时间和幼儿进行交流，了解幼儿的心理情况，拉近和幼儿之间的距离，让幼儿愿意向你倾诉。当倾听幼儿的倾诉时，可以拉着他的手、看着他的眼睛，注意听他讲述。教师应感到荣幸，因为幼儿相信你、喜欢你，才会说给你听，尽管有些事情在大人看来没有什么意义。如果此时教师以一种不理睬的态度，或是听了幼儿的讲述给予嘲笑和挖苦，会使幼儿心理受到打击，慢慢变得不爱说话。所以，教师不但要注意倾听，还要对幼儿的讲述及时给予鼓励和认可，让孩子对自己有信心
想象力是幼儿在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。幼儿以无意想象为主，而且想象具有复制性和模仿性。
⑴幼儿期是以无意想象占优势，初期想象的产生往往是由外界刺激物直接引起的，幼儿的想象常常没有主题，没有预定目的。例如幼儿对某几个物体进行摆放，事先不会设想要摆成什么样子，只是在摆弄的过程中看它像什么就是什么。此外，幼儿想象的主体容易发生变化，具有复制性和模仿性，并且不能按一定的目的坚持下去。
⑵想象具有特殊的夸大性。幼儿为获得同伴或成人，对自己的观点或行为的认同，突出自己的能力，常常喜欢夸大事物的某些特征或情节，以及印象中特别深刻的部分。
⑶想象容易与现实混淆。幼儿初期想象容易与现实混淆，不能把想象的事物和现实中的事物清楚地区别开来；有时把想象当现实，把自己臆想的事物、渴望的事物当作真实的，并且以肯定的形式进行叙述，无法清晰的辨别哪些是想象的。哪些是真实的。
