染雾比大小数学教案设计 篇一
第一篇内容
教案名称：比大小游戏
教学目标：
1. 学生能够理解比较大小的概念。
2. 学生能够运用比较大小的方法进行数值的比较。
3. 学生能够在游戏中积极参与，培养团队合作能力。
教学内容：
1. 比较大小的基本概念。
2. 数字的比较方法。
3. 比大小游戏的规则和策略。
教学准备：
1. 准备一副数字卡片，上面印有不同的数字。
2. 准备一个比较大小的游戏板，上面有不同的数字和符号。
教学过程：
1. 导入：通过展示一些数字卡片，引导学生思考如何比较这些数字的大小，并让学生互相交流讨论。
2. 概念讲解：通过简短的讲解，介绍比较大小的基本概念和方法。
3. 游戏规则介绍：将学生分成小组，每组选出一名代表。在游戏板上随机选择两个数字，并使用符号进行比较。代表学生需要根据比较结果选择正确的答案，并解释自己的选择。
4. 游戏实践：让学生依次上台进行比大小游戏，其他学生可以观察并给予意见和反馈。
5. 总结：通过讨论和总结，引导学生总结出比较大小的方法和策略。
教学延伸：
1. 练习题：在课后布置一些比较大小的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 拓展游戏：设计一些更复杂的比大小游戏，在游戏中加入加减乘除等运算符号，让学生综合运用所学知识。
教学评价：
1. 观察学生在比大小游戏中的参与程度和表现，评价其团队合作能力和对比较大小概念的理解程度。
2. 收集学生在讨论和总结环节中的回答和观点，评价其对比较大小方法和策略的理解程度。
比大小数学教案设计 篇二
第二篇内容
教案名称：比大小立体图形
教学目标：
1. 学生能够认识常见的立体图形。
2. 学生能够比较不同立体图形的大小。
3. 学生能够应用比较大小的方法解决与立体图形相关的问题。
教学内容：
1. 常见的立体图形。
2. 立体图形的比较方法。
3. 应用题解决。
教学准备：
1. 准备一些常见的立体图形模型，如球、立方体、圆柱体等。
2. 准备一些与立体图形相关的应用题，如计算体积、比较表面积等。
教学过程：
1. 导入：通过展示一些立体图形模型，引导学生认识这些图形，并让学生互相交流讨论它们的特点。
2. 概念讲解：通过简短的讲解，介绍常见立体图形的名称和特点。
3. 比较大小方法：通过比较体积、表面积等指标，引导学生探讨不同立体图形的大小关系。
4. 应用题解决：给学生一些与立体图形相关的应用题，让他们应用所学知识解决问题，并让学生展示解题过程和结果。
5. 总结：通过讨论和总结，引导学生总结出比较立体图形大小的方法和策略。
教学延伸：
1. 拓展应用：设计更复杂的立体图形比较问题，让学生进一步应用所学知识解决。
2. 立体图形制作：让学生用纸板或其他材料制作一些立体图形模型，并进行大小比较。
教学评价：
1. 观察学生在比较立体图形大小的过程中的表现，评价其对比较方法的理解程度。
2. 收集学生在应用题解决中的回答和解题过程，评价其应用知识解决问题的能力。
比大小数学教案设计 篇三
比大小数学教案设计
教学内容：
教科书17页，练习二5、6
教学目的：
1、 使学生认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。
2、 初步建立数感、符号感，会用数字、符号或图形进行表示和交流。
德育结合点：
1、 通过观察、比较、操作等实践活动向学生渗透集合、对应、统计等思想。
2、 使学生积极主动的参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点：
认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义。
教具、学具准备：
图片学具：
3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉
教师准备“猴吃水果图”电脑课件
教学过程：
一、 讲授新课
1、创设情境（出示“猴吃水果图”的电脑课件）
在一片绿色的草坪上，有三只可爱的小猴子抱来一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他们围成一圈，要分水果吃。
2、数画面中的水果。
让学生观察画面，师提问：画面上有哪些水果，各有多少个。然后以小组为单位，每个人都说一说。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以引导。数水果的数量是最好按一定的`顺序数。
3、 示象形图。
在学生以小组为单位说出水果的数量的基础上，派代表说说。根据学生所说的让主题画中的猴、梨、桃和香蕉依次从画面中跳下来，摆成如第17页的象形图，并标上数字。
4、 认识符号“=”的含义
（1）提问：有几只猴和几个桃？每只猴能吃到1个桃吗？
（2）让学生用学具摆出表示每只猴能吃到1个桃的图案。教师巡视，引导学生用前面所学的一一对应的方法摆出。并用课件显示教科书第17页中的“3只猴对3个桃”的图。
（3）教师指名回答问题，师生共同总结：“有3只猴和3个桃，猴的只数和桃的个数同样多，每只猴能吃到1个桃。”
（4）教师在两个3之间写上“=”，并带着学生读：“3等于3”。
5、 认识符号“＞”的含义
a） 让学生根据问题：有几只猴和几根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉吗？以小组为单位用学具摆一摆。
b） 学生汇报，师生总结：有3只猴和2根香蕉，猴的只数比香蕉的个数多，有1只猴吃不到香蕉。
c） 教师在3和2之间写上“＞”，并带着学生读：“3大于2”。
6、 认识符号“＜”的含义。
a） 用前面的教学方法让学生自学。
b） 师提问：每只猴能吃到一个梨吗？你怎么知道？
c） 生自己总结：有3只猴和4个梨，猴的只数比梨的个数少，每只猴都能吃到一个梨，还有一个。
d） 教师在3和4之间写上“＜”，并带着学生读：“3小于4”。
6、扩展活动
学生认识了各个符号后，引导学生思考：“不看图，能确定3＞2、3＜4吗？”让学生以小组为单位讨论，教师巡视。学生说的也许不是教师心里的答案，但对学生的想法应予以鼓励，并引导学生回顾1———5的点子图的排列情况，想1———5的排列顺序，最后师生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。
7、认识符号“＞”、“＜”
让学生对着“＞”、“＜”每个人发挥想象，他们象什么，同桌或在小组内说一说，你怎样记住“＞”、“＜”。指名说说。只要学生说的合理，就要
二、巩固练习
1、练习二5
让学生先看图，数出图中物体的个数，再在（ ）里填上数，然后根据“＞”、“＜”的含义在不等号两边的方框里填数。
2、 练习二6
