染雾用心灵去倾听教案 篇一
标题：培养学生倾听的能力
导入：倾听是一种重要的沟通技巧，对于学生来说，倾听不仅是获取知识的途径，更是培养情商和人际关系的关键。本节课将从培养学生倾听的意识、技巧和态度三个方面展开，帮助学生提升倾听能力。
一、培养学生倾听的意识
1. 介绍倾听的定义和重要性，引导学生认识到倾听对于学习和人际交往的影响。
2. 分享倾听的案例，让学生了解倾听的力量和效果。
3. 进行小组讨论，让学生思考自己在日常生活中的倾听行为，并反思其中的问题和不足。
二、培养学生倾听的技巧
1. 制定倾听技巧的学习计划，包括主动倾听、理解倾听和反馈倾听。
2. 通过角色扮演和模拟对话的方式，让学生实践倾听技巧，例如眼神接触、肢体语言和提问技巧等。
3. 分享倾听技巧的案例，帮助学生理解和运用倾听技巧的重要性。
三、培养学生倾听的态度
1. 引导学生反思自己的倾听态度，例如是否尊重对方、是否保持开放心态等。
2. 进行小组讨论，让学生分享自己在倾听中的体验和感受，并总结出培养良好倾听态度的方法。
3. 激发学生对倾听的热爱和追求，鼓励他们将倾听作为一种生活态度和价值观。
总结：通过本节课的学习，学生将更加深入地理解倾听的重要性，掌握倾听的技巧，并培养良好的倾听态度。只有用心灵去倾听，才能真正理解他人，提升自己的人际交往能力。
用心灵去倾听教案 篇二
标题：倾听，让心灵相通
导入：在现代社会，倾听成为一种稀缺的资源。我们时常被打断、被忽视，很难找到一个真正愿意倾听的人。本节课将帮助学生认识到倾听的重要性，理解倾听的意义，并培养他们用心灵去倾听的能力。
一、认识倾听的重要性
1. 分享倾听的定义和特点，引导学生意识到倾听对于沟通和人际关系的重要性。
2. 进行小组讨论，让学生分享自己在日常生活中的倾听体验，反思倾听的作用和影响。
二、理解倾听的意义
1. 通过案例分析，让学生了解倾听的意义，例如帮助他人解决问题、增进亲密关系和建立信任等。
2. 进行情感体验活动，让学生亲身感受倾听的力量和意义。
三、培养学生用心灵去倾听的能力
1. 引导学生反思自己的倾听态度和行为，例如是否尊重他人、是否真正关注对方等。
2. 通过模拟对话和角色扮演的方式，让学生实践用心灵去倾听的能力，例如注重眼神接触、积极回应和提出适当问题等。
3. 进行倾听技巧的训练和反馈，帮助学生提升倾听的效果和质量。
总结：通过本节课的学习，学生将认识到倾听的重要性，理解倾听的意义，并培养用心灵去倾听的能力。只有真正愿意倾听他人，我们才能与他人建立起真正的心灵相通，成为一个更好的沟通者和人际关系的维护者。
用心灵去倾听教案 篇三
用心灵去倾听教案（优秀篇）
导语：用心灵去倾听》是新课标人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文，本单元的主题是“人间真情”。下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。
【教学目标】
【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
【方法与能力】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【情感与思想】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里?”这个问题。
【重、难点突破】理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。
【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。
【教学过程】
一、导入新课
上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。
板书： 用心灵去倾听
解题：你知道题目是什么意思吗?
心灵：指内心、精神、思想等。 倾听：细心地听取(多用于上对下)。
题目的意思：集中全部精神用心地听。
下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。
二、初读课文，思考：谁在用心灵倾听?倾听什么?围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容?
教学提示：前两个问题非常简单，要求学生结合课文内容自己解答，第三个问题实际上是在考查学生对课文分层理解的能力，要求学生抓住“我”与苏珊交往过程这条主线来理解。
教学参考：
全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。
三、找出含义深刻的句子与大家交流。
教学提示：这是在要求学生交流他们预习时的所得与所疑，帮助他们顺利地理解课文。找到的句子可以是自己有所收获的句子，也可以是自己不太理解的句子。主要让学生自己来表达自己的见解，教师在学生理解困难或有误的时候予以指导。要对学生的理解多给以鼓励性的评价。
教学参考：
对课文重点句子的理解：
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的.问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢?苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊!听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。
四、有感情地朗读最能感动你的部分，体会作者的情感。
教学提示：这两个问题其实是一个问题，目的在于指导学生有感情地朗读并从中体会文字所蕴含的感情。要求学生先读，然后说一说自己体会到了作者怎样的思想感情，是从什么地方体会到的，自己有没有读出这种感情，要以情促读，读中悟情。采用学生互评与教师指导的方法。
教学提示：
课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
五、讨论：你明白题目的意思了吗?你从中受到了什么启发?
教学提示：通过这个问题，让学生体会作者的写作目的，并且要明白其实作者也是在教育我们要学会用心灵倾听别人的诉，这一点是很重要的。
教学参考：
课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
六、你能发现在篇文章在写法上有什么特别之处吗?
教学提示：意在培养综合运用所学到的写作知识，通过分析文章的写法来提高自己的写作能力。学生结合以前学过的写作方法解答即可，如有疏漏，教师可作适当补充。
教学参考：
全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，
