染雾语文教案《驿路梨花》 篇一
第一篇内容
【教案概述】
本教案以王维的《驿路梨花》为文本，通过分析诗歌的意境、表达方式以及艺术特色，培养学生的审美情趣和写作能力。通过本节课的学习，学生将能够理解王维的创作意图，感受到诗歌中的美与情感，并运用所学知识进行文学鉴赏和创作。
【教学目标】
1. 理解《驿路梨花》的意境和情感表达。
2. 学习诗歌的艺术特色与表现手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
【教学重点】
1. 分析《驿路梨花》的意境和情感表达。
2. 学习诗歌的艺术特色和表现手法。
【教学难点】
如何理解并准确表达《驿路梨花》的情感和意境。
【教学过程】
Step 1 导入新课
教师向学生展示《驿路梨花》的图片，引起学生的兴趣。然后通过问题导入新课：你们见过梨花吗？对梨花有什么印象？
Step 2 诗歌欣赏
教师诵读《驿路梨花》，引导学生仔细聆听，感受诗歌的美和情感。然后请学生阅读诗歌，并回答以下问题：
1. 诗歌中的驿路梨花给你什么样的感觉？
2. 诗中的“白花为谁开”是什么意思？
3. 诗歌中的“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，你觉得这句话表达了什么？
Step 3 分析诗歌意境
教师引导学生分析《驿路梨花》的意境和情感表达。学生可以从以下几个方面进行分析：
1. 诗中的梨花是怎样的形象？给你什么样的感觉？
2. 诗歌中的“白花为谁开”是什么意思？表达了什么情感？
3. 诗中的“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”是什么意境？表达了什么情感？
Step 4 学习诗歌的艺术特色
教师向学生介绍诗歌的艺术特色，包括韵律、意象、节奏等方面。然后请学生分析《驿路梨花》中运用了哪些艺术手法，并说明其作用。
Step 5 创作实践
要求学生根据自己的感受和想象，选择一个主题，进行诗歌创作。鼓励学生发挥想象力，运用所学知识进行创作。
【教学反思】
通过本节课的学习，学生对于《驿路梨花》的意境和情感表达有了更深入的理解。通过分析诗歌的艺术特色和表现手法，培养了学生的文学鉴赏能力和创作能力。但是，对于创作实践部分，需要更多的时间和指导，以提高学生的写作水平。
语文教案《驿路梨花》 篇二
第二篇内容
【教案概述】
本教案以王维的《驿路梨花》为文本，通过分析诗歌的意境、表达方式以及艺术特色，培养学生的审美情趣和写作能力。通过本节课的学习，学生将能够理解王维的创作意图，感受到诗歌中的美与情感，并运用所学知识进行文学鉴赏和创作。
【教学目标】
1. 理解《驿路梨花》的意境和情感表达。
2. 学习诗歌的艺术特色与表现手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
【教学重点】
1. 分析《驿路梨花》的意境和情感表达。
2. 学习诗歌的艺术特色和表现手法。
【教学难点】
如何理解并准确表达《驿路梨花》的情感和意境。
【教学过程】
Step 1 导入新课
教师向学生展示《驿路梨花》的图片，引起学生的兴趣。然后通过问题导入新课：你们见过梨花吗？对梨花有什么印象？
Step 2 诗歌欣赏
教师诵读《驿路梨花》，引导学生仔细聆听，感受诗歌的美和情感。然后请学生阅读诗歌，并回答以下问题：
1. 诗歌中的驿路梨花给你什么样的感觉？
2. 诗中的“白花为谁开”是什么意思？
3. 诗歌中的“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，你觉得这句话表达了什么？
Step 3 分析诗歌意境
教师引导学生分析《驿路梨花》的意境和情感表达。学生可以从以下几个方面进行分析：
1. 诗中的梨花是怎样的形象？给你什么样的感觉？
2. 诗歌中的“白花为谁开”是什么意思？表达了什么情感？
3. 诗中的“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”是什么意境？表达了什么情感？
Step 4 学习诗歌的艺术特色
教师向学生介绍诗歌的艺术特色，包括韵律、意象、节奏等方面。然后请学生分析《驿路梨花》中运用了哪些艺术手法，并说明其作用。
Step 5 创作实践
要求学生根据自己的感受和想象，选择一个主题，进行诗歌创作。鼓励学生发挥想象力，运用所学知识进行创作。
【教学反思】
通过本节课的学习，学生对于《驿路梨花》的意境和情感表达有了更深入的理解。通过分析诗歌的艺术特色和表现手法，培养了学生的文学鉴赏能力和创作能力。但是，对于创作实践部分，需要更多的时间和指导，以提高学生的写作水平。
语文教案《驿路梨花》 篇三
语文教案《驿路梨花》
教学目的要求：
1、 指导学生速读练习，练习回忆课文的主要内容，把握文章大意，分析理解课文。
２、理解直接写人和间接写人相结合的方法。
教学重点、难点：理解直接写人和间接写人相结合的方法。
教具：录音机。
教学方法：讲授法、 讨论发、 质疑法、 点拨法。
教学过程：
一、导入新课：
我国西南边陲是块神奇美丽的地方，那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋、助人为乐的故事，读完它你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
板书标题、作者。简释标题、简介作者。
二、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。
第一部分（1—8）：写“我”和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（8—36）：主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋的猜想。
第三部分（37）：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
三、研读1—8自然段，听录音朗读。
1、思考：文章开头交代了什么？
先齐读第一部分，然后指名回答（时
2、另外文章还描写了这里的环境。
写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势。由远及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
接着又用“陡峭”“茂密”着意渲染山的'险峻。
3、正当“我们”处于前不挨村，后不着电，进退两难的尴尬处境时，看到了什么景象？
（梨花美景）
指定学生读描写梨花美景的3、4、5自然段，品味写景的语言，体会写景的作用。
梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰，我们焦急的心顿时平静下来了。
4、再读第1—8自然段，加深对课文内容的理解。
四、总结本节课，布置作业。
这节课，我们理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容，特别是深入分析了这篇文章的开头部分，体会了写梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎样的呢？小茅屋的主人是谁呢？下一节课继续学习。
