染雾冀教版数学教案 篇一：小学数学教学设计——整数的加法与减法
教学目标：
1. 理解整数的概念，掌握整数的加法和减法运算规则。
2. 能够灵活运用整数的加法和减法进行计算，并在实际问题中应用。
3. 培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
教学重点：
1. 整数的加法和减法运算规则。
2. 实际问题中整数的应用。
教学难点：
1. 整数的加法和减法运算规则的理解和应用。
2. 解决实际问题时的思维转化能力。
教学准备：
教师准备课件、教学设计、课堂练习题，学生准备教材、练习册。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过小组讨论的方式，复习上节课学习的有关整数的知识，并带领学生回顾整数的概念和正负号的意义。
二、新课讲解（15分钟）
1. 教师通过课件展示整数的加法规则，并通过示例进行讲解，引导学生理解整数的加法运算。
2. 教师通过课件展示整数的减法规则，并通过示例进行讲解，引导学生理解整数的减法运算。
三、练习与巩固（20分钟）
1. 教师在课件上出示一些整数的加法和减法计算题目，并让学生进行练习。
2. 学生在练习册上完成相应的练习题，教师及时给予指导和帮助。
四、拓展与应用（15分钟）
教师出示一些实际问题，并引导学生运用整数的加法和减法进行计算，并解决问题。
五、总结与反思（5分钟）
教师带领学生总结整数的加法和减法运算规则，并引导学生思考本节课学习的困难和收获。
六、作业布置（5分钟）
教师布置相关的作业，要求学生在家完成，并提醒学生在解题过程中注意整数的运算规则。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对整数的加法和减法运算规则有了更深入的理解，并能够运用到实际问题中进行解决。同时，通过让学生进行课堂练习和实际问题的应用，培养了学生的逻辑思维和数学推理能力。在教学过程中，教师要注重引导学生灵活运用整数的加法和减法进行计算，并培养他们的思维转化能力。
冀教版数学教案 篇三
教学内容：
冀教版六年级数学上册第一单元第一课时
教学目标：
知识目标：
组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，
理解在同一个圆内直径与半径的关系。
能力目标：
让学生认识直径和半径的关系，能找出圆的对称轴。
转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。德育目标：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。
教学重点
：探索出圆各部分的.名称、特征及关系。
教学难点：
通过动手操作体会圆的特征。
教学过程：
（一）情景引入
出示课本的情景图，动物设计的汽车，思考兔博士的问题。
学生回答
师：你想过没有，车轮为什么要做成圆形？车轴又是安装在哪儿的？又是为什
么？生答。
师：这一切，都跟圆的知识有关，这节课，让我们一起来认识圆（板书：圆的认识）
（二）探索新知
1、师：说说在生活中哪些地方能看到圆。
生：一些圆形钟面，纽扣是圆形的，硬币是圆形的，球（球是立体图形，把球从中间剖开得到的剖面才是圆形。圆也是一种平面图形。）
师：圆在生活中无处不在，古希腊的一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。
2、用一个瓶盖或圆柱体在纸上描出一个圆，并剪下来。
学生独立完成。
3按照书上的方法折一折，思考你有什么发现？
小组同学讨论，说出自己的看法。
教师进行总结。明确圆是轴对称图形，它有无数条对称轴，同时介绍直径和半径。4思考下面几个问题。
（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？
（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？
（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？
（4）你还有什么发现？
师：说说你们小组的发现？
生汇报：
（1）同一个圆里可以画无数条半径，无数条直径。
师：有没有谁有不同意见？
生：没有。
（师板书：半径无数条直径无数条）
（2）师：你们还发现了什么？
生：半径都相等，直径都相等。
师：你量出你画的圆的半径是多少？其他同学呢？量直径的同学呢，有没有不同的意见。
师：怎么不相等？要使半径都相等，必须加上一个前提条件。（板书：在同一个圆里与等圆中）
（板书：都相等）
（3）你还有什么发现？
学生汇报，教师适时引导并小结。
（同一个圆的直径是半径的2倍，半径是直径的一半。谈话：你能用字母表示它们之间的关系吗？（板书：d=2r，r=d÷2）
（4）圆是轴对称图形。
师：为什么？（因为将圆对折后能完全重合）
师：它的对称轴是什么？（直径所在的直线是圆的对称轴。）
师：它有几条对称轴？（无数条）
三：课堂练习，巩固深化。
师：同学们掌握得真好，下面让我们来完成几道挑战题。
1、填写下表。
2判断练习，全班学生一起用手势表示自己的意见。（正确的举手，错的不举手）
（1）圆的直径是半径的2倍。
（2）要画直径是4厘米的圆，圆规两脚间的距离是4厘米。
（3）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。
（4）所有的半径都相等。
（5）两端都在圆上的线段叫做直径2、画圆。
3、解释与应用
车轮为什么做成圆的？车轴装在什么位置？为什么？
师：为什么车轮子要设计成圆形而不设计成方形或其它形状呢？
把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此，当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳，这也是车轮都做成圆形的数学道理．
四：结课。
师：数学中也有很多美，只要你认真探究，善于发现你就能感受到美。
板书设计：圆的认识
在同一个圆半径-----相等、无数条
中直径-----相等、无数条
d=2rr=d/2
