染雾苏轼的《赤壁赋》教学设计及反思 篇一
教学设计：
教学目标：
1. 了解苏轼的《赤壁赋》的背景和写作时期；
2. 掌握《赤壁赋》的基本内容和艺术特点；
3. 学会分析《赤壁赋》中的意象和修辞手法；
4. 提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学内容和方法：
1. 介绍苏轼及《赤壁赋》的背景知识，如苏轼的生平、历史背景等。可以通过课堂讲解、PPT展示等方式进行；
2. 分析《赤壁赋》的结构和内容，引导学生理解其中的情景描写和人物形象塑造。可以通过朗读、分组讨论等方式进行；
3. 分析《赤壁赋》中的意象和修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。可以通过课堂讲解、举例分析等方式进行；
4. 练习写作，根据《赤壁赋》的风格和主题，引导学生进行创作，可以是仿写、续写或自由写作。可以通过小组合作、个人写作等方式进行；
5. 学生展示作品，相互欣赏和评价，提供具体的反馈和建议。
教学反思：
在教学设计中，我注重了对苏轼和《赤壁赋》的背景知识的介绍，这有助于学生更好地理解和欣赏这篇文学作品。通过分析《赤壁赋》的结构和内容，学生能够更深入地理解其中的情景描写和人物形象塑造。同时，分析《赤壁赋》中的意象和修辞手法，可以提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。在练习写作环节，我选择了多种方式，让学生根据《赤壁赋》的风格和主题进行创作，这样能够培养学生的创造力和表达能力。最后，学生展示作品，相互欣赏和评价，可以提供具体的反馈和建议，这有助于学生的成长和进步。
然而，在教学过程中，可能会遇到以下困难和挑战：
1. 学生对于古代文学作品的理解和欣赏能力较低，需要较多的时间和精力进行讲解和引导；
2. 学生的写作能力参差不齐，需要针对不同的学生进行个性化的指导和辅导；
3. 教学时间有限，需要合理安排各个环节的时间，确保教学效果；
4. 学生兴趣和参与度的问题，需要通过生动有趣的教学方式和活动来激发学生的兴趣和积极性。
为了克服这些困难和挑战，我可以采取以下策略：
1. 使用多媒体辅助教学，如PPT、音频等，以图文并茂的方式呈现内容，更好地吸引学生的注意力；
2. 分组讨论和合作学习，让学生之间相互交流和合作，促进学习效果；
3. 针对学生的不同水平和需求，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习成绩；
4. 制定详细的教学计划和时间安排，合理分配教学资源和时间，确保教学进度；
5. 创设情境和活动，增加教学的趣味性和参与性，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过不断的反思和改进，我相信我的教学设计能够更好地帮助学生理解和欣赏苏轼的《赤壁赋》，并提高他们的文学鉴赏能力和写作能力。同时，我也希望学生能够在这样的教学中体验到学习的乐趣和成长的喜悦。
苏轼的《赤壁赋》教学设计及反思 篇三
学习目标：1、学习文言知识
2、体会作者感情，领悟作者思想
教学过程
一、导入：
先看一组大家耳熟能详的成语沧海一粟 遗世独立 不绝如缕 正襟危坐 取之无尽 用之不竭 水光接天 成语是我们民族语言的瑰宝，有着深厚的文化底蕴，而如此多的成语竟然出自同一篇文章《赤壁赋》，由此可见这篇文章的生命力之旺盛今天我们就共同走进这篇文章
二、诵读
1、让我们在朗朗书声中走进文本要求标画出体现作者感情变化的字眼，同时标画出和你产生共鸣或者电到你的句子
2、学生交流自己标的句子，读给同位听，之后站起来读给大家听老师作出点评同时告诉大家诵读的几个层次：读准字音——学会断句(语法结构、句首句末语气词)——控制
3、老师可以给学生示范背诵第二段
前三个层次只是技术层面的，最后才是读书的最高境界，需要心灵的参与让我们更加的接近苏轼，走进心灵
三、感情概况
刚才大家已经把有关情感的字眼标画了是哪几个词语呢? 乐——悲——喜(考验大家的筛选能力)
这里有赋的写法：往往采用主客问答的方式表达自己的感悟，其实很多时候就是作者内心的一种斗争，或者为了便于表达自己复杂在情感那么作者为何而乐，为何而悲，又为何而喜呢?
四、赏析“乐”
1、作者为何而乐?赏到了美景如何表达自己的乐?喝酒、吟诵、唱歌
2、大家选取一句表现“乐”的句子先解释，之后赏析给同位听沟通交流达到悟读
3、文言知识：纵……凌……：替代法翻译
3、指导赏析的角度：翻译、内容、字词的表现力(语言)、情感、联想(诗词、东坡其人、自己经历体会)
老师示范赏析：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之写出了喝酒唱歌的场面，一个甚字写出了自己快乐的程度，而扣舷的动作则表现了作者沉醉其中的心情这让我忽然就想到了笑傲江湖里面的一个场景，一群人围坐篝火旁齐唱“沧海一声笑”，当时看了非常感动，沧海?为何还笑?那种经历江湖一切险恶之后笑看苍生的心态体现了出来
4、快乐到一定程度，人们都会唱起来那么苏轼唱了什么呢?体会唱词，前后四人一起研讨，一个同学按照自己体会的感情读出来，其他三人一起分析读析融为一体
1兮：来自屈原，屈原经常叹息，所以此字要拉长读，属于长叹
2美人：来自屈原，往往以香草美人入诗，香草自比，美人则是自己在理想或者圣主贤臣的代表对美人什么态度?从悲伤中我们体会出苏轼那种不放弃人生追求的精神?什么追求?还是有儒家思想的入世精神所以我们要从悲伤的歌声中体会出这种昂扬向上
写作此文，作者被贬偏远的黄洲做团练副使，相当于被流放，远离都城这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》(知人论世)
五、赏析“悲”
1、想起自己的遭遇，本来还喝酒唱歌的作者忽然悲从心来那么，作者悲伤哪些内容呢?在朗读中体会并且赏析，有体会你先别告诉别人，一会儿考考别人提问要具体
2、文言知识：渺：渺小哀：哀伤羡：羡慕(补字翻译法)
侣鱼虾而友麋鹿，哀吾生之须臾，羡长江之无穷：结构分析(对文：结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同或相反
3、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：表达了人生的短暂与渺小在历史的长河中，在浩瀚的宇宙中，我们到底算什么?这个问题引发古今中外无数人的感慨比如曹操的“对酒当歌，人生几何”;比如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”;比如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”;比如杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”
4、方其……而今安在哉!：
1读出前后情感的变化最后一个句子重读以表达感慨之情
2体现了苏轼的什么情感?有钦佩，有羡慕，有悲哀为何钦佩?因为自己也希望有象曹操一样的功业，强烈的入世思想的体现
到这里如果文章结束，那就不是苏轼了他的伟大之处在于能够在这种无路可走的时候，找到一个突破口，从而超越自己，从而也就超越了别人正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么坏关键看你如何突围
六、感悟“喜”
苏轼如何超越了自己呢?他的超越体现在哪些方面?讨论给你带来什么感悟
(1)江上之清风，山间之明月：回扣了首段，一开始作者本来就沉浸在美景之中的回归自然，回归纯净，回归自我
(2)“物与我皆无尽也”如何理解?物是永恒的，但人为何也说永恒呢?
从儒家思想来说，人可以不朽，但需要通过一些途径“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，达到三者任何一个，都算作永恒
从道家思想来说，讲究“一死生”，注意道家思想和道教的区别道家尊崇崇尚自然，顺应事物发展规律死亡是生命的另一种方式
