染雾幼儿园小班《好吃的葡萄》教案 篇一
教案名称：好吃的葡萄
教学目标：
1. 让幼儿能够认识葡萄并了解它的形状和颜色。
2. 培养幼儿的动手能力和合作意识。
3. 培养幼儿的观察力和动手能力。
教学内容：
1. 葡萄的外形和颜色。
2. 葡萄的生长环境和生长过程。
3. 葡萄的种类和味道。
教学准备：
1. 葡萄的图片和实物。
2. 紫色和绿色的彩纸。
3. 剪刀和胶水。
4. 葡萄的种子和一些葡萄。
教学过程：
1. 导入环节：教师向幼儿展示葡萄的图片，让幼儿说出葡萄的形状和颜色。
2. 观察葡萄：教师向幼儿展示实物葡萄，并让幼儿观察、摸摸葡萄的外皮和种子。
3. 制作葡萄图案：教师将紫色和绿色的彩纸分发给幼儿，指导幼儿用剪刀剪出葡萄的形状，并用胶水将它们粘在一起，制作出葡萄串的图案。
4. 分享葡萄的故事：教师向幼儿讲述关于葡萄的故事，让幼儿了解葡萄的生长过程和种类。
5. 品尝葡萄：教师将一些葡萄分发给幼儿，让他们品尝葡萄的味道，并可以用绘画或语言表达自己对葡萄的感受。
教学延伸：
1. 观察其他水果的外形和颜色，比较它们与葡萄的不同之处。
2. 带幼儿参观附近的葡萄园，让他们亲眼看到葡萄的生长环境。
3. 通过游戏或角色扮演的形式，让幼儿体验葡萄的生长过程。
教学评价：
1. 观察幼儿在制作葡萄图案时的动手能力和合作意识。
2. 评估幼儿对葡萄的形状、颜色和味道的认识程度。
3. 观察幼儿对葡萄故事的理解和表达能力。
篇二
教案名称：好吃的葡萄
教学目标：
1. 让幼儿了解葡萄的营养价值和健康意义。
2. 培养幼儿的口味觉和饮食习惯。
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
教学内容：
1. 葡萄的营养价值和健康意义。
2. 葡萄的制作方法和食用技巧。
3. 葡萄的饮食搭配和口味搭配。
教学准备：
1. 葡萄的图片和实物。
2. 葡萄汁和葡萄酱。
3. 葡萄的食用工具和餐具。
4. 葡萄的制作材料和食材。
教学过程：
1. 导入环节：教师向幼儿展示葡萄的图片，让幼儿说出葡萄的形状、颜色和味道，引导幼儿讨论葡萄的营养价值和健康意义。
2. 制作葡萄汁和葡萄酱：教师将一些葡萄放在榨汁机中，制作出新鲜的葡萄汁，然后将一部分葡萄汁放在锅中加热，制作出葡萄酱。
3. 品尝葡萄汁和葡萄酱：教师将葡萄汁和葡萄酱分发给幼儿，让他们品尝，并讨论葡萄汁和葡萄酱的口感和口味。
4. 制作葡萄饭团：教师将煮熟的米饭和葡萄酱混合在一起，然后让幼儿用双手将它们揉成球状，制作出葡萄饭团。
5. 分享葡萄的饮食搭配：教师向幼儿介绍葡萄的饮食搭配和口味搭配，比如葡萄和奶酪、葡萄和酸奶等。
教学延伸：
1. 带幼儿参观超市或农贸市场，让他们观察和选择新鲜的葡萄。
2. 通过制作葡萄汁和葡萄酱的过程，培养幼儿的动手能力和合作意识。
3. 通过游戏或角色扮演的形式，让幼儿模拟制作葡萄饭团的过程。
教学评价：
1. 观察幼儿在制作葡萄饭团时的动手能力和合作意识。
2. 评估幼儿对葡萄的营养价值和健康意义的理解程度。
3. 观察幼儿对葡萄汁和葡萄酱的口感和口味的评价。
幼儿园小班《好吃的葡萄》教案 篇三
幼儿园小班《好吃的葡萄》教案
活动目标：
1、了解小狗吃葡萄的整个故事情节，知道吃东西时要小心，不能吃得太快了。
2、尝试观察小狗想的三个办法，并愿意
3、领会故事蕴含的寓意和哲理。
4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
活动准备：多媒体课件、小图书若干
活动过程：
一、 激趣
1、出示葡萄，说说这是什么水果。（引导幼儿从形状、颜色方面描绘葡萄的特征）
2、喜欢吃葡萄吗，葡萄可以怎么吃呢？
3、出示狗妈妈和小狗（教师讲述图片内容：有一只小狗也很喜欢吃葡萄，瞧，这天狗妈妈就给小狗买来很多葡萄。小狗能吃到美味的葡萄可真开心，瞧，小狗正在干什么？小狗是怎么吃葡萄的？我们一起来学学小狗好不好。
二、看看讲讲
（播放话外音：哎呀，不好了，呜呜呜呜呜，我把葡萄核吃到肚子里去了。呜呜呜。）
1、发生什么事了？
2、葡萄核能吃到肚子里去吗?
3、如果吃到肚子里去了会怎么样？（幼儿泛讲）
（阅读图片：小狗跳、吐、翻跟头）
1、小狗在干什么？
2、葡萄核跳出来了吗？
3、小狗还用了什么办法？
4、小狗一共用了几个办法，成功了吗？
（播放话外音，呜呜呜、妈妈、呜呜呜）
1、小狗怎么了？那可怎么办？你有什么办法帮助小狗吗？（幼儿为小狗想办法）
2、（播放狗妈妈的话：别担心小狗，大便会把葡萄核带出来的。以后吃东西一定要小心，不要吃得太快了）狗妈妈是怎么说的？那应该怎样吃葡萄呢？
三、完整欣赏
借助小图书，教师边讲故事幼儿边有序地翻阅小图书。
活动反思：
这是一堂在主题背景下进行的阅读活动，阅读内容非常适合小班幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活。图书虽情节简单，但对刚入园不久的小班孩子在阅读技能技巧方面却是一个挑战。故事中有三幅图片（小狗吐，小狗跳、小狗翻跟头）对幼儿的阅读技能有一定的要求，因而在活动设计中我将此设为重点。从幼儿活动的情况来看，孩子们对这三幅图片的理解都出现了偏差，特别是第二幅“小狗跳”及第三幅“小狗翻跟头”，部分孩子基本不能理解图片的意思，出现此情况与幼儿本身阅读经验的`缺乏是相关的，因而活动中我将“让孩子自己阅读理解”调整为“教师指导幼儿阅读”，从而帮助幼儿认识图片符号，获取关键信息，理解整个图片的内容。
在活动的第二个环节中我创设一个可选的阅读环境让幼儿进行自主阅读。孩子们在这一环节中带着问题“小狗会想什么办法呢？”自主的选择阅读感兴趣的图片。从幼儿的活动情况来看，孩子们在宽松、自由的氛围中能积极自主地与图片进行互动，并构建自己对图片的理解，可见在集体教学中给予幼儿足够的自主权，不仅能尊重幼儿的喜好，而且还能为不同能力、不同思维方式及习惯的幼儿，依据自己的经验构建自己独特的阅读感受。当然，由于幼儿阅读经验的贫乏，幼儿在基于自身经验基础上获得的阅读感受可能是零散的、片面的，但幼儿其不同于他人的阅读个性却正是在这种点滴积累中不知不觉地成长和发展起来的。
