染雾10的分与合优秀教学设计 篇一
在教学设计中，分与合是非常重要的两个概念。分指的是将知识点或任务进行拆分，让学生逐步理解和掌握；合指的是将分散的知识点或任务进行整合，让学生能够将其应用于实际情境中。通过合理地运用分与合的教学设计，可以促进学生的学习效果和学习兴趣。
首先，对于知识点的分散教学设计，可以帮助学生逐步理解和掌握。例如，在教授数学加法运算时，可以先从简单的十以内加法开始，让学生通过具体的物品或图片进行操作，逐渐理解加法的概念和运算规则。接着，可以逐步引入二位数的加法，让学生通过列竖式的方式进行计算，进一步巩固加法运算的基本技巧。最后，可以引入进位的概念，让学生通过具体的例子和练习题，掌握进位加法的方法。通过这样的分散教学设计，学生可以循序渐进地学习加法运算，避免了知识点的过度压缩和难度的突然增加，提高了学习效果。
其次，对于任务的分散教学设计，可以帮助学生逐步解决复杂的问题。例如，在教授写作文时，可以将写作过程分为多个步骤，如思考主题、构思大纲、扩展论点、组织段落、修改润色等。通过将写作任务分解为多个小任务，学生可以有条不紊地进行写作，避免了一次性完成整篇文章的困扰和压力，提高了写作的效果和质量。
除了分散教学设计，合成教学设计也是十分重要的。对于知识点的合成教学设计，可以帮助学生将所学知识应用于实际情境中。例如，在教授物理中的力学知识时，可以设计一些实验或实际问题，让学生通过实践和观察，将所学知识与实际应用相结合。通过这样的合成教学设计，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养解决实际问题的能力。
对于任务的合成教学设计，可以帮助学生将所学技能运用于综合性任务中。例如，在教授英语口语时，可以设计一些综合性对话或演讲任务，让学生运用所学词汇和语法知识，进行实际的口语表达。通过这样的合成教学设计，学生可以提高语言运用的能力，培养综合性任务解决的能力。
综上所述，分与合是优秀教学设计中不可或缺的两个要素。通过合理地运用分与合的教学设计，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。因此，在教学设计中，我们应该注重知识点和任务的分散与合成，创造有利于学生学习和发展的教学环境。
10的分与合优秀教学设计 篇二
分与合是教学设计中的两个重要概念，通过合理地运用分与合的教学设计，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
首先，对于知识点的分散教学设计，可以帮助学生逐步理解和掌握。例如，在教授语文阅读理解时，可以将阅读材料分为多个段落，让学生分别阅读每个段落，并进行理解和总结。然后，可以引导学生将各个段落的理解进行整合，形成对整篇文章的整体理解。通过这样的分散教学设计，学生可以逐步建立对文章的理解和分析能力，提高阅读理解的水平。
其次，对于任务的分散教学设计，可以帮助学生逐步解决复杂的问题。例如，在教授科学实验时，可以将实验过程分为多个步骤，让学生逐步进行实验，并记录实验数据和观察结果。然后，可以引导学生将各个步骤的实验结果进行整合，形成对整个实验的总结和分析。通过这样的分散教学设计，学生可以逐步培养实验设计和实验分析的能力，提高科学实验的水平。
除了分散教学设计，合成教学设计也是重要的。对于知识点的合成教学设计，可以帮助学生将所学知识应用于实际情境中。例如，在教授地理中的地貌知识时，可以设计一些实地考察或地图分析任务，让学生通过实践和观察，将所学知识与实际应用相结合。通过这样的合成教学设计，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养解决实际问题的能力。
对于任务的合成教学设计，可以帮助学生将所学技能运用于综合性任务中。例如，在教授历史中的文化传承时，可以设计一些综合性研究或展示任务，让学生运用所学知识，进行实际的研究和展示。通过这样的合成教学设计，学生可以提高综合性任务解决的能力，培养学科思维和创新能力。
综上所述，分与合是优秀教学设计中不可或缺的两个要素。通过合理地运用分与合的教学设计，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。因此，在教学设计中，我们应该注重知识点和任务的分散与合成，创造有利于学生学习和发展的教学环境。
10的分与合优秀教学设计 篇三
10的分与合优秀教学设计
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第37页。
教学目标
1. 通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。
2. 经历探索10的分与合的过程，体会分与合的思想， 发展初步的动手操作能力、数学思考能力和语言表达能力。
教学过程
一、 游戏引入
谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。想玩这个游戏吗？
师生一起做游戏，连续做三四次。
提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有10个花片）
谈话：小朋友猜得对。老师知道袋子里一共有10个花片，是根据10的组成想出还有几个花片的。如果小朋友学了10的分与合，也能猜对。
[说明：猜花片的游戏是学生喜欢的活动，学生从羡慕老师的“高明”到发现其中的秘密，激发了进一步学习和探索的兴趣。]
二、 自主探索
1. 初步感知。
要求：请小朋友拿出10个花片，把10个花片分成两个部分，一边分花片一边想，10可以分成几和几。
学生按要求活动，教师巡视，并对个别学生进行指导。
反馈：你是怎样分的？（指名到磁性黑板上分一分，一边分，一边说10可以分成几和几，按先无序后有序的顺序组织反馈）
揭示课题：10的分与合。
2. 有序探索。
谈话：××小朋友能有次序地说出10可以分成几和几，真了不起！小朋友也能像这样有次序地找出10可以分成几和几吗？拿出课前老师发给大家的作业纸，看图上有5串珠，每串都有多少个珠？
要求：你能有次序地分一分、涂一涂吗？先和同桌的小朋友商量一下可以怎样涂，再涂一涂、分一分，并把分得的结果填在下面的方框里。
学生活动，教师参与。
反馈：你是怎样涂，怎样填的？（用实物展示台展示学生分的结果，师生共同评价）
根据学生的回答，板书：
提问：有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的涂法，如：可以从左边开始涂，也可以从右边开始涂；可以先涂1个，也可以先涂9个）
追问：你还能想到什么？（根据10可以分成几和几可以想到几和几合成10）谁能有次序地说出几和几合成10？（指定两三个学生按顺序说出几和几合成10）
谈话：你能很快记住10的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。
擦去黑板上方框里的数，提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几合成10，并告诉大家你是怎样记的。
谈话：大家都记住了吗？（记住了）请同桌的两个小朋友互相检查，我背给你听，你再背给我听。
[说明：从自由地分花片到有序地涂算珠，学生亲历了自主探索10的分与合的过程，体会了有序思考的方法。根据10可以分成几和几主动想到几和几合成10，沟通了分与合的联系，有利于学生从整体上把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记住分与合，目的是对学生进行具体的.记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。]
三、 巩固应用
1. 猜一猜。
出示10块糖，谈话：小朋友看，这里有10块糖，老师把这10块糖分在两只手里，不让大家知道每只手里有几块糖，你能猜出老师每只手里有几块糖吗？（把糖分在两只手里，握紧拳头，让学生猜）
谈话：小朋友想玩这样的游戏吗？同桌两个小朋友一起用圆片玩一玩。一个小朋友拿圆片，另一个小朋友猜，然后再交换玩一次。
学生活动。
2. 做“想想做做”第1题。
先让学生在书上用线连一连，再组织反馈。
3. 做“想想做做”第2题。
课件出示题目，谈话：一列火车从很远的地方开了过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把少掉的这些数填完整吗？请小朋友在书上填一填。
学生练习后，指名说答案，集体校对。
4. 找朋友。
谈话：我们再来做个游戏，请小朋友拿出1~9这9张数字卡片。老师拿出一张卡片，小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，并把你的卡片举起来给老师看，说出几和几合成10。看谁第一个举起卡片。
师生一起做游戏。
谈话：还想做这个游戏吗？请小组里的小朋友一起做这个游戏。一个小朋友先出卡片，其他小朋友找出合适的卡片；再换一个人出卡片，像这样轮流进行。看哪个小组合作得最好。
小组活动后，评出合作最出色的小组。
5. 有几种分法。
课件出示：有10张画片，要把它们分成两堆，一共有几种不同的分法？
先让学生用学具分一分，再说出分得的结果。
[说明：内容丰富、形式多样、层次分明的练习，符合学生的年龄特点，能有效地激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。“猜一猜”“找朋友”的游戏，以师生间、同桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提高了练习的效率；“有几种分法”引导学生运用所学知识解决实际问题，有利于学生的数学思考；评出合作最出色的小组，有利于培养学生良好的合作习惯和意识。]
四、 课堂总结
提问：这节课你学得开心吗？你有什么收获？
