染雾幼儿园纸条编织教学设计 篇一
教学目标：
1. 培养幼儿的动手能力和观察能力。
2. 培养幼儿的合作意识和想象力。
3. 培养幼儿的耐心和细心。
教学准备：
1. 纸条编织所需的纸条。
2. 编织工具：剪刀、胶水、彩色纸等。
3. 图片或实物示范。
教学步骤：
1. 导入：通过展示图片或实物示范，引起幼儿对纸条编织的兴趣。
2. 讲解：向幼儿介绍纸条编织的基本原理和方法，例如纸条的交叉编织、纸条的绕圈编织等。
3. 实践：给每个幼儿发放一些纸条和编织工具，让他们动手尝试编织。
4. 引导：教师可以先进行示范，然后引导幼儿进行编织，帮助他们解决遇到的问题。
5. 提醒：在幼儿进行编织时，教师要提醒他们注意安全，避免剪伤或纸条缠绕等意外情况的发生。
6. 结束：让幼儿展示自己的作品，并互相欣赏和交流。
教学评价：
1. 观察幼儿的动手能力和观察能力是否得到提高。
2. 观察幼儿在编织过程中的合作意识和想象力的表现。
3. 观察幼儿在编织过程中是否能够保持耐心和细心。
幼儿园纸条编织教学设计 篇二
教学目标：
1. 培养幼儿的创造力和想象力。
2. 培养幼儿的细致观察和动手能力。
3. 培养幼儿的耐心和坚持不懈的品质。
教学准备：
1. 纸条编织所需的纸条。
2. 编织工具：剪刀、胶水、彩色纸等。
3. 图片或实物示范。
教学步骤：
1. 导入：通过展示图片或实物示范，引起幼儿对纸条编织的兴趣。
2. 讲解：向幼儿介绍纸条编织的不同形式和样式，例如编织花、编织小动物等。
3. 实践：给每个幼儿发放一些纸条和编织工具，让他们自由发挥创造力进行编织。
4. 引导：教师可以提供一些创意和建议，引导幼儿进行编织，帮助他们解决遇到的问题。
5. 提醒：在幼儿进行编织时，教师要提醒他们注意安全，避免剪伤或纸条缠绕等意外情况的发生。
6. 结束：让幼儿展示自己的作品，并互相欣赏和交流。
教学评价：
1. 观察幼儿的创造力和想象力是否得到发展和提高。
2. 观察幼儿在编织过程中的细致观察和动手能力的表现。
3. 观察幼儿在编织过程中是否能够保持耐心和坚持不懈的品质。
幼儿园纸条编织教学设计 篇三
幼儿园纸条编织教学设计范例
一、生成活动在我园的民族教育活动中，我班的民族工艺展示台上，展示着许多具有民族特色的工艺品，其中有各类编织的物品。一天，班上的李元溶小朋友拿着一个竹编的小动物好奇地问："咦？这是什么做的呀？真好玩。"他的一句话马上吸引来几名幼儿。他们又拿起其它的几件编织的物品，看着、摸着、说着。几天后，班上的小朋友先后拿来了竹编、草编、布编、绳编等各种编织物。见孩子们的兴趣越来越浓，我准备就编织开展几次活动。
二、活动目标通过观察编织物品，激发幼儿参与学习的欲望。培养幼儿多种能力。
三、活动过程
（一）欣赏活动目标：
⑴ 观察编织物的特点，激发幼儿参与的欲望；⑵ 了解幼儿对图示的理解水平。
材料：各种编织物品若干，纸编作品若干，彩条若干，说明书一份。
过程：
⑴ 出示展示台，让幼儿欣赏，并介绍自己所带的物品，找异同点，引导幼儿小结用的'材料不同，都是编织而成的；⑵ 教师出示纸编
分析：幼儿对参与活动，尤其是说明书的投放很感兴趣，激发幼儿主动学习的热情，但是说明书的第五步对幼儿较难，需成人指导，所以在说明书的旁边应投放相应的供幼儿拆编的纸编作品，提高对图示的理解。
（二）操作活动
1.小组活动㈠目标：引导幼儿能自己看说明书，进行直线编。
材料：说明书，彩条及相关成品，教师边观察边帮助小组。
过程：
⑴ 幼儿分组自选编织成品，学习看说明书直线编，发现说明书中图示的规律；⑵ 幼儿自由编织，教师辅导个别幼儿；⑶ 引导幼儿在仿编后进行变化；⑷ 请幼儿介绍自己作品。
分析：幼儿基本学会了看说明书，在第五步时，不少幼儿借助旁边可拆收的作品。但投放的彩条的宽度要有变化，以利于幼儿选择组画。幼儿的作品种类少，主要是因为幼儿间的相互模仿和幼儿的感性经验少所造成的。针对这种情况，应从丰富幼儿的经验入手。
操作活动
（二）目标：引导幼儿自己看曲线编的说明书。
材料：说明书，彩条等。
过程：
⑴ 幼儿小组自学曲线编的方法；⑵ 和幼儿共同总结曲线编织的特点，教师辅导个别幼儿；⑶ 组织幼儿赏析幼儿作品。
分析：幼儿能根据说明书自学曲线编，个别幼儿不再需要教师的辅导，但有十名幼儿需旁边的辅助说明才可以编。
操作活动
（三）目标：
⑴ 鼓励幼儿利用两种编织方法编织出自己需要的形 象，⑵ 鼓励幼儿大胆地创新，并能与同伴协商合作。
材料：彩条，胶棒，各色彩纸，水彩笔，大白纸等。
过程：
⑴ 请幼儿自由组合，协商所要组合的画；⑵ 引导幼儿按自己的主题分工；⑶ 引导幼儿自己解决组画过程中的分歧意见；⑷ 作品展示，引导幼儿自评、互评。
分析：幼儿经过相互协商，把各自喜爱并想表现出来的作品归纳为三类，并自觉分组，组合出的三幅画是：海底世界、森林小动物、公园一角。幼儿情绪高，兴趣浓厚，当不知道的形象出现时，幼儿会去相关的区域寻找答案。幼儿学会了协商解决问题，提高了他们的学习能力。另外，幼儿冲出了纸条的局限，能使用多种材料进行组画。
