染雾幼儿园管理怎样实现以人为本 篇一
幼儿园管理的核心理念是以人为本，即将幼儿的需求和利益放在首位，全面关注幼儿的身心健康和全面发展。在实践中，幼儿园管理以人为本可以通过以下几个方面来实现。
首先，建立和谐的师幼关系。师幼关系是幼儿园管理中最基础、最重要的环节。幼儿园应该建立和谐、平等、尊重的师幼关系，让幼儿感受到师长的关爱和尊重，同时也要求教师对每个幼儿都要有耐心和关心，给予每个幼儿充分的关注和照顾。
其次，关注幼儿的个体差异。每个幼儿都是独一无二的，有着自己的特点和需求。幼儿园管理要注重发现和尊重幼儿的个体差异，充分发挥每个幼儿的优势，帮助他们克服困难，实现个人目标。在课程设置和教学活动中，要注重个性化教育，根据幼儿的兴趣、特长和需要，灵活调整教学内容和方法。
此外，提供安全、健康的教育环境。幼儿园管理要关注幼儿的身心健康，提供安全、健康的教育环境。幼儿园应该加强安全管理，确保幼儿的人身安全；同时，要注重幼儿的营养健康，提供均衡的膳食和适宜的运动，培养良好的生活习惯。
最后，加强家园合作。家庭是幼儿的第一课堂，家园合作是幼儿园管理的重要环节。幼儿园应该与家长建立良好的沟通渠道，及时了解幼儿的情况和需求，积极听取家长的意见和建议。同时，幼儿园要主动向家长提供有关幼儿教育的信息和指导，促进家庭教育与幼儿园教育的有机结合。
综上所述，幼儿园管理要以人为本，关注幼儿的需求和利益。通过建立和谐的师幼关系、关注幼儿的个体差异、提供安全健康的教育环境以及加强家园合作，幼儿园可以更好地实现以人为本的管理理念，促进幼儿的全面发展。
幼儿园管理怎样实现以人为本 篇二
幼儿园管理以人为本是指将幼儿的需求和利益放在首位，全面关注幼儿的身心健康和全面发展。要实现以人为本的幼儿园管理，需要从以下几个方面入手。
首先，建立温暖、关爱的师幼关系。幼儿是幼儿园管理的核心，师幼关系的良好建立是实现以人为本的关键。幼儿园应该注重教师的专业素养和情感素质培养，培养教师与幼儿之间的情感联系，让幼儿感受到师长的关心和关爱。同时，教师要尊重幼儿的个性和需求，给予每个幼儿充分的关注和照顾。
其次，注重幼儿的个体差异。每个幼儿都是独一无二的，有着自己的特点和需求。幼儿园管理要关注幼儿的个体差异，充分发挥每个幼儿的优势，帮助他们克服困难，实现个人目标。在课程设置和教学活动中，要注重个性化教育，根据幼儿的兴趣、特长和需要，灵活调整教学内容和方法，让每个幼儿都能得到适宜的发展。
此外，提供安全、健康的教育环境。幼儿园管理要关注幼儿的身心健康，提供安全、健康的教育环境。幼儿园应该加强安全管理，确保幼儿的人身安全；同时，要注重幼儿的营养健康，提供均衡的膳食和适宜的运动，培养良好的生活习惯。此外，幼儿园还要注重心理健康教育，关注幼儿的情感需求，提供适当的心理支持和辅导。
最后，加强家园合作。家庭是幼儿的第一课堂，家园合作是幼儿园管理的重要环节。幼儿园应该与家长建立良好的沟通渠道，及时了解幼儿的情况和需求，积极听取家长的意见和建议。同时，幼儿园要主动向家长提供有关幼儿教育的信息和指导，促进家庭教育与幼儿园教育的有机结合，共同为幼儿的全面发展努力。
综上所述，实现以人为本的幼儿园管理需要建立温暖、关爱的师幼关系，注重幼儿的个体差异，提供安全健康的教育环境，加强家园合作。只有真正关注幼儿的需求和利益，才能实现幼儿的全面发展。
幼儿园管理怎样实现以人为本 篇三
幼儿园管理怎样实现以人为本
如何最大限度地挖掘人力资源、发挥人力资本的最大作用，已成为管理科学和实践面临的重要课题，幼儿园管理如何实现以人为本。就幼儿园来说，绝大多数园长都能从以人为本的理念出发，调动教师的主动性、积极性和创造性，以期达到事半功倍的效果。但是，在实际的工作中，往往因工作忙碌，应筹过多而心生浮燥，或因缺乏宽广的胸怀，而无暇思考或不屑于认真思考这个问题，在管理上就仍然是“以管人为本”：主要依靠严格的规章制度和经济利益来约束教师。这种“见物不见人”的管理方法与“以人为本”是背道而驰的，容易使教师产生消极、逆反甚至对立的心理，使管理陷入“管”而不“理”的难堪境地。但是，这并不是说，规章制度是可有可无的，没有规矩，不成方圆，对一个集体来讲，规章制度能有力地约束其成员的行为，对于幼儿园来讲，它是日常教育教学正常运转的有力保障，但问题是，我们不能总是依赖它，不能一味简单、机械、生硬地“照章办事”，因为规章制度管理只是管理的初级阶段，从提高教育质量、保障幼儿园可持续发展的目的出发，管理最终是要建设一支思想素质高、业务能力强、对幼教事业有着坚定的信念和热情的师资队伍，所以管理的根本在于做人的工作，即以人为本，另外，我们必须看到，自改革开放以来，人的思想解放了，主体性增强了，主要表现在自我意识和独立性增强了、更加注意自身价值的实现，这就要求管理必须深入地做教师内心的工作，使其感受到工作的意义和快乐，萌发内在动机。所以：以人为本近乎“以人心为本”。
那么，如何去做“人心”的工作，实现以人为本的管理呢？首先，要提高园长自身的修养和管理水平：在教师当中有崇高的威信，有宽广的胸怀，讲民主，有亲和力、凝聚力，对幼教事业的发展有科学的预见性，对幼儿园自身的'发展有长期、可行的计划，具体来讲，要落实以人为本，须从以下三个方面着手：
一、师德建设常抓不懈，培养教师热爱幼儿，热爱幼教事业的情感
幼5家5儿童随着知识经济的到来，社会对教育提出了培养高素质人才的要求，幼儿教育作为基础教育的根基，一样受到了社会和家长前所未有的重视，作为幼儿教师，一定要站在时代发展的高度，明确自己所肩负的历史使命，尽到自己作为文明的传播者和灵魂的塑造者应有的职责——用自己的爱和智慧，让每一个幼儿都得到最大可能的发展，做好“育苗”工作。爱是人类特有的情感，它存在于每个人的心中，尤其是当教师面对着天真烂漫的幼儿时，心中那份怜爱更是油然而生。关键是教师要长久地保持对幼儿的这份纯爱的感情，不会使其随着时间的消磨而淡化，并且要公平地去爱每一个幼儿。可通过树立榜样、听报告、谈心、讨论、师德征文等活动来激发教师对幼儿的热爱之情，树立正确的儿童观、教育观，并把爱心化作实际行动，要教师带着一颗童心，细心、耐心、精心、创造性地投入到工作中。
二、做教师的贴心人，关心教师的身心健康
幼7家7儿童由于幼儿好模仿、情绪易受感染和暗示，所以，教师的身心健康（特别是心理健康）不仅关系到他自己能否顺利地完成工作，更会关系到幼儿良好人格的形成，园长之友《幼儿园管理如何实现以人为本》。一个身心健康的幼儿教师一定是穿着美观大方，举止优雅，对幼儿和蔼可亲、一视同仁，对同事豁达大度、积极合作。而幼儿教师偏偏每天都要面临繁琐的工作，组织教学、负责幼儿的安全和健康、参加进修、接受培训、应付各种参观和检查、科研任务、论文压力，不胜繁忙，经常要加班，再加上来自家庭的责任，使得教师能够身心疲惫。在这种情况下，园长一定要做教师的贴心人，放下架子，经常和他们沟通，关注他们的情感，为他们疏导压力，帮助他们解决困难，让每一个人都感受到园长的尊重、信任和关心，产生温暖如家的感觉。如为年轻教师解决生活上的困难，并给他们一定的发挥特长、锻炼成长的机会，对于老教师，就要多关心她们的身体健康，并鼓励她们积极学习，更新知识和观念。要适时组织一些有益身心的文体活动，让教师有机会充分地放松和交流，感受到温暖、和谐、蓬勃向上的精神氛围和集体生活的快乐。也可请心理学专家做有关心理保健方面的讲座，提高教师的心理调节能力，树立乐观向上的人主观。
三、多渠道提高教师业 
园长一定要通过多种难免渠道，提高教师的业务能力，使管理过程成为教师学习、提高、成长的过程，培养起其对幼教事业浓厚的兴趣，并形成稳定的事业心。
首先，可以采用目标激励的方法。向教师展示幼教事业蓬勃发展的现在和光辉灿烂的未来，让教师明确幼儿园发展的远期、中期、近期目标，鼓励教师制定自己发展的阶段性目标等等，引起教师的成就动机，主动完善自己。
第二，通过多种渠道提高教师的业务素质，为教师提供进修深造的机会，夯实教师的理论基础；通过教学技能大赛、定期的岗位练兵、听学术报告、集体读书活动等，对教师的整体业务素质进行检查和促进。最可行、也是最重要的途径是，给教师一定的自主权，鼓励每个人就自己感兴趣的问题或当前的热点问题进行深入研究，在园里创造“人人参与科研、人人都是幼教专家”的气氛。要完成科研任务，教师必须认真观察幼儿、研究幼儿、多方查找资料、请教专家、施行实验、写成结题论文，在这个过程中，教师掌握了科研方法，提高了理论水平和施教能力，养成了爱思考、善于思考的好习惯，更重要的是，科研过程中执着的探索和成功的喜悦会让教师体验到探索求真的乐趣，体验到幼儿教育作为一门科学的美和独特的吸引力，从而把幼教事业当作自己发挥所长、实现人生价值的园地，事业心就会由此产生。
第三，尊重教师的主体性，帮助和引导教师实现自身价值，使每个人都自信、自立、自强。所以，园长一定要尊重每位教师的劳动，着眼于其长处，多给教师一些期许的眼光，创造机会让其展示优势的一面。认真考虑、采纳教师的合理化建议，引进公平竞争机制和干部轮岗制，使更多的人得到锻炼，这些也都是尊重教师主体性，激发其工作热情的好方法。
总而言之，依据以人为本的管理策略，园长一定要尊重、爱护教师，培养起教师的事业心，这样，教师自然会将一些规则内化，实现自我管理。
