染雾大班语言快乐小屋教案 篇一
标题：大班语言快乐小屋教案：培养语言表达能力的游戏活动
引言：
大班语言快乐小屋教案旨在通过游戏活动培养幼儿的语言表达能力。语言是人类最重要的交流工具之一，对于幼儿的语言发展起着关键作用。通过创造一个快乐有趣的学习环境，幼儿能够在游戏中积极参与，从而提高他们的语言表达能力。本教案将介绍一些适合大班幼儿的语言游戏活动。
一、目标：
1. 帮助幼儿建立自信，勇于表达自己的想法和感受。
2. 提高幼儿的词汇量和语言表达能力。
3. 培养幼儿的口头交流和团队合作能力。
二、活动1：有趣的字母拼图
1. 准备一些大字母卡片，将它们切成两半。
2. 将卡片的一半分发给每个幼儿，然后要求他们找到与自己卡片上字母相匹配的同伴。
3. 一旦找到匹配的同伴，他们需要一起拼出完整的字母，并用这个字母拼出一个简单的单词。
4. 鼓励幼儿在拼字的过程中大声朗读字母和单词。
三、活动2：快乐的单词接龙
1. 将一些常见的物品或动物的图片贴在教室的墙上。
2. 请一个幼儿站起来，说出一个单词，以该单词的最后一个字母开头的幼儿需要接着说出一个相关的单词。
3. 例如，一个幼儿说出“cat”（猫），下一个幼儿可以说“tiger”（老虎），然后下一个可以说“rabbit”（兔子），以此类推。
4. 鼓励幼儿在游戏中使用新词汇，并帮助他们发现单词之间的联系。
四、活动3：故事续写
1. 给每个幼儿发放一张纸和一支铅笔。
2. 请幼儿们坐在一起，开始一个故事的开头，例如：“从前，有一只小猫。”
3. 每个幼儿接着续写故事的一部分，并传给下一个幼儿。
4. 鼓励幼儿们在故事中加入自己的想法和创意，同时也要注意故事的连贯性。
结论：
通过以上游戏活动，幼儿能够在快乐的氛围中学习语言表达。这些活动不仅帮助幼儿扩大词汇量和提高语言表达能力，还培养了他们的口头交流和团队合作能力。大班语言快乐小屋教案为幼儿的语言发展提供了有趣而有效的方法。
大班语言快乐小屋教案 篇二
标题：大班语言快乐小屋教案：培养幼儿阅读兴趣的故事时间
引言：
大班语言快乐小屋教案的另一个重要内容是通过故事时间培养幼儿的阅读兴趣。阅读是孩子们认识世界、提升语言能力和培养想象力的重要途径。通过提供有趣的故事内容和互动的阅读体验，幼儿能够在快乐中学习。本教案将介绍一些适合大班幼儿的故事时间活动。
一、目标：
1. 培养幼儿对阅读的兴趣和爱好。
2. 帮助幼儿提高听故事的能力和专注力。
3. 培养幼儿的创造力和想象力。
二、活动1：角色扮演故事
1. 选择一个有趣的故事，并将角色分配给每个幼儿。
2. 在故事时间开始之前，给每个幼儿准备一些简单的道具，例如帽子、眼镜或玩具。
3. 在讲故事的过程中，鼓励幼儿们扮演自己的角色，并积极参与故事情节。
4. 通过角色扮演，幼儿们可以更好地理解故事内容，并发挥他们的想象力。
三、活动2：绘本分享会
1. 每周选择一个绘本，并在故事时间中与幼儿分享。
2. 鼓励幼儿们观察绘本的插图，听故事的同时，自由发表对绘本内容的看法和感受。
3. 提问幼儿关于绘本的问题，激发他们的思考和表达能力。
4. 鼓励幼儿们在绘本分享会后，自己选择喜欢的绘本进行阅读。
四、活动3：故事创作
1. 给每个幼儿发放一本空白绘本，并鼓励他们创作自己的故事。
2. 幼儿可以自由发挥想象力，绘制插图，并用文字描述故事情节。
3. 为了激发幼儿的创造力，可以提供一些主题或开头句子的提示。
4. 通过故事创作，幼儿们能够培养创造力和写作能力，同时也提高他们对故事结构的理解。
结论：
通过以上故事时间活动，大班幼儿能够在快乐的氛围中培养阅读兴趣。这些活动不仅帮助幼儿提高听故事的能力和专注力，还培养了他们的创造力和想象力。大班语言快乐小屋教案为幼儿的阅读发展提供了有趣而有效的方法。
大班语言快乐小屋教案 篇三
大班语言快乐小屋教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的大班语言快乐小屋教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
活动目标
1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美和语言美。
2、能够用表演、绘画等形式表达自己欣赏诗歌的快乐感受。
3、能够联系生活，理解什么是快乐。
4、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。
5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
活动准备：
1、教学挂图一幅，舒缓的音乐磁带，《快乐的小屋》诗歌磁带。
2、教师绘画一幅大森林的背景图，并将诗歌中的角色：小朋友、小屋、萤火虫、小蜘蛛、小麻雀、纺织娘、蛐
蛐和小蚂蚁制作成可以粘贴的卡片。
3、小朋友、萤火虫、小蚂蚁的头饰各一个，彩笔、白纸。
活动过程：
一：随音乐“郊游”将幼儿带进活动室。(活动室四周布置柳条，桃花、地上洒满鹅卵石等)
1、教师：孩子们，今天天气这么好，春天这么美丽，我们一起去郊游吧。(屏幕上出现大森林图片)孩子们你
们看我们到大森林了，大森林真美啊，我们就在这休息会吧。
2、室幼共同坐在垫子上，师：小朋友你们看大森林美吗?你们喜欢大森林吗?大森林里会有什么?
3、教师做突然发现状：孩子们你们看这里还有很多鹅卵石呢，真漂亮，你们说鹅卵石可以用来干什么呢?(铺
小路、搭建小屋、放到鱼缸里、鹅卵石艺术等)
4、放课件：快乐的小屋。教师：用鹅卵石搭建的小屋虽然漂亮，可我觉得还不够完美，看，屋子里黑黑的，窗
子上光光的，周围也没有花草，如果是你，你会怎样装饰这间小屋?这间小屋也吸引了一些小动物们，它们也想来
装饰这间小花屋，咱们来看看都有谁好吗?(出示图片：蜘蛛，小蜘蛛会怎么装饰小花屋，它有什么本领?)逐一
出示小麻雀、纺织娘，蛐蛐、小蚂蚁图片。(完整欣赏课件)这些小动物都用自己的本领帮助了小花屋，大家都感
到很快乐，很高兴。我们把这些小动物做的事编成一首诗歌好不好?
5、播放背景音乐，师朗诵诗歌。
提问：(1)这首诗歌美不美?你们想学吗?(教师教授诗歌)
(2)师幼一起有感情朗诵诗歌。
(3)给诗歌起名字。
(4)师：在这首诗歌里你体会到了什么?(快乐)对，大家帮助了小花屋，把小花屋装扮的更漂亮了，
大家都觉得很快乐，小花屋也觉得很快乐。那在生活中你觉得什么什么是最快乐的?你做什么事情时会觉得很快
乐?(幼儿自由回答)
(5)教师小结：刚才小朋友说了那么多快乐的事情，对，帮助别人，为别人付出了，别人再感到快乐的同
时，自己也会很快乐，所以我们要做一个快乐的人。刚才小动物们装扮了一间快乐的小屋，那我们小朋友们想不想
也来装扮一间属于自己的快乐的小屋，我相信用我们的双手装扮的小屋，小朋友们会更快乐。
6、出示准备好的.立体小屋，让幼儿自由选择材料进行装扮。(背景音乐)
7、幼儿装扮完毕。提问：你把小屋装扮的这么漂亮，你的心情怎样?你想邀请谁来小屋做客?
8、师幼围着小屋跳舞，感受快乐。
9、结束：师：让我们把这间快乐的小屋带回去让所有的小朋友都来感受我们的快乐吧!
活动反思：
《小屋》是一篇孩子们非常喜欢的课文。作者王立春通过对童年居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活得难忘之情。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣，孩子们预习课文时情不自禁地读着，笑着，伤感着。
在教学课文时，我紧紧地围绕课后的第1题“作者写的小屋里都有什
一、词语切入，走进小屋，感受简单的快乐。
在教学“小屋里都有什么”这个问题时，我是通过词语教学引入的。出示和描写小屋有关的一组词语“秫秸、车前草、篱笆墙、半边花儿、小人儿、费了好大劲儿”，正音，理解“秫秸、车前草”的意思后，我让学生把这些词语送到文中，引出课文的2、3自然段。让学生读一读，再说一说，你在小屋中都看到了什么?感受到了什么?重点指导学生朗读本段中的“北墙上挂着一面拥满半边花儿的镜子，里边有时会出现个小人儿，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”这句话，来感受小屋虽然简陋却带给作者快乐。
二、趣事引路，走进童年，与作者共享快乐。
在学习五至十自然段时，首先从整体入手，让学生了解作者写了哪几件童年往事，为每件事起个小标题。然后引导学生认真阅读那些能反映童真童趣的句子，想像当时的情景，结合自己的亲身经历和自身感悟，谈谈理解。这一部分课文的内容很长，对句子的理解如果只是一种方式，难免会显得单调。因此在教学第五自然段的句子时，我引导他们结合着自己的生活经历谈感受，“你们在小时候也跳过这种荒诞不经的舞蹈吗?那时一种怎样的舞姿?”“你们一定也吹过泡泡吧，快把你的快乐与我们分享。”学生们都举起了手，热烈地说着他们经历，其实与作者的快乐是有相似的地方的，因而与作者很快地产生了共鸣，仿佛自己就是这小屋中的主人，再回到朗读上，读中悟情，入情地读。在教学第二件童年往事的时候，我引导学生重点品读“我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。”这是一种怎样的快乐啊?让学生通过词，感悟到作者的这种不想停下来的、自由自在的快乐。然而，这样的理解也仅仅是层面上的，为了更深入地感悟作者的快乐，我引读了下边的文字，又巧妙地地带出课文的第6自然段，“外面的世界什么样呢?”这是一个全新的世界，对学生来说特别新奇，让学生读过之后再展开联想，他们都会玩什么呢?再来感受作者的快乐，然后再次出现“我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。”这句话，进行回环复沓朗读，提升朗读的实效。在教学最后一件童年往事时，我引导学生通过三组句子的对比的方法，感受作者读书的痴迷。
本文的中心句是课文的第一句话“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”每学完一件事，我都通过引读方式回到中心句上，感受作者的情感。
这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读，可选择自己最觉得有趣的说。学生的体验和感悟都是个性化的，对于他们来说，体验和感悟的高低、深浅并不重要，重要的是过程，养成良好的思维习惯，就能提高思维品质。如果有共识也有异见，丰富多彩而又各圆其说，那就是语文学习的魅力所在。
三、我注重写法的引导，为这次的作文打下了基础。
需要改进的地方是导语的设计缺乏新意，前半部分的处理显得拖沓，有个别地方的引导欠妥。是否应该让孩子们概括一下小标题呢? 还在犹豫中……
