染雾三年级语文上册《我不能失信》教案 篇一
第一篇内容
标题：培养学生诚信意识的重要性
引言：
诚信是一种美德，是社会交往和人际关系中最基本的准则。而培养学生诚信意识是教育的重要任务之一。本教案以三年级语文上册的课文《我不能失信》为基础，通过多种教学方法和活动，旨在引导学生认识到诚信的重要性，培养他们的诚信意识。
一、教学目标：
1. 了解诚信的含义，认识到诚信的重要性；
2. 能够根据课文内容，分析诚信的表现形式；
3. 能够运用诚信的原则，解决日常生活中的问题。
二、教学重点：
1. 培养学生对诚信的认知；
2. 分析课文中的诚信行为；
3. 运用诚信原则解决问题。
三、教学准备：
1. 课文《我不能失信》的复印件；
2. 课件和多媒体设备；
3. 学生的课本和练习册。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过讲述一个小故事或者提问的方式，引导学生了解诚信的含义，并思考诚信在他们的日常生活中的重要性。
2. 学习课文（15分钟）
通过朗读课文和讲解词语的方式，让学生了解课文的内容和主题。然后，引导学生分析课文中的诚信行为，并让他们思考为什么主人公不能失信。
3. 练习与讨论（20分钟）
组织学生以小组形式进行讨论，让他们分享自己在生活中遇到的诚信问题，并尝试提出解决办法。然后，每个小组选择一个问题进行汇报和讨论。
4. 拓展活动（10分钟）
通过游戏或角色扮演的方式，让学生亲身体验诚信与失信的区别。比如，可以模拟购物场景，让学生扮演商家和顾客，观察和讨论诚信行为的表现形式。
5. 总结（5分钟）
让学生回顾今天的学习内容，总结诚信的含义和重要性。鼓励他们在日常生活中积极实践诚信。
六、课后作业：
请学生思考一个自己遇到的诚信问题，并写一篇作文，描述问题和解决办法。
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生对诚信的认知有所提高，能够分析诚信的表现形式，并运用诚信的原则解决日常生活中的问题。但是，教学过程中，我发现有些学生在讨论中缺乏积极性，需要在激发学习兴趣和主动参与方面加强教学设计。
三年级语文上册《我不能失信》教案 篇二
第二篇内容
标题：培养学生诚信意识的实施策略
引言：
培养学生诚信意识是教育的重要任务之一，但如何有效实施，是需要教师们深思熟虑的问题。本教案以三年级语文上册的课文《我不能失信》为基础，通过多种实施策略，旨在引导学生认识到诚信的重要性，培养他们的诚信意识。
一、教学目标：
1. 了解诚信的含义，认识到诚信的重要性；
2. 能够通过多媒体和图片等形式，生动呈现诚信的表现形式；
3. 能够通过情景模拟和角色扮演等活动，培养学生的诚信意识。
二、教学重点：
1. 培养学生对诚信的认知；
2. 通过情景模拟和角色扮演等活动，培养学生的诚信意识。
三、教学准备：
1. 课文《我不能失信》的复印件；
2. 课件和多媒体设备；
3. 学生的课本和练习册；
4. 图片、卡片等教具。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示一些诚信的图片或视频，引导学生了解诚信的含义，并与他们分享诚信在生活中的重要性。
2. 学习课文（15分钟）
通过朗读课文和讲解词语的方式，让学生了解课文的内容和主题。然后，通过多媒体和图片等形式，生动呈现诚信的表现形式，引导学生对诚信的认知。
3. 练习与讨论（20分钟）
组织学生以小组形式进行情景模拟和角色扮演，让他们亲身体验诚信与失信的区别。比如，可以模拟购物场景，让学生扮演商家和顾客，观察和讨论诚信行为的表现形式。
4. 拓展活动（10分钟）
让学生自由发挥，以小组或个人形式，设计一个与诚信相关的游戏或活动。然后，让他们展示并分享自己的设计，通过互动和讨论，进一步加深对诚信意识的理解。
5. 总结（5分钟）
让学生回顾今天的学习内容，总结诚信的含义和重要性。鼓励他们在日常生活中积极实践诚信。
六、课后作业：
请学生以小组形式，设计一个诚信主题的海报，并在下一堂课上展示和分享。
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生对诚信的认知有所提高，能够通过多媒体和情景模拟等形式，生动呈现诚信的表现形式，并通过互动和讨论，加深对诚信意识的理解。但是，教学过程中，我发现有些学生在情景模拟和角色扮演中缺乏主动性，需要在激发学习兴趣和参与度方面加强教学设计。
三年级语文上册《我不能失信》教案 篇三
人教版三年级语文上册《我不能失信》教案
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的人教版三年级语文上册《我不能失信》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。
3.培养独立阅读能力。
教学重难点
重点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
难点：把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。
教学工具
课件
教学过程
一、板书课题，谈话导入。
1、你能说说“失信”是什么意思吗?(失去信用)你知道“失信”的反义词是什么吗?(守信)这个题目还可以怎样说?(我要守信)
2、课题质疑：“我”指的是谁呢?是说他在哪件事情上不能失信呢?
3、那么宋庆龄是怎样的一个人物?自由读“资料袋”里的内容。
课件出示宋庆龄的照片，并配有文字。指名读。
今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事-----《我不能失信》。齐读课题。
二、初读课文。
1、拿到一篇文章，我们应该怎么来读呢?你有好的方法吗?
出示朗读要求，学生齐读：①借助拼音读课文。②难度的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)③用序号标出自然段。
2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。
3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。(出示课件)
a.故事发生在什么时间?
b.文中提到了哪几个人?他们之间有着什么样的联系?
板书：
爸爸去↗伯伯家
→宋庆龄守信留下等小珍
妈妈留↘小珍
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事?
4、说故事内容(提示概括课文内容的方法)。(出示课件)
课文讲了一个星期天(时间)，宋耀如一家(准备)到一位(朋友)家去，二女儿宋庆龄(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍学叠花篮)，爸爸妈妈都劝她(改天再教)，但她为了(守信)决定(留下来)。(人物、事情)
三、自读自悟。
(一)课文哪些地方可以看出宋庆龄守信?
1、同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来划上线，并好好读一读画出来的句子，谈谈你的理解。
2、交流。(根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。提示：本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的`人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。)
A、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。
宋庆龄这句话是在什么情况下说的?(爸爸见庆龄停住了脚步，当时就很好奇，于是他就奇怪地问———，庆龄回答说———)
她当时只是停住了脚步，可见她还是有点犹豫的，是吗?
指名朗读。
小结：从这句话中，确实让人感受到宋庆龄的守信。
B、“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么?(庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮是可以的，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍;如果
引读：正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时，庆龄又一次想到了小珍，连忙说———
小结：从这里也可以感受到她的守信。
C、“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉;可是我并没有忘记，我不能失信。
指导朗读：
正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个办法，她在一旁说————可是庆龄觉得这样好不好，她是怎么说的?(如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明了宋庆龄人品的高尚。)
小结：这里也可以感受到宋庆龄的守信。
D、理解第一自然段。
她本来就很想留在家里，对吗?从课文中找出理由(第一自然段)。指名说。
a、二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。
指导朗读。
b、伯伯家……
指导朗读。体会：如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!
3、引读守信的句子：
小庆龄当时是多么想去伯伯家的啊!可是当她走到门口，想起今天要教小珍叠花篮的时候，她便停住了脚步，对爸爸说：——————
爸爸让她改天再教，拉起庆龄的小手要走时，她连忙说：——————
这时妈妈也给她建议，让她回来向小珍道歉，她还是拒绝了，并且说：——
从这一系列的语言和动作中，让我们深刻地体会到小庆龄是个的人。
(二)当时，妈妈深有感触(出示妈妈的话)。
妈妈当时的心情是怎样的?
妈妈当时为什么要笑?
庆龄又为什么要笑呢?
四、分角色朗读，师读父亲、母亲的话，学生读宋庆龄的话。
五、交流感受。
小结：通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。
六、布置作业，课外拓展
1、你还知道哪些诚实守信的成语、俗语或故事?请介绍给大家。
2、课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故事读一读。
3、写一则日记，描写一个诚实守信的人或一件事。
