染雾幼儿园中班《山上有个木头人》教案 篇一
引言：
《山上有个木头人》是一首经典的儿童歌曲，通过讲述木头人的故事，培养幼儿的想象力和创造力。本教案旨在通过歌曲的学习，帮助幼儿发展语言能力和音乐感知能力，并通过手工制作木头人的活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
教学目标：
1. 能够听懂并理解《山上有个木头人》这首歌曲的内容。
2. 能够模仿歌曲中的动作，增强动手能力。
3. 能够通过手工制作木头人，培养创造力和想象力。
4. 能够通过歌曲的欣赏，培养音乐感知能力。
教学准备：
1. 《山上有个木头人》的音乐录音。
2. 用于制作木头人的材料，如纸板、颜料、彩纸等。
3. 用于展示的图片或幻灯片。
教学过程：
1. 欣赏歌曲《山上有个木头人》。
2. 引导幼儿观察歌曲中的故事情节，了解木头人的形象和特点。
3. 模仿歌曲中的动作，如头摇摆、手举起等，培养幼儿的动手能力。
4. 分发材料，让幼儿自由发挥，制作属于自己的木头人。
5. 鼓励幼儿展示自己的作品，并与其他幼儿分享。
6. 结束活动，回顾歌曲和制作木头人的过程，激发幼儿的创造力和想象力。
教学延伸：
1. 可以让幼儿自由发挥，用其他材料制作属于自己的木头人，如塑料瓶、棉花等。
2. 可以将制作的木头人放在教室里，形成一个小展览，让幼儿欣赏和分享。
结语：
通过《山上有个木头人》这首歌曲的学习和手工制作木头人的活动，幼儿既能够培养语言能力和音乐感知能力，又能够培养动手能力和创造力。通过自己动手制作木头人，幼儿不仅能够发挥想象力，还能够培养合作意识和分享精神。这样的教学活动既有趣又富有教育意义，能够让幼儿在快乐中学习和成长。
幼儿园中班《山上有个木头人》教案 篇二
引言：
幼儿园中班的孩子们正处于探索和学习的关键时期，他们对世界充满了好奇和想象力。《山上有个木头人》这首歌曲正是为了满足幼儿对世界的想象和创造力而创作的。本教案旨在通过歌曲的学习和相关的活动，帮助幼儿培养语言能力、音乐感知能力和动手能力。
教学目标：
1. 能够听懂并理解《山上有个木头人》这首歌曲的内容。
2. 能够通过歌曲的学习，丰富幼儿的词汇量和语言表达能力。
3. 能够通过手工制作木头人，培养幼儿的动手能力和创造力。
4. 能够通过歌曲的欣赏，培养音乐感知能力。
教学准备：
1. 《山上有个木头人》的音乐录音。
2. 用于制作木头人的材料，如纸板、颜料、彩纸等。
3. 用于展示的图片或幻灯片。
4. 与歌曲相关的图书或故事书。
教学过程：
1. 欣赏歌曲《山上有个木头人》。
2. 引导幼儿观察歌曲中的故事情节，了解木头人的形象和特点。
3. 带领幼儿一起学唱歌曲，注重发音和节奏的教学。
4. 播放歌曲的伴奏，让幼儿自由发挥，进行舞蹈创作。
5. 分发材料，让幼儿自由发挥，制作属于自己的木头人。
6. 鼓励幼儿展示自己的作品，并与其他幼儿分享。
7. 通过相关图书或故事书的阅读，进一步拓展幼儿对木头人的认识和想象力。
8. 结束活动，回顾歌曲和制作木头人的过程，激发幼儿的创造力和想象力。
教学延伸：
1. 可以让幼儿自由发挥，用其他材料制作属于自己的木头人，如塑料瓶、棉花等。
2. 可以邀请家长参与，一起制作木头人和学唱歌曲，增强亲子互动和家庭教育。
结语：
通过《山上有个木头人》这首歌曲的学习和相关的活动，幼儿不仅能够培养语言能力、音乐感知能力和动手能力，还能够培养创造力和想象力。通过自己动手制作木头人，幼儿不仅能够发挥想象力，还能够培养合作意识和分享精神。这样的教学活动能够激发幼儿的兴趣和好奇心，促进他们全面发展。
幼儿园中班《山上有个木头人》教案 篇三
幼儿园中班《山上有个木头人》教案
活动目标：
1．要求幼儿正确发出"山、上、三)等字音，区别s和sh，an和ang等音。
2．帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规则，提高对指令性语言的倾听水平。
3．培养幼儿的自我控制能力以及听说应变能力。
4．清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
拉线木偶玩具一个(或用纸板制成的活动拉线木偶人)。
(准备的材料是用来创设游戏情境的。若没有活动木偶，也可以采用手偶教具代替。)
活动过程：
1．示木偶人创设游戏情境，引起幼儿的兴趣。
教师以小木偶的El吻向大家自我介绍："我是木头人。今天我想和小朋友一起玩一个游戏，名字叫'山上有个木头人。"接着，教师边操作木偶拉线，边念儿歌，帮助幼儿了解游戏的基本内容。
表演结束后，教师继续以木偶的口吻与幼儿交谈。教师可以这样说："谁想和我玩游戏呢？那你必须先告诉我，刚才我说了些什么？"引导幼儿回忆儿歌内容，学会念游戏儿歌，正确发出每个字音，特别是"山""上""三"。
(活动开始，采用木偶表演的形式创设游戏情境，更符合小班幼儿的认知特点，更能吸引小班幼儿的注意力，激发幼儿对游戏的兴趣。
在此活动中，教师通过语言激发幼儿学念儿歌，在幼儿学习过
2．向幼儿介绍游戏的规则及玩法。
(1)游戏时须念儿歌，并可自由做动作。儿歌做完后就不能动，也不能发出声音。
(2)如果谁动了或发出了声响，就必须将手伸给同伴，而同伴则拉住他的`手说："本来要打千千万万下，因为时间来不及马马虎虎打三下。"然后边拍同伴的手心边说："一、二、三。游戏结束。
(听说游戏规则中一定要包含语言练习的要求，否则就不能达成语言学习的目标。此游戏规则中要求幼儿边念儿歌边进行游戏，这就充分体现了语言练习的要求。
对于小班幼儿来说，教师制定的规则一定要简单，语言也一定要简洁明了，以便于幼儿理解游戏的规则，基本了解游戏的玩法。)
3．教师以游戏参与者的身份分别与全体或个别幼儿进行交往活动，给幼儿观察和练习的机会。
(1)教师带领全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上自由做动作，鼓励幼儿做出各种动作以增加游戏的趣味性。儿歌念完后，教师自己故意先动，然后伸出一只手让全班幼儿边说边打三下，给幼儿以练习游戏语言的机会。
(2)教师与个别幼儿游戏，及时纠正个别发不准的音。
(在幼儿基本了解游戏规则的前提下，教师担任主角指导游戏，这一环节十分重要。
教师先与全班幼儿游戏，可以以一个失败者的身份出现，让幼儿成为胜利者，练习游戏中的规则性语言，并充分体验游戏的快乐。
接着，教师再与个别幼儿进行游戏，让每一位幼儿清楚地感知游戏的全过程，为幼儿自主游戏做好充分的准备。)
4．幼儿自主游戏。
教师安排幼儿与同伴结对，自由组合，自主地开展游戏活动。注意提醒幼儿遵守游戏规则，与同伴友好合作游戏。
(此游戏较适合采用让幼儿两两自由结伴的形式进行活动。这样可以让每位幼儿都能充分地、自主地进行游戏活动，为幼儿提供了充分练习的机会，也有利于培养幼儿与同伴合作的能力。
在此过程中，教师从主角地位退出，放手让幼儿自主游戏，但并不是袖手旁观，而是巡回观察幼儿的活动，了解幼儿的游戏情况，并及时给予帮助和指导。)
附游戏儿歌：
山上有个木头人山，山，山，山上有个木头人。
三，三，三，三个好玩的木头人。
不许说话不许动。
《山上有个木头人》课后反思：
我在上《山上有个木头人》这一语言课时，边游戏边学儿歌。教案上的活动准备是一个木偶人，因为时间关系我改用纸人，把纸人的手穿上线，让孩子对木偶人有个简单的印象。活动过程是先让木偶人玩一遍游戏引起孩子注意，然后以会念儿歌做为小孩玩游戏的要求。但是我发现一个木偶人怎样能完成一个游戏，所以我采用三个纸人做木头人。在整个活动中，大部分幼儿能参与到活动中来，能把儿歌说下来，基本达到活动目标。
一、较好的地方有：
1、幼儿对游戏很感兴趣，参与积极性高。
当活动到小朋友与老师做游戏时，小朋友都很兴奋，仔细听老师讲游戏规则，然后边念儿歌边游戏。
2、教具充分发挥特长，让幼儿感受一种不常见的“上课小帮手”。
在出示图片时，幼儿反应一般，但在用线控制纸人时小孩子反应很激动，
意力很集中，都仔细观察木偶人的一举一动。跟着木偶人一起念儿歌。
3、以游戏作为引导，小孩子在学儿歌时很开心，表现的也很积极，一节课下来，一部分孩子基本上学会了儿歌也学会了如何玩刚学的新游戏。活动目标基本上达到了。
二、需改进的地方：
1、孩子的反应预想的跟现实不一样
我预想这个“山上有个木头人的游戏”全班孩子都因很喜欢，在做游戏时会很积极，反应很强烈，结果上下来发现只有平时好动，上课很认真的一部分孩子在做这个游戏时很积极，还有一部分孩子好像没听懂我说的话，还没弄清是怎么一回事。一节课下来把儿歌学会了可游戏没有掌握好，这种情况还是头一次。
2、在语言上不够简练语速有点快。
我在讲解游戏过程中，锁碎的语言有点过多，不够简练，语速有点快，有些一般的孩子没听懂我说的要求，一时反应不过来。在玩游戏时，当我讲到不准说话不许动时，仍与孩子在嘻嘻哈哈，动来动去，在对输的小朋友进行惩罚时，孩子好像处在云里雾里的状况，不管是有些小朋友对游戏不敢兴趣还是不会玩，总之好像给人一种没听懂的感觉。在讲故事时语言还不够生动自然，不能引起所有孩子的兴趣。
3、时间把握不好
一节课是20分钟，我在上课流程中有点急，在上课和与孩子互动时，时间安排的不够妥当，在活动过程中不够自然，随意。往后，我上课还要多放轻松，时间上因安排合理，学会巧用一节课同时把一节课的活动目标都达到。
4、对孩子了解不深，尽快加深与孩子间的感情.
在活动过程中，一些上课不听只顾个跟其他小朋友玩和内向的孩子对我置之不理，即使用眼睛看着他们，他们仍做他们自己的事，而且不能跟上我上课的节奏。我想与我对他们了解不深有着必要的关系，我还要尽快了解小班孩子的心理特点与行为习惯。
小百科：木头，汉语词语之一，意思是砍伐后的树木的统称。木头为林业主产物，对于人类生活起着很大的支持作用，根据木材不同的性质特征，人们将它们用于不同途径。
