染雾《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇一
第一篇内容
教案主题：分析《邹忌讽齐王纳谏》中的智慧与智慧的运用
教案目标：
1. 了解《邹忌讽齐王纳谏》的背景和故事情节；
2. 分析邹忌的智慧和谏言的智慧运用；
3. 培养学生的思辨能力和智慧。
教案步骤：
步骤一：导入
教师将《邹忌讽齐王纳谏》的故事情节简要介绍，并与学生进行互动，引发学生的兴趣。
步骤二：阅读理解
教师让学生阅读《邹忌讽齐王纳谏》的原文，并提供相关的词汇和句子解释，帮助学生理解文章内容。
步骤三：分析邹忌的智慧
教师引导学生分析邹忌在文章中的智慧表现，包括他对齐王的讽刺和谏言的巧妙运用，以及他的深思熟虑和反思能力。
步骤四：讨论谏言的智慧运用
教师组织学生进行小组讨论，探讨邹忌的谏言如何巧妙地运用智慧和策略，以达到说服齐王的目的。学生可以分享自己的观点和理解。
步骤五：思辨能力培养
教师提出一系列与文章相关的问题，引导学生进行思辨和分析，培养他们的思考能力和批判性思维。例如：邹忌的谏言是否是明智的选择？齐王为什么会接受邹忌的建议？学生可以根据文章中的细节和自己的观点进行回答和讨论。
步骤六：拓展阅读
教师提供其他相关的文学作品或历史故事，让学生进行阅读和分析，拓展他们的知识和思维。
步骤七：总结
教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在分析文学作品时要注重细节和智慧的运用。
教案评价：
本教案通过分析《邹忌讽齐王纳谏》中的智慧与智慧的运用，培养了学生的思辨能力和智慧。教学过程中注重学生的参与和思考，提高了他们的阅读理解和分析能力，达到了预期的教学目标。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇二
第二篇内容
教案主题：探讨《邹忌讽齐王纳谏》中的智慧和智慧的运用
教案目标：
1. 了解《邹忌讽齐王纳谏》的背景和故事情节；
2. 分析邹忌的智慧和谏言的智慧运用；
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教案步骤：
步骤一：导入
教师通过引发学生的思考和互动，介绍《邹忌讽齐王纳谏》的故事情节和背景，激发学生的兴趣。
步骤二：阅读理解
教师让学生阅读《邹忌讽齐王纳谏》的原文，并进行整体理解和细节分析，帮助学生深入理解文章内容。
步骤三：分析邹忌的智慧
教师引导学生分析邹忌在文章中的智慧表现，包括他对齐王的讽刺和谏言的巧妙运用，以及他的思考能力和创造性思维。
步骤四：讨论谏言的智慧运用
教师组织学生进行小组讨论，探讨邹忌的谏言如何巧妙地运用智慧和策略，以达到说服齐王的目的。学生可以分享自己的观点和理解，并提出自己的创新想法。
步骤五：创造性思维培养
教师提出一系列与文章相关的问题，引导学生进行思考和创造，培养他们的创造性思维和想象力。例如：如果你是邹忌，你会如何向齐王提出谏言？学生可以在小组内进行讨论，并提出自己的观点和创意。
步骤六：拓展阅读
教师提供其他相关的文学作品或历史故事，让学生进行阅读和分析，拓展他们的知识和思维。
步骤七：总结
教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在分析文学作品时要注重智慧的运用和创造性思维的培养。
教案评价：
本教案通过探讨《邹忌讽齐王纳谏》中的智慧和智慧的运用，培养了学生的批判性思维和创造性思维。教学过程中注重学生的参与和思考，提高了他们的阅读理解和分析能力，达到了预期的教学目标。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇三
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案
导语：《邹忌讽齐王纳谏》是苏教版九年级的一篇课文，下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
【教学目标】
1、掌握文中重点文言词语和特殊的文言句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理和类比推理的方法。
3、掌握劝谏的技巧。
【教学重点、难点】
1、重点：
掌握文中的词类活用、古今异义词，并能辨析和掌握特殊的文言句式。
2、难点：
反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟。
【教学方法】
1、导读法：
在教师的指导下，学生通过反复诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容。
2、讨论法：
在学生熟读课文的基础上，小组讨论教师提出的有针对性的问题，集思广益，理解课文的思想意义。
3、练习法：
设计一些有针对性的'检测题和作业题，让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识。
4、课后补评：
对于课上掌握不好的内容，课下反思，积累巩固。
【课前预习导学】
1、阅读课文，注意阅读时的停顿和语气。
(课上展示方式：小组成员分角色朗读)
教师指导：
停顿注意：
今齐地/方千里
此所谓/战胜于朝廷
诵读指导：
第一段：从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也不相同：其妻由衷的爱恋之情;其妾畏惧拘谨之情;其客的阿谀奉承之情都要读出来。
第二段：是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
第三、四自然段：“善”要读出齐威王的心悦诚服。
2、结合注释翻译课文，注意重点字词句。
(要求：结合注释自主翻译，标画出自己为解决的疑难问题。)
字词：
⑴朝服衣冠燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐于是入朝见威王。
⑵有求于我美于徐公战胜于朝廷朝于齐。
⑶吾妻之美我者，私我也我与徐公孰美。
⑷能面刺寡人之过者。
⑸闻寡人之耳者。
⑹间进。
⑺期年。
⑻讽。
句子：
城北徐公，齐国之美丽者也
此所谓战胜于朝廷
忌不自信。
能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受上赏。
数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。
3、内容理解：
⑴邹忌是如何劝说齐威王的?
⑵讽谏的结果如何?
⑶学习本课你得到了哪些启示?
【教学过程】
一、导入
唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失;唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝，诠释了“良药未必苦口”这句话。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、小组交流展示
1、朗读课文：
小组利用5分钟的时间准备，比一比，看看哪个小组读得好?
2、翻译课文：
⑴小组交流，讨论自学中遇到的疑难问题,准备展示;
⑵小组展示形式：组长提问，组员回答，展示小组成果;
⑶老师解释在刚才展示中出现的问题。
注意以下句子的翻译：
A、城北徐公，齐国之美丽者也
B、此所谓战胜于朝廷
C、忌不自信。
D、能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受上赏。
E、数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。
(检查学生掌握情况：小组成员一一过关组长负责制)
3、内容感知：
要求：
⑴小组内交流，组员先各抒己见。
⑵找出中心发言人发表意见。
⑶教师点拨提升。
①邹忌是如何“讽”齐王的?
教师明确：邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是先从“吾与徐公孰美”这件小事谈起，然后采用类比推理，由平凡小事推到治国之道，由自己推及齐威王，由妻子推到宫妇，由妾推到朝廷之臣，由来客推到四境之内的百姓，得出“王之蔽甚矣”的结论，从而对齐威王进行委婉劝谏。
②哪篇文章还运用了类比推理的方法?你能采用这种方法阐明一个道理吗?
(主要训练学生的推理能力。)
③讽谏的结果如何?
教师明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。开始“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。
④学习本文你获得了哪些启示?
(教师提示：结合邹忌进谏的故事)
劝说别人应该讲究方式方法、要注重场合、要充分尊重被劝说人、要注意劝说的语气。
三、当堂测试
利用十分钟的时间完成以下练习：完成后交给组长当堂批阅，老师统计掌握情况，对未过关的同学及时整理在积累本上，反思总结进行二次过关。
1、解释词语：
⑴朝服衣冠
⑵吾妻之美我者，私我也
⑶能面刺寡人之过者
⑷闻
⑸今齐地方千里
⑹宫妇左右莫不私王。
⑺邹忌讽齐王纳谏。
⑻能谤讥于市朝
2、翻译句子：
⑴忌不自信
⑵我孰与城北徐公美
⑶此所谓战胜于朝廷
⑷王之蔽甚矣
3、阅读理解：
阅读下面文段，完成⑴～⑹题。
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。
⑴给下列加线字注音
时时而间进()期年之后()
⑵解释下列加线词的意思
①能谤讥于市朝()
②群臣进谏，门庭若市()
③王曰：“善。”乃下令()
④期年之后()
⑤时时而间进()
⑶这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按
下列要求填空
①悬赏进谏的三个等级：。
②纳谏后的三大变化：;;。
⑷出自本文的一个成语：。
⑸翻译下列句子：
①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。
译文：
②期年之后，虽欲言，无可进者。
译文：
⑹“善”字有什么表达效果?
4、小结：
通过学习本课，你有哪些收获，还有什么内容没有掌握好?课后整理总结。
