染雾幼儿园科学活动《玩“拉拉”》教学设计 篇一
标题：幼儿园科学活动《玩“拉拉”》教学设计
导语：本文将详细介绍幼儿园科学活动《玩“拉拉”》的教学设计，通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察力和动手能力。
一、活动目标
1. 培养幼儿的观察力和动手能力。
2. 提高幼儿对物体的认识和描述能力。
3. 培养幼儿的团队合作意识。
二、活动准备
1. 准备拉拉玩具和其他各种形状的物体。
2. 准备幼儿园科学活动区域。
3. 准备幼儿园科学活动手册。
三、活动过程
1. 导入环节：教师向幼儿介绍本次活动的目标和玩法，让幼儿对拉拉玩具进行初步的观察和描述。
2. 游戏环节：将幼儿分成小组，每个小组分配一些物体和拉拉玩具。幼儿通过观察和摸索，将物体与拉拉玩具进行匹配，并给出相应的描述。教师鼓励幼儿积极参与，引导幼儿进行合作探索。
3. 总结环节：教师引导幼儿总结本次活动的经验和收获，鼓励幼儿用自己的语言描述拉拉玩具和其他物体的特点，并与同伴分享。
四、活动延伸
1. 继续进行类似的观察和描述活动，引导幼儿对不同物体进行分类和比较。
2. 制作手工拉拉玩具，培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 在户外进行拉拉玩具的实际操作，引导幼儿观察和探索物体在不同环境下的运动方式。
结语：通过幼儿园科学活动《玩“拉拉”》，幼儿能够在游戏中获得知识，培养观察力和动手能力，并通过合作与分享培养团队合作意识。这样的科学活动设计，将帮助幼儿更好地理解科学知识，培养他们的综合能力。
幼儿园科学活动《玩“拉拉”》教学设计 篇二
标题：幼儿园科学活动《玩“拉拉”》教学设计
导语：本文将详细介绍幼儿园科学活动《玩“拉拉”》的教学设计，通过游戏的方式培养幼儿的观察力和动手能力，促进他们的思维发展和团队合作能力。
一、活动目标
1. 培养幼儿的观察力和动手能力。
2. 提高幼儿的思维发展和问题解决能力。
3. 培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
二、活动准备
1. 准备拉拉玩具和各种形状的物体。
2. 准备幼儿园科学活动区域。
3. 准备幼儿园科学活动手册。
三、活动过程
1. 导入环节：教师向幼儿介绍本次活动的目标和玩法，让幼儿对拉拉玩具进行初步的观察和描述。鼓励幼儿提出问题和猜测。
2. 游戏环节：将幼儿分成小组，每个小组分配一些物体和拉拉玩具。幼儿通过观察和摸索，尝试将物体与拉拉玩具进行匹配，并给出相应的描述。教师鼓励幼儿提出自己的想法和解决方法。
3. 总结环节：教师引导幼儿总结本次活动的经验和收获，鼓励幼儿用自己的语言描述拉拉玩具和其他物体的特点，并与同伴分享。教师可以提出一些问题，引导幼儿进行思考和讨论。
四、活动延伸
1. 继续进行观察和描述活动，引导幼儿对不同物体进行分类和比较，培养幼儿的分类能力和逻辑思维能力。
2. 引导幼儿设计自己的拉拉玩具，培养幼儿的创造力和动手能力。
3. 组织幼儿进行拉拉玩具的比赛，培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
结语：通过幼儿园科学活动《玩“拉拉”》，幼儿能够在游戏中培养观察力和动手能力，促进思维发展和问题解决能力的提升，同时也能够培养团队合作意识和沟通能力。这样的科学活动设计，将帮助幼儿在快乐中学习，全面发展各项能力。
幼儿园科学活动《玩“拉拉”》教学设计 篇三
幼儿园科学活动《玩“拉拉”》教学设计
十月中下旬是托班孩子由“适应阶段”逐步向“发展阶段”过渡的时期，在这一时期投放有趣的材料，开展有趣的游戏活动，不仅能满足托班孩子身体动作发展的需要，欢乐的游戏氛围还能引发孩子的愉悦情绪。玩具“拉拉”是此阶段非常适宜投放的游戏材料，它具有色泽鲜艳、质地柔软又富于变化的特点，多变的玩法吸引着孩子的参与兴趣，同时
活动目标
乐意模仿教师的动作，参与游戏，感受和教师、同伴一起游戏的快乐，并从中获得愉快的情绪体验。
活动准备
1．用松紧带和红、黄、蓝、绿四种颜色的丝绒布缝制玩具“拉拉”，每个孩子人手一个。
2．“拉拉树”两棵。
活动过程
一、环节一：发现“拉拉”、找找“拉拉”
1．教师和孩子围坐在“拉拉树”边，教师示范如何将树上的“拉拉”找出来，向孩子介绍新玩具。
●重点提问：看，它是谁?这个“拉拉”是什么颜色的?
●观察要点：孩子的视线是否被“拉拉”吸引。
2．引导孩子一起找找、看看，动手拉出“拉拉”。
●重点引导：鼓励孩子动手，找到藏在树洞里的“拉拉”，并用力拉出来。
●观察要点：孩子是否愿意和同伴一起去找“拉拉”。
3．说说自己手中“拉拉”的颜色、特征等，为“拉拉”取名字，如红拉拉、绿拉拉等。
●重点提问：你的“拉拉”是什么颜色的?叫什么名字?
●观察要点：孩子是否能开口回应教师，是否有亲近“拉拉”的表情、动作或语言。
4．小结：对“拉拉”说一句话，如×ד拉拉”，我喜欢你，我要亲亲你(鼓励每个孩子开口表达)。
二、环节二：模仿教师玩“拉拉”
教师利用“拉拉”的弹性，配以情境性的语言，引导孩子模仿教师的动作玩“拉拉”，感受“拉拉”可以变长变短的特性，体会模仿游戏的乐趣。
1．游戏：“拉拉”变变变——“拉拉拉，用力拉，拉拉变长了；变变变，拉拉变短了；变变变，拉拉变长了，拉拉亲亲孩子小脸蛋；变变变，拉拉变长了，拉拉亲亲孩子小手手”(要及时鼓励与回应和教师一起做动作的孩子：你真棒，“拉拉”喜欢你)。
●观察要点：孩子能否模仿教师玩“拉拉”的'动作，能否听懂教师的情境性语言，是否会用“拉拉”来碰触身体的各个部位。
2．游戏：套“拉拉”——“变变变，拉拉变成圆拉拉”(指导孩子自己动手将松紧带的套环套在大纽扣上，变成一个圆拉拉)“套套套，套拉拉，拉拉套在手臂上，亲亲小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在小脚上，亲亲小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在脖子上，亲亲小拉拉”。
●观察要点：孩子套的动作是否正确，关注个别有困难的孩子，给予帮助。
三、环节三：和同伴一起玩“拉拉”
1．游戏：开火车
引导孩子将自己的“拉拉”和同伴的“拉拉”套在一起，变成一个大“拉拉”，两组孩子手握大“拉拉”，玩开火车的游戏。
●观察要点：孩子和同伴共同游戏时的情绪是否愉悦，注意调控游戏节奏，由慢到快。
2．游戏：做小“饼饼”、大“饼饼”
将两根长“拉拉”分别变成两个圆“拉拉”，将孩子团团围住，变成一个小“饼饼”。将所有的“拉拉”合并成一个最大的圆“拉拉”，将所有的孩子围合在一起，变成一个大“饼饼”。
●观察要点：关注孩子和同伴身体接触时的情绪反应，注意控制人数，逐渐增加人数。
3．小结：“拉拉”玩得有点累了，我们把“拉拉”送回家吧，跟“拉拉”说再见。
活动建议
第一，模仿和重复是托班孩子最主要的学习方式，但这种模仿和重复不能是单调的、乏味的，而是要在富有变化的游戏情境中，在快乐的情绪感染下，不断地在模仿和重复中学习。因此，教师可以在活动中利用富有节奏感的情境性语言，营造不同的游戏情境，让孩子充分感受玩具“拉拉”的“多变”和“好玩”，吸引孩子围在教师身边，模仿教师的动作玩“拉拉”，同时初步建立小群体活动的经验。当孩子们发现“拉拉”在自己的把玩、操作中发生种种变化时，这种满足感、成就感会给他们带来愉悦的情绪体验。
第二，在活动中，教师应该先充分地和孩子一起玩，满足孩子对教师的依恋，建立“和教师一起玩真开心”的情感。然后，教师可以组织身边2～3名孩子一起玩，再逐渐扩大到5～6名孩子共同玩一个游戏，让孩子们体验与同伴共同游戏的欢乐，对处于从适应期向发展期过渡阶段的托班孩子来说，建立与同伴交往的经验是非常重要的。
第三，托班教师要有非常明确的“每一个”的意识，即在活动的每一个环节，关注每一个孩子的不同反应和活动情况，然后及时作出调整。
