染雾颜色变变变幼儿教育教案 篇一
标题：用颜色游戏提升幼儿认知能力
引言：幼儿时期是孩子认知能力发展的关键时期，通过有趣的活动和游戏可以帮助幼儿提升对颜色的认知能力。本篇教案将介绍一种以颜色变化为主题的幼儿教育活动，通过这个活动，幼儿将能够学习和理解不同颜色的特征，并且培养他们的观察力和思维能力。
一、活动目标：
1. 帮助幼儿认识和区分常见的颜色。
2. 提升幼儿对颜色的观察力和思维能力。
3. 培养幼儿的合作和沟通能力。
二、准备工作：
1. 准备多种颜色的纸张或卡片，如红色、蓝色、黄色、绿色等。
2. 准备一块白板或黑板。
3. 准备一些小道具，如彩色纸片、颜色标签等。
三、活动步骤：
1. 导入活动：教师可以先引导幼儿讨论一些常见的颜色，并展示一些颜色的图片或物体，让幼儿尽可能多地说出他们所看到的颜色。
2. 游戏一：颜色变变变
a. 将准备好的彩色纸片或颜色标签放在白板或黑板上，让幼儿观察并记住每个颜色。
b. 教师将纸片或标签拿下，并让幼儿闭上眼睛。
c. 教师随机选择一个纸片或标签，然后将其换成另一种颜色。
d. 让幼儿睁开眼睛，观察变化后的颜色，并尽可能快地说出变化前的颜色。
e. 教师可以逐渐增加难度，如增加颜色的数量或变化的速度。
3. 游戏二：颜色分类
a. 将准备好的纸张或卡片分成几组，每组代表一个颜色。
b. 教师将纸张或卡片洗牌混合，然后将它们散落在地面上。
c. 让幼儿围绕纸张或卡片，尽可能快地将它们按颜色分类。
d. 教师可以提供帮助和指导，鼓励幼儿互相合作和交流。
四、总结与延伸：
通过这个以颜色变化为主题的活动，幼儿能够学习和理解不同颜色的特征，并且培养他们的观察力和思维能力。教师可以在活动中引导幼儿讨论不同颜色的意义和用途，进一步扩展他们对颜色的认知。此外，教师还可以鼓励幼儿在日常生活中观察和使用颜色，帮助他们将所学到的知识应用到实际中去。
颜色变变变幼儿教育教案 篇二
标题：用颜色变化培养幼儿创造力
引言：创造力是幼儿认知发展的重要方面，通过提供有趣的活动和游戏，可以激发幼儿的创造力和想象力。本篇教案将介绍一种以颜色变化为主题的幼儿教育活动，通过这个活动，幼儿将能够发挥想象力，创造自己独特的颜色世界，并且培养他们的创造力和表达能力。
一、活动目标：
1. 帮助幼儿发挥想象力，创造自己独特的颜色世界。
2. 提升幼儿的创造力和表达能力。
3. 培养幼儿的观察力和思维能力。
二、准备工作：
1. 准备多种颜色的画笔、颜料和纸张。
2. 准备一些小道具，如彩色贴纸、彩色纸片等。
三、活动步骤：
1. 导入活动：教师可以先引导幼儿讨论一些常见的颜色，并鼓励他们描述自己最喜欢的颜色以及对颜色的感受。
2. 游戏一：颜色变变变
a. 教师为每个幼儿提供一份纸张和一组画笔和颜料。
b. 教师给幼儿一个颜色，然后让他们用这个颜色画一个图案或形状。
c. 教师要求幼儿在一定时间内，用不同的颜色修改他们的图案或形状。
d. 鼓励幼儿发挥想象力，尝试用不同的颜色创造出自己独特的作品。
3. 游戏二：颜色表达
a. 教师给每个幼儿提供一张纸和一组彩色纸片或贴纸。
b. 教师要求幼儿用彩色纸片或贴纸制作一个表达自己感受的图案或形状。
c. 鼓励幼儿用不同颜色和形状来表达自己对颜色的理解和感受。
d. 教师可以组织幼儿分享自己的作品，并鼓励他们用语言描述自己的创作意图。
四、总结与延伸：
通过这个以颜色变化为主题的活动，幼儿能够发挥想象力，创造自己独特的颜色世界，并且培养他们的创造力和表达能力。教师可以在活动中引导幼儿讨论不同颜色的意义和用途，并鼓励他们尝试用不同颜色来表达自己的情感和思想。此外，教师还可以鼓励幼儿在日常生活中观察和欣赏不同颜色的事物，培养他们对美的感知和欣赏能力。
颜色变变变幼儿教育教案 篇三
颜色变变变幼儿教育教案
［设计的思路］
在幼儿的生活视角中，科学现象无处不在。日常生活中，幼儿对各种颜色有着比较多的接触和感知，他们吃的、用的、穿的、玩的都是色彩鲜艳的物品。因此，他们对各种鲜艳的颜色并不感到陌生，但对各种颜色的变化，还是不够清楚。在美术活动中，幼儿能够利用现成的油画棒进行绘画，并且认识各种油画棒的颜色。可是幼儿不了解两种颜色混合后能出现新的颜色。当颜色缺少时，幼儿只会进行单一的涂色，不会利用现有的颜色去调配新的颜色，解决涂色中遇到的问题。针对这种情况，我选择了这节《颜色变变变》的活动。在活动中，我设置疑问，让幼儿思考解决的办法，并通过实验，让幼儿动手操作，观察、发现两种颜色混合后能出现新的颜色，知道颜色可以变化，能解决美术活动中遇到的问题。同时让幼儿初步学会用简单的表格记录颜色的变化,体验、享受各种颜色变化所带来的惊喜。培养幼儿良好的实验操作习惯。
[活动目标]
1.通过实验和动手操作，观察、发现两种颜色混合后能出现新的颜色，知道颜色可以变化，解决美术活动中遇到的问题。
2. 让幼儿在活动中，体验、享受各种颜色变化所带来的惊喜。
3.培养幼儿良好的实验操作习惯，初步学会用简单的表格记录颜色的变化。
[活动准备]
红、黄、蓝三种颜料、透明小玻璃瓶、一次性针管、棉签、记录表、未涂色的图片、油画棒
[活动过程]
一、设置疑问，引起兴趣。
教师请幼儿观看桌子上准备的材料，并提出问题。
1．小朋友，今天老师给你们准备了三种颜色，它们是什么颜色呀？（红色、黄色、蓝色）
2．老师还准备了几样东西，（出示橘子、叶子、葡萄），请你们说说它们是什么颜色的？
（橘子——橙色、叶子——绿色、葡萄——紫色）
3．今天老师想请小朋友画这几样东西，可是现在只有红、黄、蓝三种颜色，怎么办呢？（请幼儿自己动脑筋想办法）
二、激发猜想、作好记录
1．小朋友真能干！谢谢你们帮老师想出了好办法！今天老师准备了一
2．请你动脑筋猜一猜红色和黄色手拉手会变成什么颜色？把你猜出的颜色用同色的油画棒记在动脑筋娃娃的后面，红黄颜色的下面。（教师先示范一次）
3．老师给你们每人准备了一张记录表，请你动脑筋想一想，把黄色和蓝色、红色和蓝色变出的颜色记在表格中。
4．幼儿自己作记录，教师巡回指导，提醒幼儿在对应位置作记录。（让幼儿初步学会用简单的表格记录颜色的变化。）
5．请作不同记录的幼儿分别讲述自己记录的情况。
三、参与探索、操作记录
1．教师示范操作：取出一根一次性针管吸入一格红色，注入透明的小玻璃瓶中；再取出一根一次性针管吸入一格黄色，也注入这个透明的小玻璃瓶中；盖好瓶盖，轻轻地摇一摇。啊，好神气呀！红黄颜色手拉手变成橙色了。快快拿起一根棉签，沾一点橙色，在记录表上作个标记吧！（提醒幼儿要记在小手宝宝的后面，红黄颜色的下面）
2．幼儿分别把红黄颜色、黄蓝颜色、蓝红颜色混合，进行自由探索，教师观察指导。
a.提醒幼儿一次只吸入一格颜色，往瓶中注入时要小心，不要挤在外面，注意桌面卫生。
b.引导幼儿说说哪两种颜色手拉手变成什么颜色了，然后再把混合后的颜色涂在表格里。
四、展示记录，交流结果
1.听音乐稳定幼儿情绪。
2.请个别幼儿讲述探索的过程与记录结果。
3.针对不同记录结果，教师进行集体演示，巩固幼儿的认识。
4.儿歌小结：红黄颜色手拉手，变成橙色画橘子；黄蓝颜色手拉手，变成绿色画叶子；红蓝颜色手拉手，变成紫色画葡萄。
[活动延伸]
1、引导幼儿用变出的颜色给橘子、叶子、葡萄等卡片涂色。
2、提供宣纸，指导幼儿用红黄蓝颜料水进行印染，继续观察颜色的变化。
3、提供不同颜色的玻璃纸，让幼儿重叠起来，观察透过玻璃纸看到的事物是什么样的。
4、提供白色颜料，让幼儿分别在红黄蓝颜料水中加入白色，观察颜色的深浅变化。
[活动反思]
一、选材生活化。新《纲要》科学领域中内容与要求的第一条指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。在日常生活中，幼儿对各种颜色有着比较多的接触和感知，他们吃的、用的、穿的、玩的都是色彩鲜艳的物品。但对各种颜色的变化，还是不够清楚。因此，我选取了幼儿日常生活中非常熟悉的、变化明显的颜色来组织活动。单纯的讲解颜色的变化很难让幼儿理解和掌握。在《颜色变变变》活动中，我设计了有关颜色的实验，通过让幼儿动手尝试发现颜色的变化。
二、让幼儿在探索中学习，在体验中得到快乐。我认为幼儿的主动探究与学习是从问题开始的。因此活动开始时，我首先抛给幼儿一个能引起幼儿探究兴趣的问题。“今天老师想请小朋友画橘子、叶子、葡萄，可是现在只有红、黄、蓝三种颜色，怎么办呢？” 以此引发幼儿对颜色发自内心的兴趣，积极想办法解决问题。此时我不作暗示和表态．让幼儿运用已有经验充分猜想和假设，使幼儿产生主动学习的积极愿望，并把自己的猜测记录下来。
幼儿只有猜想，没有解决问题的尝试过程是无法获得发展的'。因此，我为幼儿创设相应的物质条件，如：红、黄、蓝三种颜料、透明小玻璃瓶、一次性针管、棉签、记录表、未涂色的图片、油画棒等。让幼儿通过动手操作验证自己的想法，并引导幼儿记录操作结果，通过记录来关注探究过程和事物的变化，促进新经验的主动建构。在这个过程中，幼儿通过自己调配颜色，混合后细心观察，发现颜色的变化。培养了幼儿主动尝试的探索精神。
经历探索之后，每个人都有把自己的发现与他人交流的愿望。此时，我鼓励幼儿轮流表达自己的观察和发现，引导幼儿说说：“哪两种颜色手拉手变成什么颜色了”。幼儿可以澄清自己的思想、观点、方法和结果，还可以了解同伴的想法和做法，尝试学会用不同方式解决同一问题。
交流和分享的结果是获得相应的经验，体验探索的快乐。在探索交流之后，我针对不同记录结果，进行集体演示，巩固了幼儿的认识，进行简明的概括和整理，帮助他们提升经验，并用儿歌小结：红黄颜色手拉手，变成橙色画橘子；黄蓝颜色手拉手，变成绿色画叶子；红蓝颜色手拉手，变成紫色画葡萄。这样，幼儿在经历了猜想—记录—探索实验—再记录—分享交流的整个过程，体验到探索成功的喜悦和快乐。
三、教师由教育的领导者转变为教育的组织者、服务者、引导者，引导幼儿主动探索。在活动开始时，教师“牵着孩子的手走”，首先示范演示记录和操作的方法；然后教师“松开孩子的手”，让幼儿尝试探索，并及时指导记录；最后，教师“看着孩子自己走”，让幼儿自由探索，自己记录。同时让幼儿用自己调配的颜色给橘子、叶子、葡萄涂色，解决了美术活动中遇到的问题。
总之，这个活动有成功之处，但也存在一些不足。希望各位幼教同仁多提宝贵意见，以便在以后的教育教学中不断改革，不断进步。
