染雾大班数学教案《5的加法》含反思 篇一
在大班数学教学中，教师们常常面临着如何让学生更好地理解和掌握加法运算的挑战。为此，我设计了一堂以“5的加法”为主题的数学教案，通过创设情境和实践操作，帮助学生加深对加法的理解，并培养他们的计算能力和思维能力。
教学目标：
1. 学生能够理解加法运算的基本概念和运算规则；
2. 学生能够通过实际操作和图形表示解决简单的加法问题；
3. 学生能够进行简单的心算和口算。
教学准备：
1. 班级中的每个学生都准备了5个小球；
2. 教师准备了一张绘有5个小球的图片；
3. 教师准备了一些用于实践操作的加法题目。
教学过程：
1. 情境引入
教师展示绘有5个小球的图片，并告诉学生这是一个魔法小球，每个小球都有魔法力量，可以帮助我们进行加法运算。让学生想象，如果我们有两个魔法小球，我们可以用它们做什么？
2. 实践操作
教师发给每个学生5个小球，并给出一个简单的加法题目：“2个小球加上3个小球等于几个小球？”学生通过实际操作将两个小球和三个小球放在一起，数一数总共有几个小球，然后回答问题：“2个小球加上3个小球等于5个小球。”
3. 图形表示
教师引导学生将实践操作的结果用图形表示出来，即在绘有5个小球的图片上，将2个小球和3个小球分别画出来，然后将它们放在一起，数一数总共有几个小球。
4. 反思讨论
教师引导学生回顾整个实践操作的过程，并帮助他们总结出加法运算的规则：“加法就是将两个或多个数合在一起，得到一个总数。”教师鼓励学生思考，如果有其他数量的小球要相加，我们可以用同样的方法吗？
通过这堂课的学习，学生不仅理解了加法运算的基本概念和运算规则，还能够通过实际操作和图形表示解决简单的加法问题。同时，通过反思讨论，学生也培养了一定的计算能力和思维能力。
大班数学教案《5的加法》含反思 篇二
在大班数学教学中，教师们常常需要设计生动有趣的教案，以激发学生对数学的兴趣和学习的积极性。为此，我设计了一堂以“5的加法”为主题的数学教案，通过游戏和竞赛的形式，激发学生的参与度和学习动力。
教学目标：
1. 学生能够理解加法运算的基本概念和运算规则；
2. 学生能够通过游戏和竞赛的形式进行简单的加法运算；
3. 学生能够培养合作意识和团队精神。
教学准备：
1. 教师准备了一些用于游戏和竞赛的加法题目；
2. 教师准备了一些小球或棋子作为游戏的道具；
3. 教师准备了一些奖品，以激励学生的学习积极性。
教学过程：
1. 游戏介绍
教师向学生介绍这是一个关于魔法小球的游戏，每个小球都有魔法力量，可以帮助我们进行加法运算。教师告诉学生，他们将分成若干个小组，每个小组有一定数量的小球作为道具，通过游戏来进行加法竞赛。
2. 游戏规则
教师将学生分成若干个小组，每个小组领取一定数量的小球作为道具。然后，教师向每个小组出题，小组成员合作解答，并用小球进行计算。第一个完成计算并将正确结果用小球表示出来的小组获得奖励。
3. 竞赛加分
为了增加竞赛的趣味性，教师可以设定一些加分规则，例如，回答正确的小组可以获得额外的小球，或者进行连续回答正确的小组可以获得更多的奖励。
4. 反思讨论
教师引导学生回顾整个游戏过程，并帮助他们总结出加法运算的规则和技巧。同时，教师鼓励学生分享他们在游戏过程中的思考和体会。
通过这样的游戏和竞赛形式，学生不仅能够在愉快的氛围中学习加法运算，还能够培养合作意识和团队精神。同时，通过反思讨论，学生也能够总结出加法运算的规则和技巧，提高他们的计算能力和思维能力。
大班数学教案《5的加法》含反思 篇三
大班数学教案《5的加法》含反思
活动目标：
1、学习按图
2、复习5的组成，并知道4 1、3 2及前后位置互换都等于5。
3、进一步认识理解“”、“=”号的含义。
4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
5、提高数数的兴趣和积极思维的能力。
活动准备：
1、背景图一副，动物卡片若干。
2、教具：数量不等的物体图片，1—5数字，加、减、等号各一个。
3、学具：数量不等的物体图片（幼儿人手一份）。
活动过程：
（一）复习5的组成
幼儿人手一份卡片，教师引导一起共同复习5的组成。
（二）学习5的加法
1、导入活动，引起幼儿学习的兴趣。
教师出示背景图，以小动物一起玩游戏的情节进行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戏，后来跑来3只小狗，草地上一共有几只小动物？（5只）
2、师生一起共同游戏
师：“今天老师给你们准备了一些水果的卡片，小朋友待会跟着老师一起来玩游戏。妈妈昨天买回4个苹果，爸爸又带回1个苹果，那么家里一共就有5个苹果了。”幼儿一边听老师讲述，一边摆卡片。
3、启发幼儿用一道算式来表示这个游戏中所讲的事情，并说出算式及符号所表示的含义。
（1）4_1=5 4表示什么？（4表示妈妈买回的4个苹果）
1表示什么？（1表示爸爸带回的1个苹果）
表示什么？（妈妈和爸爸的苹果合起来）
（2）启发幼儿再用一道算是表示这个游戏。
1_4=5（集体说一说算式表示的意思）
（3）比较两道算式，说一说它们的异同点
4_1=5和1_4=5，位置换过来了，但是得数是一样的。
（三）幼儿操作，并做记录。
幼儿根据老师说的.情节，用卡片摆出算式，并用作业本把算式写下来。
活动评价：
请幼儿相互把算式读一读，体验游戏成功的喜悦。再数一数，黑板上一共记录了几道算式。
活动反思：
对于一年级新入学的孩子来说第一次正式接触加法，而在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。
一、导入凸显分与合的思想。
加法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫。让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。
二、从算理中教学。
在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。（小丑左手拿着3个气球，右手拿着1个气球）。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个气球？给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：3 1=4。这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采用了接受式学习方式，“ ”学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“ ”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3 1=4”中“3”、“1”、“4”的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象——数——符号——语言——初步将意义整合，最后将“3 1=4”意义精简为“3和1合起来是4”。
三、用今天学习的知识解决实际问题
不同层次的练习符合能力的需要，重在拓展学生的能力。
看图说一说算式表示的意思。学生能够自己看着图说出算式的意思。
摆一摆、填一填。学生看着梨图，用自己的学具摆一摆，然后填空。将摆、写结合，将动作和语言相连接，同时，又是对数形的结合。
直接写出得数，比较“2 1=3”和“1 2=3”之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展能力。
用自己的方式表示出下面算式的意思。
让学生用自己喜欢的图来表示算式的意思，学生很感兴趣，充分调动了学生的学习积极性。也发展了学生的思维，使学生认识到不同的图可以用同一个算式来解答。
送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部分环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，体现了学生是课堂的主体这一数学思想。
四、总结突出算理。
本节课的总结关键就突出“ ”的含义——合起来。在课的最后再回到导入的铺垫，用分与合的知识解决加法计算。
这节课还存在许多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引学生的注意，而不是一味高调；在送信环节，学生一开始出现从大到小、从小到大的顺序排列，在这里可以放手让学生自己再去排一排，学生能够根据分与合的联系出现两组算式，让学生认识事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是教师自主将这一环节延后出现；在教学中还要充分注重教师的引导作用。
