染雾送东阳马生序语文教案 篇一
东阳马生序是明代文学家马致远创作的一篇散文，被誉为中国古代散文的巅峰之作，也是中学语文教材中的重要篇目之一。通过学习东阳马生序，能够帮助学生了解明代社会背景、马致远的思想与创作风格，并培养学生的写作能力和情感体验。本教案将围绕《东阳马生序》展开教学，通过多种教学方法和活动，使学生对这篇文言文有更深入的理解和体验。
一、教学目标
1.了解明代社会背景，了解马致远的生平和创作背景。
2.理解马致远的写作意图和表达方式，领会文章的主旨和情感。
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4.通过模仿和创作，提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重难点
1.理解文章的主旨和情感。
2.分析马致远的写作手法和表达方式。
3.进行文学鉴赏和写作实践。
三、教学过程
1.导入：通过图片和视频展示明代社会的风貌和文化背景，引发学生对东阳马生序的兴趣。
2.阅读理解：让学生朗读课文，然后分组讨论文中的难句和生字，解释其意义和用法。
3.文学鉴赏：引导学生分析文章的写作意图和表达方式，理解作者的情感和态度。
4.写作实践：让学生模仿东阳马生序的写作风格，写一篇自己的序文，表达对生活、对学习的感悟与思考。
5.展示分享：学生将自己的作品进行展示，互相欣赏和评价。
四、教学评价
1.课堂表现：学生是否积极参与讨论和分享，是否能够理解文章的主旨和情感。
2.作业评价：学生的写作是否能够模仿和运用马致远的写作技巧，是否能够表达自己的思想和情感。
通过本教案的教学，学生可以更好地理解和欣赏东阳马生序这篇古代散文的文学价值，同时也能够通过模仿和创作，提高自己的写作能力和表达能力。这样的教学方法不仅能够培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，还能够激发他们对古代文学的兴趣和热爱，使语文课堂更加生动有趣。
送东阳马生序语文教案 篇二
东阳马生序是明代文学家马致远的一篇散文，也是中国古代文学的瑰宝之一。通过学习东阳马生序，可以使学生了解明代社会的风貌和文化背景，了解马致远的生平和创作背景，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。本教案将以东阳马生序为中心，通过多种教学方法和活动，使学生对这篇古代散文有更深入的理解和体验。
一、教学目标
1.了解明代社会的风貌和文化背景，了解马致远的生平和创作背景。
2.理解马致远的写作意图和表达方式，领会文章的主旨和情感。
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4.通过模仿和创作，提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重难点
1.理解文章的主旨和情感。
2.分析马致远的写作手法和表达方式。
3.进行文学鉴赏和写作实践。
三、教学过程
1.导入：通过图片和视频展示明代社会的风貌和文化背景，引发学生对东阳马生序的兴趣。
2.阅读理解：让学生朗读课文，然后分组讨论文中的难句和生字，解释其意义和用法。
3.文学鉴赏：引导学生分析文章的写作意图和表达方式，理解作者的情感和态度。
4.写作实践：让学生模仿东阳马生序的写作风格，写一篇自己的序文，表达对生活、对学习的感悟与思考。
5.展示分享：学生将自己的作品进行展示，互相欣赏和评价。
四、教学评价
1.课堂表现：学生是否积极参与讨论和分享，是否能够理解文章的主旨和情感。
2.作业评价：学生的写作是否能够模仿和运用马致远的写作技巧，是否能够表达自己的思想和情感。
通过本教案的教学，学生可以更好地理解和欣赏东阳马生序这篇古代散文的文学价值，同时也能够通过模仿和创作，提高自己的写作能力和表达能力。这样的教学方法不仅能够培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，还能够激发他们对古代文学的兴趣和热爱，使语文课堂更加生动有趣。
送东阳马生序语文教案 篇三
送东阳马生序语文教案
教学目标：
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
教学重点：
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学难点：
对比的作用。
教学过程：
一、导入新课：
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就不会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者和作品：
1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的.意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，整体感知：
1.教师播放媒体资源中的课文泛读，学生注意字词读音。
2.指名学生朗读。
3.学生分组讨论翻译文句。
4.教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
(3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
5.思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
(学生分小组讨论。)
要点提示：
(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
四、领会文章写作上的基本特点：
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
五、拓展探究：
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
六、布置作业：
1．完成上面“拓展探究”。
2．背诵课文。
