染雾语文七年级上册《女娲造人》教案 篇一
标题：《女娲造人》教案设计与实施
引言：
《女娲造人》是中国古代神话中的一个重要故事，也是中学语文课程中的一篇经典课文。本教案旨在通过多元化的教学方法，帮助学生全面理解并深入思考这一神话故事的内涵和意义。
一、教学目标：
1. 知识与技能目标：
a. 理解《女娲造人》中的故事情节及人物形象；
b. 掌握课文中的生词和短语；
c. 能够正确运用所学知识，解读神话故事的内涵和意义。
2. 过程与方法目标：
a. 培养学生的阅读理解能力；
b. 培养学生的合作学习和表达能力；
c. 培养学生的批判思维和创造力。
二、教学重难点：
1. 教学重点：
a. 引导学生理解《女娲造人》的故事情节；
b. 培养学生对神话故事内涵和意义的思考能力。
2. 教学难点：
a. 帮助学生理解神话故事中的象征意义；
b. 引导学生进行创造性的思考和表达。
三、教学过程：
1. 导入：
a. 利用图片或视频展示《女娲造人》的故事情节，引起学生的兴趣；
b. 通过提问和讨论，了解学生对神话故事的认知和理解。
2. 情感体验：
a. 对课文进行朗读，让学生感受文字的魅力；
b. 分组进行小组朗读，培养学生的合作学习能力。
3. 理解课文：
a. 分段解读课文，帮助学生理解故事情节和人物形象；
b. 引导学生思考神话故事的象征意义，并进行讨论和交流。
4. 拓展阅读：
a. 提供相关的资料和阅读材料，帮助学生进一步了解《女娲造人》的背景和相关文化；
b. 引导学生进行创造性的写作活动，让他们自己编写一个与神话故事相关的小故事。
5. 总结反思：
a. 学生进行个人总结，分享自己的收获和体会；
b. 教师进行课堂点评，激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、教学评价：
1. 教师根据学生的课堂表现，进行日常评价；
2. 学生根据教师的指导，进行自我评价；
3. 教师和学生共同进行课堂总结和反思。
结语：
通过本教案的设计与实施，旨在帮助学生全面理解和思考《女娲造人》这一神话故事的内涵和意义。同时，也培养学生的阅读理解能力、合作学习能力和创造性思维能力。希望学生们在本课程中能够获得更多的知识和成长。
语文七年级上册《女娲造人》教案 篇二
标题：开展《女娲造人》的多元化教学活动
引言：
《女娲造人》是古代中国神话中的一篇重要故事，也是中学语文课程中的一篇经典课文。为了让学生深入理解这一神话故事的内涵和意义，本教案设计了一系列多元化的教学活动，旨在激发学生的学习兴趣和思考能力。
一、活动一：剧本表演
通过学生分组编写剧本，进行《女娲造人》的表演，让学生身临其境地感受神话故事的情节和人物形象。同时，可以培养学生的合作学习和表达能力。
二、活动二：绘画创作
让学生根据自己对《女娲造人》的理解和想象，进行绘画创作。可以用不同的艺术形式表达对神话故事的理解，例如素描、水彩画等。这样既可以培养学生的艺术创造力，又可以加深对故事内涵的理解。
三、活动三：讨论与辩论
通过课堂讨论和辩论，引导学生深入思考《女娲造人》的象征意义和文化内涵。可以设立不同的角色和立场，让学生就故事中的道德、伦理等问题进行辩论，培养学生的批判思维和思辨能力。
四、活动四：阅读拓展
引导学生阅读相关的文学作品、历史资料和科普文章，了解《女娲造人》的背景和相关文化。可以组织学生进行小组分享，拓宽学生的知识面，同时也培养他们的阅读理解和口头表达能力。
五、活动五：写作练习
给学生布置写作任务，例如写一篇关于《女娲造人》的读后感、写一篇与神话故事相关的小故事等。通过写作练习，培养学生的写作能力和思维逻辑能力，同时也加深学生对神话故事的理解和思考。
六、活动六：展示与评价
组织学生进行作品展示，例如剧本表演、绘画作品展览等。学生可以互相欣赏和评价彼此的作品，从中获得启发和反思。同时，教师也可以根据学生的表现，进行评价和指导，促进学生的成长和进步。
结语：
通过开展《女娲造人》的多元化教学活动，可以帮助学生全面理解与思考这一神话故事的内涵和意义。同时，也能够培养学生的合作学习能力、创造性思维能力和批判思维能力。希望学生们在这些活动中能够获得更多的知识和成长。
语文七年级上册《女娲造人》教案 篇三
人教版语文七年级上册《女娲造人》教案
相传女娲以泥土仿照自己抟土造人，创造并构建人类社会;又替人类立下了婚姻制度，使青年两性相互婚配，繁衍后代，因此也被传为主职姻缘与情爱的皋禖古神。以下是小编带来的人教版语文七年级上册《女娲造人》教案，希望对你有帮助。
○教学目标
①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
②感受文中所表现的喜悦之情。
③初步了解神话故事的特点。
○教学重点
①大胆而新奇的想像。
②对人类诞生的喜悦感。
○课前准备
学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
○教学设计
导入课文
在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。
①学生自由朗读课文，熟悉情节。
②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
③讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。
探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感
①讨论：说说你对女娲的认识。
②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的'。
对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。
[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。
讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
教师总结
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。
①摘抄课文中优美的词语。
②阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。
