染雾小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案 篇一
标题：《鲁智深行侠桃花庄》的教学目标和教学重点
教学目标：
1.了解中国古代著名的英雄人物鲁智深，并了解他的行侠仗义的故事；
2.培养学生对于侠义精神的理解和认同，激发学生的正义感和勇气；
3.提高学生阅读理解和写作能力，培养学生的独立思考和创作能力。
教学重点：
1.学习掌握《鲁智深行侠桃花庄》的故事情节和人物形象；
2.理解侠义精神的内涵，体会鲁智深的行侠仗义行为；
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的综合语言运用能力。
教学准备：
1.教材：小学六年级语文教材《鲁智深行侠桃花庄》；
2.教具：多媒体课件、图片、录音等；
3.学具：学生课本、练习册、作业本等。
教学步骤：
Step 1 导入（5分钟）
通过展示一张描绘鲁智深形象的图片，引导学生讨论并了解鲁智深的形象和他的行侠仗义的事迹。
Step 2 学习故事（15分钟）
通过课文朗读、解读和讲解，帮助学生理解《鲁智深行侠桃花庄》的故事情节和人物形象。教师可以使用多媒体课件、图片等教具，让学生更好地理解故事内容。
Step 3 分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，要求他们讨论并回答以下问题：
1.鲁智深为什么要去桃花庄行侠仗义？
2.鲁智深的行侠仗义行为有哪些？他是如何帮助村民的？
3.侠义精神对于我们的意义是什么？
Step 4 课堂练习（15分钟）
让学生根据课文内容完成练习册上的相关练习，包括阅读理解、填空和写作等。教师可以适时给予指导和帮助。
Step 5 作业布置（5分钟）
布置相关的作业，包括课后阅读、复习和写作等内容。鼓励学生通过阅读和写作来加深对于《鲁智深行侠桃花庄》的理解和体会。
小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案 篇二
标题：《鲁智深行侠桃花庄》的教学方法和教学手段
教学方法：
1.情景模拟法：通过让学生扮演故事中的角色，模拟故事情节，让学生身临其境地感受侠义精神和行侠仗义的情感和体验。
2.讲解法：通过教师的讲解和解读，帮助学生理解故事的内容和深层次的意义，引导学生进行思考和讨论。
3.合作学习法：通过小组讨论和合作学习的方式，激发学生的思维和创造力，培养学生的团队合作能力和独立思考能力。
教学手段：
1.多媒体课件：使用多媒体课件来展示故事中的图片、音频和视频等，让学生更加直观地理解故事情节和人物形象。
2.角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生亲身体验鲁智深的行侠仗义的情感和体验，激发学生的情感共鸣和参与度。
3.小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和合作学习，通过交流和合作，培养学生的团队合作能力和独立思考能力。
4.阅读练习：让学生通过阅读练习来提高阅读理解能力和写作能力，加深对于故事的理解和体会。
5.课堂讲解：通过讲解和解读故事的方式，帮助学生理解故事的内容和深层次的意义，引导学生进行思考和讨论。
通过以上的教学方法和教学手段，可以激发学生对于《鲁智深行侠桃花庄》的兴趣和理解，培养学生的侠义精神和正义感，提高学生的阅读理解和写作能力，促进学生的综合语言运用能力的发展。同时，通过情景模拟、角色扮演和小组讨论等活动，可以培养学生的团队合作能力和独立思考能力，提高学生的综合素质。
小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案 篇三
第一课时
教学内容
1、学习生字词。
2、了解课文的主要内容。
预设目标
1、学会12个生字
2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。
教学重难点
了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象
教学准备
了解《水浒传》
教学过程
一、齐声读题，从课题中你知道了什么?(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)
二、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)
三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。
四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?
第二课时
教学内容
复述课文内容
预设目标
了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象
教学重难点
鲁智深是个怎样的人?
教学准备
了解《水浒传》
教学预案
一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象
1、读课文第3 ~ 7 自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。
2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。
示范指导：
智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”
(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?
(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致，对人真诚热情)
(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。
(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。
3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。
二、演绎故事，再现侠义英雄气概
1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。
2、扮演角色，演绎“行侠”情节。
3、学生自主评价各个角色的'表演情况
4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。
小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案 篇四
教学目标：
1、学会12个生字，正确流利朗读课文。
2、了解课文内容，理清文章脉络。
3、感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。
4、学习作者简练传神的人物语言描写。
重难点：
感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。
教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题
1、歌曲导入，引出人物。
2、齐读课题，抓住题眼，理解“侠”的涵义。
3、针对课题质疑。
4、介绍鲁智深出身及背景。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。读后思考：鲁智深为什么行侠?怎么行侠?行侠的结果如何?
2、检查生字词。
3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短” 的方法概括主要内容。
三、精读课文，感受人物形象
1、自主学习。
先默读课文3——7自然段，想一想，从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。
(出示自学提示)
2、反馈交流
(1)细品三“问”
抓住“故意说”，他心理本来想说…… 他却故意说……
抓住“打搅”，刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?
分角色朗读。
(2)细品“想一想”
他在想什么?创设情境，品味语言中刻画的人物个性。多种形式朗读，再现人物形象。
3、对比语言
(1)他对善良的刘太公一问再问，而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课文8——11自然段，找出鲁智深的语言描写。
(2)品味“大喝一声”中人物的个性。
(3)在对比读中深刻感受人物形象。
(4)补充拓展鲁智深语言描写。
四、总结全文、学习写法。
五、拓展延伸，情感升华
1、简介《水浒传》，激发阅读兴趣。
2、升华感情。
板书设计：
鲁智深行侠桃花庄
粗中有细
听 语言 智勇双全
小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案 篇五
教学目标：
1、学会12个生字。
2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。
3、了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。
教学重难点：
了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。
教学准备：了解《水浒传》。
教学设计：
一、齐声读题，从课题中你知道了什么?
1、(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)
2、再读课题，你还想了解什么?
(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)
二、初读课文，整体感知课文。
1、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。
2、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?
三、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象。
1、读课文第3 ~ 7 自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。
2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。
示范指导：
鲁智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”
(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?
(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?
(观察细致，对人真诚热情)
(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?
(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。)
(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人
物的形象。
3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。
四、演绎故事，再现侠义英雄气概
1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。
2、扮演角色，演绎“行侠”情节。
3、学生自主评价各个角色的表演情况
4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。
