四年级语文《送元二使安西》教案(推荐3篇)

时间:2015-07-06 01:41:15
染雾
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四年级语文《送元二使安西》教案 篇一

【教学目标】

1. 通过学习《送元二使安西》,了解唐代文化的繁荣和辉煌,培养学生对古代文化的兴趣和理解能力。

2. 培养学生的阅读理解能力和写作表达能力,能够准确理解诗歌的意境,能够用简明的语言表达自己的思想和感受。

3. 培养学生的合作意识和团队精神,通过小组合作完成课堂任务。

【教学重点】

1. 理解《送元二使安西》的意境和主题,感受诗歌的美。

2. 学习并掌握《送元二使安西》中的词语和句子,提高阅读理解能力。

3. 进行小组合作,培养学生的团队合作能力。

【教学准备】

1. 课文《送元二使安西》的课本和课后练习册。

2. 音乐播放器和古代音乐。

3. 小组合作任务的分组表。

【教学过程】

一、导入(5分钟)

1. 师生互动:复习上节课所学内容,迅速回顾《送元二使安西》的故事情节和主题。

2. 播放古代音乐:让学生感受古代音乐的魅力,为学习《送元二使安西》的诗歌创造氛围。

二、阅读理解(15分钟)

1. 教师引导学生阅读课文《送元二使安西》,重点解析生词和句子,帮助学生理解诗歌的意境。

2. 学生个人阅读:让学生独立阅读课文,理解诗歌的意境,并回答相关问题。

三、合作探究(20分钟)

1. 小组合作:将学生分成小组,每个小组选择一个诗句进行分析和解释,然后展示给全班。

2. 教师点评:对每个小组的展示进行点评,帮助学生更好地理解诗歌的意境和主题。

四、写作表达(15分钟)

1. 引导学生思考:诗歌中的意境和感受是怎样表达出来的?学生可以用简单的语言描述自己的感受。

2. 学生写作:让学生根据自己的理解和感受,写一篇关于《送元二使安西》的短文,表达自己的情感和思想。

五、展示交流(10分钟)

1. 学生展示:鼓励学生将自己的作品展示给全班,分享自己的感受和思考。

2. 学生互评:学生之间进行互相评价,让学生学会欣赏和尊重他人的作品。

【教学延伸】

1. 鼓励学生多读古代诗歌,培养对古代文化的兴趣和理解能力。

2. 引导学生欣赏古代音乐,感受古代文化的魅力。

四年级语文《送元二使安西》教案 篇二

【教学目标】

1. 通过学习《送元二使安西》,了解唐代文化的繁荣和辉煌,培养学生对古代文化的兴趣和理解能力。

2. 培养学生的阅读理解能力和写作表达能力,能够准确理解诗歌的意境,能够用简明的语言表达自己的思想和感受。

3. 培养学生的合作意识和团队精神,通过小组合作完成课堂任务。

【教学重点】

1. 理解《送元二使安西》的意境和主题,感受诗歌的美。

2. 学习并掌握《送元二使安西》中的词语和句子,提高阅读理解能力。

3. 进行小组合作,培养学生的团队合作能力。

【教学准备】

1. 课文《送元二使安西》的课本和课后练习册。

2. 音乐播放器和古代音乐。

3. 小组合作任务的分组表。

【教学过程】

一、导入(5分钟)

1. 复习上节课所学内容:请学生回想一下上节课学习的《送元二使安西》的故事情节和主题。

2. 播放古代音乐:为学习《送元二使安西》的诗歌创造氛围,让学生感受古代音乐的魅力。

二、阅读理解(15分钟)

1. 教师引导学生阅读课文《送元二使安西》,重点解析生词和句子,帮助学生理解诗歌的意境。

2. 学生个人阅读:让学生独立阅读课文,理解诗歌的意境,并回答相关问题。

三、合作探究(20分钟)

1. 小组合作:将学生分成小组,每个小组选择一个诗句进行分析和解释,然后展示给全班。

2. 教师点评:对每个小组的展示进行点评,帮助学生更好地理解诗歌的意境和主题。

四、写作表达(15分钟)

1. 引导学生思考:诗歌中的意境和感受是怎样表达出来的?学生可以用简单的语言描述自己的感受。

2. 学生写作:让学生根据自己的理解和感受,写一篇关于《送元二使安西》的短文,表达自己的情感和思想。

五、展示交流(10分钟)

1. 学生展示:鼓励学生将自己的作品展示给全班,分享自己的感受和思考。

2. 学生互评:学生之间进行互相评价,让学生学会欣赏和尊重他人的作品。

【教学延伸】

1. 鼓励学生多读古代诗歌,培养对古代文化的兴趣和理解能力。

2. 引导学生欣赏古代音乐,感受古代文化的魅力。

四年级语文《送元二使安西》教案 篇三

四年级语文《送元二使安西》教案

  一、教材分析

  《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题,体会互相关爱带来的快乐和幸福,引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言,抒发诚挚、深厚的惜别之情,以情意殷切、韵味深永独树一帜。

  二、设计理念

  1.《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识,我确立以“情”为切入点,通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意,实现对文本的多元解读,提高学生的语文素养。

  2.在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。

  3、“三分诗,七分读”。这堂课要在学生充分读的基础上,引导学生当堂会背。

  三、教学目标

  知识能力目标:明确多音字“舍”的两个读音,明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思,理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

  过程方法目标:通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思,采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

  情感态度目标:体会朋友之间的深厚情谊,激起对祖国诗歌的热爱之情。

  四、教学过程

  一、激情入境,导入新课

  1.师:在你的成长过程中,一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友?能告诉我他们的名字吗?

  师:朋友在一起时间久了,情投意合就产生了深厚的友谊。假如,有一天,由于转学、升学等原因你得朋友就要离开你,也许很久才能再见面,也许永远都不会再见了,你的心里会怎么想?你会怎样表达你的情意呢?

  指名回答。

  2.师:是啊!我们现代人是这样,古人,也是这样。在古时候啊,由于交通不方便,朋友分离之后就很难有再相见的时候,送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是,在和朋友分离之时,人们就会写一些诗或文章来送给朋友。

  3.师:这浓浓的友情,这难以割舍的友情,就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝,来到长安城,来到咸阳,来到距离咸阳二十里外的渭城。那里,有两位朋友,正在惜惜离别。今天我们学习《古诗三首》的第一首诗《送元二使安西》(板书课题)。

  4.师:看课题,你知道课题告诉了我们什么?(齐读课题)

  师补充:安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构,元二是要去安西赴任。

  5.师:这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。打开书,结合课后注释和插图,反复的读一直读到自己满意为止。

  6、指名读

  7、古诗欣赏(播放课件)一边听一边想:你仿佛看到了什么?

  二、情读古诗,想象画面,走入诗境

  (一)触景情更深。

  1、诗中哪里描写了这样的景色。(课件出示前两句)

  师:读完了吗?我们来看这两个字“朝”、“舍”(板书)它们在诗中怎么念?指名认读。

  师指导学生读好这两个字的'发音,并提醒学生注意它们是多音字。

  2、师:好,把这两个字放回诗中多读几遍。

  4.师:嗯,让我们闭着眼睛想一想,这景真美。你再来读读前两句。(学生读诗)结合课下注释,你能把前两句的意思讲讲吗?(学生讲诗意)

  5、指名美读。

  6.师:渭城,清晨,一场如酥小雨,湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳,被雨水冲洗的更加苍翠欲滴,你觉得这景美吗?让我们带着这感觉一起美美的读一下。

  生齐读。

  7.诗人要表达自己离别的忧伤,为什么还要写这一处美景呢?古人有折柳送别的习俗,蒙蒙细雨更衬托了离别之情。这是“借景抒情”

  (课件出示)这样的天气可以表达怎样的心情?

  8、再读前两句,读出景色的优美,读出离别的惆怅。

  (鼓励学生熟读成诵)

  (二)寄情酒更浓。

  1.就在这如诗、如画的美景之间,诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西,也就是现在的新疆维吾尔自治区。

  2.师:我们来看地图,从地图上看,只有这么短,而实际距离呢?大概有3000多里。我们来看这段文字

  那时火车只通到西安,从西安到新疆,我们有时搭车,有时还步行,整整走了二个多月,终于来到了新疆,一路的辛苦自不必说。

  ──《母亲和我们》。韩天航

  这是我国当代作家协会会员韩天航描写他小时候去新疆的情景。而在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间,在旅

途中元二多少艰辛、多少危险啊。在这样的情形下,怎能不让人满怀伤感。正是何以解忧,唯有杜康。

  3、此时,他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。课件出示后两句诗。

  4、生齐读。(注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”)

  朋友保重啊!这酒中有一份祝愿,这酒中有一份情意,千言万语、万种情感汇成:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

  (三)抓“劝”、“更”想象当时情景,师生互动谈话,进行多元感悟

  1.师:“好一个“劝”字啊!(板书“劝”)我们想一下这是谁在劝?怎样劝?

  (1)难忘当初我们一起饮酒赋诗,是何等的意气风发,可这美好的时光一去不复返了,怎不让人有种落花流水的伤感呢?千言万语汇成一句话:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(生齐读)

  (2)元二啊,你这一走,我们再难相见,送君千里终须一别,就此分手吧,千言万语汇成一句话:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(生齐读)

  2、只有王维在劝吗?还有谁在劝?

  (1)王兄,多谢你从长安赶来送我,你的这份情,我元二领了,来让我们干了这杯酒。千言万语汇成一句话:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(生齐读)

  (2)我实在舍不得你们啊,此去再也找不到如王兄这般情投意合的兄弟了,千言万语汇成一句话:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(生齐读)

  3.师:这是他们在互相劝。是啊!朋友之间有多少知心话要说啊!又有多少说不完的话啊!而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心,这份难过,这份不舍,这份依恋,一起读这两句。

  生齐读

  4.师:就这么喝啊说啊,说啊喝啊,不知不觉,分离的时刻到了,不得不分开了。什么也不说了,什么也不能说了,就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!(板书“更”字)

  5.一个“劝”字,一个“更”字,生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。(板书:友情)

  三、音乐渲染,品味诗境,情读古诗。

  1.让我们在静静的读古诗,体会一下诗的意境。

  师放音乐生默读古诗。

  2.学生展示读古诗。

  3、你还知道哪些送别诗?

  师出示四首送别诗。

  四、总结升华

  人间自有真情在,人间自有知音人。除了友情,还有亲情,乡情,师生情等等,等等。用你的心去感受人间真情吧!课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。

四年级语文《送元二使安西》教案(推荐3篇)

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