染雾谁是猜拳高手幼儿园数学活动设计 篇一
在幼儿园的数学教学中，我们通常会通过游戏的形式来培养幼儿对数字的理解和运算能力。在这个活动中，我们将结合猜拳游戏来进行数学教学，通过比较数字的大小来提高幼儿的数学思维能力和逻辑思维能力。
活动准备：
1. 准备卡片：将0-9的数字分别写在卡片上，每个数字准备2张。
2. 准备手势示范：准备一个手势示范板，包括剪刀、石头和布的手势，并向幼儿解释每个手势代表的数字。
活动步骤：
1. 引入活动：向幼儿介绍猜拳游戏，并解释每个手势代表的数字。让幼儿自由练习手势，并与他们进行互动交流，确保每个幼儿都理解了手势的含义。
2. 游戏规则解释：告诉幼儿，他们将进行一场猜拳比赛，每个人都会选择一个手势，并且每个手势都代表一个数字。他们需要根据数字的大小来判断谁是这一轮的胜利者。
3. 分组比赛：将幼儿分成小组，每个小组由3-4名幼儿组成。每轮比赛开始前，幼儿需要在卡片中选择一个数字，并将其保密。然后，幼儿们同时出示手势，并根据手势所代表的数字比较大小，确定获胜者。获胜者将获得一分，并进行下一轮比赛。比赛结束后，计算每个小组的得分，确定谁是这场比赛的猜拳高手。
4. 数字比较讨论：在比赛结束后，组织讨论，让幼儿回顾比赛过程中数字的比较规则，并将数字与手势进行对应。通过这样的讨论，帮助幼儿理解数字的大小关系，并培养他们的数学思维能力和逻辑思维能力。
通过这个活动，幼儿们不仅可以学会数字与手势的对应关系，还能锻炼他们的观察力和判断力。同时，通过比较数字的大小，幼儿们也能提高他们的数学思维能力和逻辑思维能力。这个活动既富有趣味性，又能够有效地提高幼儿的数学水平，是一种很好的数学教学方法。
谁是猜拳高手幼儿园数学活动设计 篇二
在幼儿园的数学教学中，我们通常会通过游戏的形式来培养幼儿对数字的理解和运算能力。在这个活动中，我们将结合猜拳游戏来进行数学教学，通过比较数字的大小来提高幼儿的数学思维能力和逻辑思维能力。
活动准备：
1. 准备卡片：将0-9的数字分别写在卡片上，每个数字准备2张。
2. 准备手势示范：准备一个手势示范板，包括剪刀、石头和布的手势，并向幼儿解释每个手势代表的数字。
活动步骤：
1. 引入活动：向幼儿介绍猜拳游戏，并解释每个手势代表的数字。让幼儿自由练习手势，并与他们进行互动交流，确保每个幼儿都理解了手势的含义。
2. 游戏规则解释：告诉幼儿，他们将进行一场猜拳比赛，每个人都会选择一个手势，并且每个手势都代表一个数字。他们需要根据数字的大小来判断谁是这一轮的胜利者。
3. 分组比赛：将幼儿分成小组，每个小组由3-4名幼儿组成。每轮比赛开始前，幼儿需要在卡片中选择一个数字，并将其保密。然后，幼儿们同时出示手势，并根据手势所代表的数字比较大小，确定获胜者。获胜者将获得一分，并进行下一轮比赛。比赛结束后，计算每个小组的得分，确定谁是这场比赛的猜拳高手。
4. 数字比较讨论：在比赛结束后，组织讨论，让幼儿回顾比赛过程中数字的比较规则，并将数字与手势进行对应。通过这样的讨论，帮助幼儿理解数字的大小关系，并培养他们的数学思维能力和逻辑思维能力。
通过这个活动，幼儿们不仅可以学会数字与手势的对应关系，还能锻炼他们的观察力和判断力。同时，通过比较数字的大小，幼儿们也能提高他们的数学思维能力和逻辑思维能力。这个活动既富有趣味性，又能够有效地提高幼儿的数学水平，是一种很好的数学教学方法。
谁是猜拳高手幼儿园数学活动设计 篇三
谁是猜拳高手幼儿园数学活动设计
设计思路
猜拳是孩子们比较喜欢和熟悉的游戏，当遇到意见不统一或者玩具不够分配时，他们会自发地用猜拳的方式来做决定。但是在猜拳的过程中往往会为输赢而引起争执，原因之一就是比几次，赢了几次，输了几次，常常会有孩子故意赖皮，最终谁输谁赢搞不清。“谁是猜拳高手”的活动就是帮助孩子们解决游戏中的困难，学习使用统计的方法来记录比赛的结果，从而体验统计给人们的游戏、生活带来的方便。
活动目标
1．能用自己的方式记录游戏过程及结果，并尝试集体制作简单统计表。
2．感知统计给人们生活带来的方便，培养初步的统计意识，萌发对统计的兴趣。
活动准备
纸、笔若干；“猜拳高手统计表”若干；制作统计表的各种标记及材料；三张内容不同的统计表。
活动过程
设置悬念，激发兴趣
1．师幼互动游戏。
师：孩子们，你们喜欢玩猜拳游戏吗?
你们当中谁是猜拳高手呢?一起来比一比！
2．幼儿两两游戏。
师：请你和旁边的好朋友比一比，看看谁更厉害。
(评析：活动一开始教师为幼儿设置了“谁是猜拳高手”的悬念，通过师幼间的互动以及伙伴间的游戏较量，激发幼儿参与活动的热情。)
3．幼儿自由讲述游戏情况。
师：刚才你和好朋友比了几次，你赢了几次?
(评析：在孩子们的表述中自然而然发现问题和困难，比如一共比几次没有达成共识，比赛次数太多搞不清，两人输赢的次数出现偏差，没有裁判难定输赢等等。)
4．师：是啊，怎样能让很多人一下就能清楚地知道你们是怎样比赛的呢?(幼儿讲述、集体讨论)
(评析：这是一个具有启发性的问题，孩子们能根据自己已有的生活经验来回答，如记下来、画下来、贴五角星等等，最终达成“把比赛的过程记录下来”就能让很多人一目了然的共识。)
动脑思考，初步尝试
1．提供统计材料，幼儿两两讨论统计方法。
师：今天，老师给大家准备了一些材料，有纸、笔还有贴纸等。现在请你和朋友商量一下，比赛时准备怎样来记录呢?
(评析：第一次记录基于每个孩子已有经验具有差异性的考虑，教师提供了几种不同的材料，让幼儿根据自己的想法来选择记录的方法和工具，尝试进行记录。让孩子的已有经验得到回忆和运用，
2．教师明确比赛规则。
①两个朋友进行比赛；
②比赛情况记录在一张纸上；
③听到铃声比赛结束。两个好朋友分工合作：一个收拾材料，一个上前贴记录纸。
(评析：活动中，教师不仅要注意发展幼儿的智力和学习能力，也要注意其他非智力因素的培养。在这里教师一连提了三点操作要求，一方面是为了让活动有序有质地进行，另一方面也是为了培养孩子的倾听能力、理解能力以及良好的做事秩序感。)
3．幼儿第二次游戏并用自己的方法进行记录。
教师巡回观察，适时指导。
探索方法，集体优化
1．展示幼儿记录表。
2．请个别幼儿讲述自己的记录方法．并对此进行引导和梳理。
师：刚才的比赛真精彩，你们已经用自己的方法把比赛的情况记录了下来。现在说说看，你是怎样来记录的呢?
(评析：这一环节非常重要，是本次活动的重点也是难点，它是对教师教育机智的考量。因为幼儿的记录可谓五花八门，是教师不可预设的。在幼儿讲述时，教师既要尊重幼儿，又要灵活地调整自己的引导方向，积极帮助、优化他们的原有经验，提炼出统计表的各种要素，如比赛名称、比赛选手的学号或姓名、比赛次数、胜利的总数等，最后形成一张“猜拳高手”统计表。各种记录的要素都是来源于幼儿自己的原有经验，这样才能凸显出此活动的价值和意义。另外，在活动中教师鼓励幼儿大胆地讲述．引导幼儿认真地倾听，建立有序的课堂，保障活动的有效性。)
结合幼儿的原有经验，集体讨论制作统计表。如：通过讨论，比赛的整个过程可以用表格来显现，出示一张空白表格，这张表格是用来记录猜拳比赛的。在表格上方贴上比赛的内容。接着幼儿每说到一个元素教师就用卡通符号的形式来表示：比赛的最终输赢用手形V来表示，比赛者姓名用娃娃笑脸来表示，比赛的次数用数字来表示。
3．教师小结：我们用自己的方法为比赛设计了一张“猜拳高手”统计表。我们的表上需要有比赛名称、比赛选手的学号或姓名、比赛次数以及胜利的'总数。
验证使用，体验便捷
1．师幼商讨记录符号。
师：我们用什么标记来记录呢?赢了怎么记?输了怎么记?打成平手又怎么记呢?
(评析：这一系列开放性问题的提出，让幼儿的思维不受限制，孩子的意愿能自由达成。比如：有的说用不同的形状做标记来记录，有的说用打钩和打叉的标记来记录，还有的说用数字来记录，赢了加1分，输了减1分等等。)
2．教师与一幼儿互动游戏，进行示范记录。
(师幼比赛记录结束后)师：从表格上看是谁和谁在比赛呢?比了几次?比赛结果是怎么样的?
(评析：师幼之间的比赛，将活动的氛围推向了高潮，看着比赛孩子们自己也跃跃欲试。观看比赛以及记录的过程，不仅让幼儿进一步掌握了记录统计表的方法，同时也让孩子们清楚地看到新的统计表能让比赛过程和结果更加清晰明了。)
2．提供新的统计表，幼儿再次找朋友．两人一组游戏并进行记录。
3．展示各组统计表，观察并说说他人的游戏情况。
(评析：在这次比赛后，孩子们饶有兴致地相互查看他人的统计表，在表上了解他人的游戏情况，真切感知统计表的使用给游戏带来的方便。)
4．教师小结：有了这张统计表，让我们对比赛的过程和结果一目了然，看来统计的方法很有用。
迁移经验，融入生活
师：统计的方法不仅可以运用在我们的游戏中，还经常出现在我们的生活中呢!
师幼共同讨论、讲述：生活中的统计表是怎样记录的。
(评析：在这里教师出示的三张生活中的统计表，如奥运会奖牌榜、九月天气统计表等，能让幼儿回归到生活中来，在生活中了解统计表的实用性和广泛性。)
活动延伸
师：在我们的生活中，统计无处不在，它给人们的生活带来了很大的方便。请你在平时的生活中找一找不同的统计表，把它介绍给小伙伴们。
