四年级下学期数学第一单元运算教案设计(推荐3篇)

时间:2017-02-05 07:40:43
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

四年级下学期数学第一单元运算教案设计 篇一

教学目标:

1. 知识目标:学生能够正确理解加法和减法的概念,并能够熟练进行简单的加减运算。

2. 技能目标:学生能够灵活运用加法和减法进行实际问题的解决,并能够正确使用运算符号。

3. 情感目标:培养学生对数学的兴趣,激发学生的思维能力和创造力。

教学重点:

1. 加法和减法的概念及运算法则。

2. 运用加法和减法解决实际问题。

教学难点:

1. 加法和减法的混合运算。

2. 运用加法和减法解决复杂实际问题。

教学准备:

1. 教师准备:教案、教学课件、教具等。

2. 学生准备:课本、作业本、笔、纸等。

教学过程:

Step 1:导入新知

1. 教师出示一些简单的加法和减法算式,让学生观察并回答是加法还是减法,并求出结果。

2. 引导学生总结加法和减法的概念和运算法则。

Step 2:教授新知

1. 通过教学课件,教师详细讲解加法和减法的概念和运算法则,并进行示范。

2. 引导学生进行课堂练习,巩固所学的知识。

Step 3:拓展练习

1. 教师出示一些实际问题,并引导学生用加法和减法进行解决。

2. 学生进行小组合作,互相交流解题思路,并展示解题过程和答案。

Step 4:巩固训练

1. 学生个人完成作业本上的练习题。

2. 教师对学生的作业进行批改,并进行讲评。

Step 5:课堂总结

1. 教师与学生共同总结本节课所学的内容。

2. 引导学生思考如何将所学的知识应用到实际生活中。

四年级下学期数学第一单元运算教案设计 篇二

教学目标:

1. 知识目标:学生能够正确理解乘法和除法的概念,并能够熟练进行简单的乘除运算。

2. 技能目标:学生能够灵活运用乘法和除法进行实际问题的解决,并能够正确使用运算符号。

3. 情感目标:培养学生对数学的兴趣,激发学生的思维能力和创造力。

教学重点:

1. 乘法和除法的概念及运算法则。

2. 运用乘法和除法解决实际问题。

教学难点:

1. 乘法和除法的混合运算。

2. 运用乘法和除法解决复杂实际问题。

教学准备:

1. 教师准备:教案、教学课件、教具等。

2. 学生准备:课本、作业本、笔、纸等。

教学过程:

Step 1:导入新知

1. 教师出示一些简单的乘法和除法算式,让学生观察并回答是乘法还是除法,并求出结果。

2. 引导学生总结乘法和除法的概念和运算法则。

Step 2:教授新知

1. 通过教学课件,教师详细讲解乘法和除法的概念和运算法则,并进行示范。

2. 引导学生进行课堂练习,巩固所学的知识。

Step 3:拓展练习

1. 教师出示一些实际问题,并引导学生用乘法和除法进行解决。

2. 学生进行小组合作,互相交流解题思路,并展示解题过程和答案。

Step 4:巩固训练

1. 学生个人完成作业本上的练习题。

2. 教师对学生的作业进行批改,并进行讲评。

Step 5:课堂总结

1. 教师与学生共同总结本节课所学的内容。

2. 引导学生思考如何将所学的知识应用到实际生活中。

四年级下学期数学第一单元运算教案设计 篇三

四年级下学期数学第一单元四则运算教案设计

  教学内容:

  人教版四年级数学下册2——5页

  一、 教学目标:

  1、 熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。

  2、 培养学生列综合算式解决实际问题的能力。

  3、 感受教学与生活的紧密联系。

  二、 教学重点、难点:

  1、 同级运算的运算顺序。

  2、 发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。

  三、 教具、学具准备:

  主题图 练习本

  四、 教学过程

  (一) 创设情境,导入新课

  冬天你最喜欢什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。(出示“冰雪天地”主题图)让学生认真观察图。

  根据主题图和提示提出问题。

  1、 肯定学生的积极表现,引导学生回顾和本节内容相关的旧知识。

  2、 出示信息,多媒体展示问题。

  (二) 结合情境,探究新知。

  (1)天山滑雪场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来,现在有多少人在滑雪?

  A:师:根据信息你能提出什么数学问题?

  生:下午有多少人?

  生:滑雪场一共有多少人?

  师:你能有什么解决办法?

  师:引导学生交流,鼓励学生发表自己的看法。

  B:给学生一定的思考时间,鼓励学生独立列算式,然后求解,师生共同总结。

  C:表扬表现积极的学生,多媒体展示问题二:“冰天雪地”3天接待987人,照这样计算,6天预计接待多少人?

  D:请学生先进行独立思考,然后相互讨论。

  E:强调算式的多样化,帮助学生理解。例如:问题二中算式987÷3表示6天总共接待的人数,再乘以6表示6天总共接待的人数,他们的现实意义是相同的,所以两种算法都是正确的。

  3、 结运算规律,在没有括号的算式里,如果只有加减法或者只有除法,都要从左往右按顺序计算。

  4、 请学生做书中的小练习。

  (三) 总结与反思,布置思考题

  1、 检查学生练习情况,请同学总结本节课的主要内容,教师再做适当补充。

  2、 教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习情况,并谈谈收获和体会。

  3、 布置思考题及课后作业。

  思考题:

  如果一个算式里有加减法,又有乘法,应如何计算?

  课后作业:

  练习一第1、2、5题

  课题:一、二级混合运算

  教学内容:

  教材第6、7页的内容及练习一的第5、6、7题。

  教学目标:

  1、使学生初步掌握较典型的两级混合运算的灵活算法。

  2、培养学生观察、比较、概括的能力。

  3、增强学生应用数学的意识。

  教学重点难点:

  1、级运算由高到低。

  2、理解两边高级、中间低级的混合运算的灵活算法。

  教具准备:

  一、 创设情境、导入新课

  1、媒体演示复习题

  15×8÷6 29+34-21 72÷8×6 64-56+58

  请四名学生板演,集体订正。

  2、冬天你最喜欢什么运动?

  二、教学实施

  1、学习例3

  (1)多媒体出示例3的挂图

  (2)学生分组讨论,在组内交流获取的信息,小组汇报。

  (3)师提问:成人票每张多少元?半价是什么意思?儿童票每张多少元?要买几张成人票?几张儿童票?要解决什么问题?购买门票一共需要花多少元钱?必须先求什么,再求什么?最后求什么?

  (4)这道题应怎么列式解答呢?在小组内说一说。

  (5)放开让学生独立解答。

  2、提问:你还能提出其他问题吗?小组讨论并交流。

  学生可能会提出:买3张成人票,付100元,应找回多少钱?……

  学生独立列综合算式解答,并说出计算顺序。

  3、较这个算式与例题算式有什么不同?

  三、达标测评:

  1、完成教材第7页的“做一做”。

  2、完成练习一中的第5题。

  四、总结

  今天这节课你学习了哪些知识?有什么收获?

  五、作业:

  练习一第6、7题。

  板书设计:

  星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪

  雪天地”游玩。购门票需要花多少钱?

  算法一:24+24+24÷2 算法二:24×2+24÷2

  规律:在没有括号的.算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。

  混合运算

  教学内容:混合运算P10-12例4、例5。

  教学目标:

  1. 让学生在解决实际问题的过程中,感受用小括号是解决实际问题的一种策略。

  2. 使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序,并能正确计算。

  3. 培养学生独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。

  难 重 点:四则运算顺序

  教 具:挂图

  教学教程:

  一、 复习24点游戏,引入新课。

  1、师准备扑克牌,带领学生玩“算24点”游戏,分组竞

  教师抽出四张牌,根据扑克牌上四个数用加减乘除把它列为得数为24为胜。

  2、有24个苹果,每6个苹果装一盒,需要几个盒子?

  二、 学习新课

  1. 出示挂图及例4(板书后)

  1. 引导学生认真读题,理解题意。(尤其是每30位游人需一名保洁员,师可问:60位游人需几名?90位游人呢?

  2. 分析题中数量关系,从问题入手,先要求什么,再求什么……的思路独立思考。

  3. 交流解题思路(引导说出第2种解法)。

  4. 如何把上式列成一个算式呢?(板书后)

  问:每步算式表示的意义。

  对含有小括号的运算,应先算什么,再算什么。

  2. 练习P11做一做。

  3. 出示例5。(板书后)

  请生在书上的算式里标出运算顺序号。两名学生板演,同桌互评后独立计算,集体订正。

  师问:观察两小题有什么相同地方?有什么不同地方?两题结果为什么不一样?

  最后,同桌互相说一说每小题先求什么,再求什么,最后求什么?

  师:给出加法、减法、乘法、除法统称为四则运算,以小组合作形式总结四则运算顺序。

  师整理板书四则运算顺序。(板书后)

  4. 练习P12做一做1、2题。

  5. 课堂总结:这节课你有哪些收获?

  板 书

  例4、上午冰雕区有游人180位,下午有270位,如果每30位游人需要一名保洁员,下午要比上午多派几名保洁员?270÷30=9(名)180÷30=6(名)9 — 6=3(名)270÷30—180÷30= 9 – 6=3(名)270 – 180=90(位)90÷30 =3(名)(270 – 180)÷30=90÷30=3(名)答:下午要比上午多派3名保洁员。 例5、先说出各题运算顺序,再计算

  1. 42+6×(12 – 4)=

  2. 42+6×12 – 4=

  总结四则运算

  第四课时有关0运算

  一、 教学目标

  (一)知识与技能

  1、掌握0在四则运算的特性

  2、理解0为什么不能做除数

  3、提高学生计算的正确和概括能力

  (二)方法与过程

  1、通过归纳分析总结0在四面八方则运算中的特性。

  2、通过练习进一步掌握四则运算的特征。

  (三)情感态度价值观

  1、通过学习进一步对在生活中的意义以及0在运算中的作用。

  重点难点

  2、掌握0在四则运算中的特性

  3、理解0为什么不能做除数。

  4、教具准备

  口算卡片

  5、教学过程

  i. 导入

  1、 出示口算卡片

  150+90= 43-0= 52-25=

  0 +50 = 0×135= 0÷12=

  学生口算后两题时可能有些困难,教师可以结合前两道已学过的含有0的加减法算式来对乘除法算式中含有的0的算法进行归纳。

  “同学们我们前面学习了任何一个数加0或0加任何一个数和0减任何数或任何数减0,它们所得的结果都是原来的那个数而不是0,今天我们要学习的有关0的运算和以前学的有什么不同呢?它们的结果又是多少呢?让我们带着这些问题来进入今天的学习。”

  如果要课堂上有学生提出我们以前学习的含有0的减法只说了任何数减0得任何数,但如果是0减任何数还得任何数吗?

  教师:“这个问题我们在今后的学习中会进行探讨。”同时并夸讲这位同学提出的问题好。

  2、 说出下列各题的运算顺序

  128+570÷3×2 112-47×2

  ii. 教学实施

  1、 回忆

  你知道哪些有关0的运算?

  (1) 小组合作交流并举例。

  (2) 全班交流

  老师结合学生的概括,整理出板书内容。

  一个数加上0,还得原数。例 5+0=5

  被减数等于减数,差是0。 5-5=0

  一个数和0相乘,仍得0 0×5=0

  0除以任何数都得0 0÷5=0

  2、 质疑

  (1) 老师提出问题:如果用0作除数结果会怎样?

  板书:5÷0=□ 0÷0=□

  (2) 引发思考

  (3) 小组交流

  (4) 举例说明观点

  观点1:如果被除数不等于0,如5÷0,它的高商不论等于几,与除数0相乘后的结果都不等于5。

  观点2:我们来讨论“0÷0”,它结果是多少呢?可能有的同学认为“0÷0=0”。也有的同学认为“0÷0=1”(相同数相除,商是1)。实际上“0÷0”的商无论等于什么数,商和除数的积都来等于0,也就是说“0÷0”的结果有无数个。

  观点3:根据上面同学的分析,我认为如果0作除数,要么没有确定的结果,要么有无数结果,没有研究价值和意义,因此0不能作除数。

  3、 拓展练习

  (1) 教师让学生先明确题意。

  (2) 分组探究

  (3) 交流反馈

  iii 课堂作业设计

  计算

  0+8= 22+17×0= 0+7+7=

  0×8= 56×27×0= 74-74+19=

  iv. 思维训练

  巧算

  3300÷25= 1320×500÷250

  v. 课堂小结

  师生共同总结本节课的学习内容,想一想应注意什么问题。

四年级下学期数学第一单元运算教案设计(推荐3篇)

手机扫码分享

Top