染雾初中语文优秀教学设计《俗世奇人》 篇一
标题：《俗世奇人》：用故事塑造人物形象
引言：《俗世奇人》是一部以明代文学家冯梦龙为主角的小说，通过描写冯梦龙的一生，展现了他在社会中的奇特经历和独特的人格魅力。本教学设计旨在通过故事阅读和人物塑造，帮助学生理解“人物形象”的概念，并培养他们对文学作品中人物形象的分析和理解能力。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解“人物形象”的概念，能够分析小说中的人物形象。
2. 能力目标：学生能够通过故事阅读和人物塑造，培养对文学作品中人物形象的分析和理解能力。
3. 情感目标：学生通过了解冯梦龙的奇特经历和独特魅力，培养对人物形象的赏析和敬佩之情。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生对文学作品中人物形象的分析和理解能力。
2. 教学难点：引导学生从故事中抽象出人物形象，并通过文字描述和细节分析进行展示与解读。
三、教学过程
1. 导入：引导学生回顾之前学习的人物形象的概念，并请学生分享他们对“人物形象”的理解。
2. 分析人物形象：通过故事阅读，引导学生仔细观察小说中的人物形象，包括外貌、性格、行为等方面，并进行文字描述。
3. 细节分析：选取小说中的一个人物形象，引导学生通过细节分析，解读人物形象的特点和内涵，并进行讨论和展示。
4. 小组合作：将学生分成小组，要求每个小组选择一个人物形象进行深入分析，包括人物的形象特点、形象背后的意义等方面，并用文字或图片进行展示。
5. 展示与分享：每个小组展示他们的分析成果，并与全班分享自己的观点和感受。
6. 总结与反思：引导学生总结本节课的学习内容，并就人物形象的分析和理解能力进行反思和讨论。
四、教学评价
1. 教师观察学生在故事阅读和人物形象分析中的表现，评价学生对人物形象的理解和分析能力。
2. 学生通过小组展示和分享，评价彼此的分析成果和表达能力。
初中语文优秀教学设计《俗世奇人》 篇二
标题：《俗世奇人》：探索人物心理与社会变革
引言：《俗世奇人》是一部以明代文学家冯梦龙为主角的小说，通过描写冯梦龙的一生，展现了他在社会中的奇特经历和独特的人格魅力。本教学设计旨在通过故事阅读和人物心理分析，帮助学生理解“人物心理”的概念，并探索人物心理与社会变革之间的关系。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解“人物心理”的概念，能够分析小说中的人物心理。
2. 能力目标：学生能够通过故事阅读和人物心理分析，培养对文学作品中人物心理的分析和理解能力。
3. 情感目标：学生通过了解冯梦龙的奇特经历和独特魅力，培养对人物心理的赏析和敬佩之情。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生对文学作品中人物心理的分析和理解能力。
2. 教学难点：引导学生通过故事阅读和人物心理分析，探索人物心理与社会变革之间的关系。
三、教学过程
1. 导入：引导学生回顾之前学习的人物心理的概念，并请学生分享他们对“人物心理”的理解。
2. 分析人物心理：通过故事阅读，引导学生仔细观察小说中的人物心理，包括情感、思想、行为等方面，并进行文字描述。
3. 探索人物心理与社会变革：选取小说中的一个人物心理，引导学生通过分析人物心理与社会变革之间的关系，解读人物心理的形成原因和社会意义，并进行讨论和展示。
4. 小组合作：将学生分成小组，要求每个小组选择一个人物心理进行深入分析，包括人物心理的形成原因、对社会变革的影响等方面，并用文字或图片进行展示。
5. 展示与分享：每个小组展示他们的分析成果，并与全班分享自己的观点和感受。
6. 总结与反思：引导学生总结本节课的学习内容，并就人物心理的分析和理解能力进行反思和讨论。
四、教学评价
1. 教师观察学生在故事阅读和人物心理分析中的表现，评价学生对人物心理的理解和分析能力。
2. 学生通过小组展示和分享，评价彼此的分析成果和表达能力。
初中语文优秀教学设计《俗世奇人》 篇三
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的短篇小说。教学时，要引导学生理清一波三折的故事情节，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。下面cnfla为大家提供了这篇课文的教学设计，供大家阅读参考。
【教学目标】
一、知识与能力目标
1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读会写并理解其含义。
2、了解刷子李和泥人张的高超技艺，思考他们的“奇”，对人物作出自己的评价。
二、过程与方法目标
1、反复诵读，感受文章人物之奇、情节之奇和语言之奇。
2、品味语言，欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言特点。
三、情感态度与价值观
认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪，并培养学生勤劳、智慧的民族精神。
【教学重难点】
1、品味词句，体会
2、把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
3、练习写人物速写，体现人物的“奇”。
【教学方法】
诵读法、讨论法。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、扫清生字词障碍。
2、查阅冯骥才的资料。
3、搜集其他奇人高手的故事。
【教学过程】
一、导入新课
由学生介绍作者资料，并讲述搜集到的奇人高手的故事，教师介绍《俗世奇人》中的其他人物：酒婆、张大力、青云楼主等。
二、朗读课文，整体感知
1、教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。
2、学生速读课文，思考：
⑴ “刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。
教师指导学生复述课文时，要抓住一人一事，一波三折的情节。
⑵ “刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?
明确：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是他为自己设立的近乎苛刻的 “从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同行。他其实是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本领。大胆的“承诺”，充满自信;同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。
“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比;他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，后发制人，以独特的方式一招致敌。这是一位内敛从容的奇人，与“刷子李”形成鲜明的对比。
三、品读课文，鉴赏课文
1、教师导学：
本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣，举例揣摩评析。
⑴ 浓郁的“天津”风味。如“要哪没哪”，“一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言的精华，津味十足。
⑵ 单口相声的风味。如“您别说不好，这一来就练出不少能人来”，“只有这一绰号在码头上响当当和当当响”等。
⑶ 用词凝练。如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
⑷ 巧妙运用多种艺术表现手法。如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”，这句对称工整，有对比，比喻，夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致，也体现了作者对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
2、学生自荐，朗读自己最喜欢的句子或段落。
四、合作探究
思考：“刷子李”的行事是否有作秀之嫌?曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置?
明确：如果“刷子李”手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑。“刷子李”此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺，其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪，也不妨看做是对自己的挑战和较劲。这一切如果有了雄厚实力做后盾，就绝不能说是作秀。
曹小三的态度也属正常，既然“刷子李”有这样的高标准，严要求，别人自然会注重这一点的。
五、拓展延伸
1、你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?
2、说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听。
(学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。)
六、课堂小结
冯骥才先生写人叙事的高超技艺让我们拍案叫奇，那津味十足、本色朴素的语言更是余音绕梁。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。值得深思的是该如何保护这些民间文化遗产，我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!
七、布置作业
为你周围有绝活的人，写一篇人物速写。
【板书设计】
↗人物奇：艺奇、性奇
俗世奇人 →情节奇：简单、曲折
↘语言奇：朴素、传神
