染雾小学语文教师教学反思 篇一
作为一名小学语文教师，我一直努力提供高质量的教学，但在这个过程中也不可避免地会遇到一些挑战和问题。在这篇反思文章中，我将分享我在教学中遇到的一些困惑，并对自己的教学方法进行反思和改进。
首先，我发现我的教学过程有时候过于依赖课本和讲解，缺乏足够的互动和实践。我意识到这种教学方式可能会让学生感到枯燥和缺乏兴趣，因此我决定改变我的教学策略。我开始引入更多的小组合作和讨论活动，让学生们在小组中互相交流和分享自己的想法。我还鼓励学生们自主探索和发现知识，通过实践活动来加深他们对语文知识的理解和应用能力。这样的改变让我的课堂变得更加生动有趣，学生们的参与度也明显提高了。
其次，我发现我在教学中有时候过于注重知识的传授，而忽视了培养学生的学习兴趣和学习能力。我反思自己的教学目标，发现我应该更加关注学生的学习态度和学习习惯的培养。为此，我开始注重培养学生的阅读兴趣，鼓励他们主动阅读各种文学作品。我还设计了一些有趣的阅读活动，让学生们在阅读中获得快乐和成就感。同时，我也帮助学生们建立起良好的学习习惯，教导他们如何制定学习计划和管理时间。这样的改变让学生们对语文学习更有动力和兴趣，他们的学习成绩也有了明显的提升。
最后，我发现我在教学中有时候过于注重知识点的讲解和应试技巧的教授，而忽视了对学生的人文关怀和素质教育的培养。我意识到要培养学生的全面发展，除了语文知识的传授，还需要关注他们的思想品德和文化素养的培养。为此，我在课堂上注重培养学生的思辨能力和创新精神，鼓励他们表达自己的观点和思考。我还注重培养学生的文学修养，通过讲解文学作品和开展文学活动，让学生们感受到文学的魅力和价值。这样的改变让学生们不仅在语文学科上取得了进步，也在思想品德和文化素养方面有了全面的提升。
通过对自己教学的反思和改进，我发现这些改变不仅提高了学生的学习兴趣和学习能力，也使他们在思想品德和文化素养方面得到了全面的培养。我将继续不断地反思和改进自己的教学方法，为学生提供更好的教育。
小学语文教师教学反思 篇二
作为一名小学语文教师，我一直努力提供高质量的教学，但在这个过程中也不可避免地会遇到一些挑战和问题。在这篇反思文章中，我将分享我在教学中遇到的一些困惑，并对自己的教学方法进行反思和改进。
首先，我发现我的教学过程有时候过于依赖讲解和传授知识，缺乏足够的启发和引导。我意识到这种教学方式可能会让学生缺乏思考和创新的能力，因此我决定改变我的教学策略。我开始注重培养学生的思维能力和创新精神，通过开展探究式学习和问题解决活动，让学生们在实践中掌握语文知识和技能。我还鼓励学生们主动提出问题和分享自己的观点，通过讨论和交流促进他们的思维发展。这样的改变让我的课堂变得更加活跃和有趣，学生们的学习能力和创造力也得到了提升。
其次，我发现我在教学中有时候过于注重教材的内容和要求，而忽视了学生的个体差异和学习需求。我反思自己的教学方法，发现我应该更加关注学生的学习特点和学习方式。为此，我开始采用多元化的教学方法，根据学生的不同情况和需求进行个性化的教学。我注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让他们在学习中有更多的选择和发展空间。我还鼓励学生们通过多种途径获取知识，如阅读、观察和实践，培养他们的综合学习能力。这样的改变让学生们在学习中更加主动和积极，他们的学习效果也得到了明显的提升。
最后，我发现我在教学中有时候过于注重学科知识的传授，而忽视了学生的情感需求和兴趣培养。我意识到要培养学生的全面发展，除了语文知识的传授，还需要关注他们的情感体验和兴趣培养。为此，我在课堂上注重培养学生的情感态度和审美能力，通过教授优秀的文学作品和开展文学鉴赏活动，让学生们体验到文学的美感和情感的力量。我还关注学生的情绪管理和心理健康，通过课堂和个别辅导，帮助他们建立起良好的情绪和心理调节能力。这样的改变让学生们在语文学科上不仅取得了进步，也在情感和心理方面有了全面的提升。
通过对自己教学的反思和改进，我发现这些改变不仅提高了学生的思维能力和学习效果，也使他们在情感和心理方面得到了全面的培养。我将继续不断地反思和改进自己的教学方法，为学生提供更好的教育。
小学语文教师教学反思 篇三
《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这篇课文是对学生进行爱国主义教育的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。
通过这样的教学，我有两点体会：
一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。
为此，教师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。 教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智，值得我们去学习。同学们，你比较欣赏其中的哪位人物呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在交流着他们独到的见解，谈着他们对人物的认识，老师适时点拨，学生在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，认识了人物，受到了教育，一堂课真正体现学生是学习的主人，真正发挥了教师的主导作用。
二是读是理解感悟的前提。
因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？”让学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识
、了解了人物的特点。
小学语文教师教学反思 篇四
从学生学情来看，《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们已经有２５００年的历史，离学生的生活实际较遥远，但是学生对历史故事还是比较有兴趣的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。
但本课的学习光是兴趣是不够的，学生感兴趣的仅是精彩的故事情节，却忽略了对句子、词语的深刻解读。对１０岁的孩子来说，故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。
因此，我在课前精心设计了资料交流的环节，让学生对晏子所处的历史背景，关于晏子其人的各种情况作一些了解。学生的交流也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上学生交流的情况看，学生收集的资料还是比较全面的，这为后面深入学习课文打下了基础。
我认为，整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。 经过引导及发兴趣，多数学生读得较好，而且读得入情入境，特别是“楚王侮辱晏子”的话读得比较传神。
在本课堂中对学生的评价及时、有针对性，也较大程度地激发了学生探究语言文字的兴趣，比较成功。这其实是我在语文课上一直追求的状态：与学生进行平等对话，尽可能地激励学生，引导学生，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。我会坚持做下去。
在这节课中，我还设计了一个片断想象的环节，请学生想象齐王给晏子设下庆功宴的情景。使学生受到启发。思维得到发展。
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，我只是活动的设计者和组织者。
在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
小学语文教师教学反思 篇五
在语文教学中，对于新课文的每一次词语教学都是必不可少，是学生必须掌握的项目。可是每篇课文的词语教学模式却没有什么新意，教师出示课文新词，请个别学生读一读，然后全班一起读一读，最后是老师就词语向学生提问词义。这种单一的教学模式，对于思维活跃的小学生而言，往往一开始还能吸引他们的注意力，可时间一长再想抓住他们的注意力就难了。所以虽然老师在上面讲解的很努力，可学生真正听进去掌握的东西却很有限，导致教学的效率一直不高。有没有一种方法可以让学生对词语教学既有兴趣又有效率呢？
在一次听课的机会中，我接触到了一种新的词语教学方法，它既调动了学生的学习兴趣，而且教给学生的是一种自主学习的方法。在课堂上老师把学习词义的主动权教给了学生，让学生自己当小老师把自己已掌握的词语教给其他学生。在这一学习过程中教师只是一个引路者，他教给学生的只是自学的方法，给学生布置预习作业，而且这些作业结合学生已有的认知能力有不同的要求。在预习时，学生使用工具书把课文中自己不知道的新词的词义摘抄到词语本上，而对自己已掌握的词语则不用再重复掌握。这一人性化的作业可以让学生结合自己的学习能力合理分配自己的学习任务。在课堂上，学生们因为转化了角色，由本来被动听讲的学生而变为了可以主动发问的小老师，所以学习的兴致都十分高涨，个个都想把自己已掌握的词语拿来难倒其他的学生。在这种良性竞争的环境中，许多平时不爱学习的学生都变的学习主动了，他们敢于发言，敢于向那些学习好的学生挑战，他们的预习作业往往也做的比学习好的学生更认真、更积极、更主动。在热闹的课堂中，在学生之间的一问一答中，从前枯燥的学习任务变得有趣又生动，学生既掌握了知识又有了学习的信心。
同样的教学内容，换一种教学方法，学习变得既轻松又有趣，老师不再教的累，学生不再学的苦。同样的尝试还可以有很多，只要教师用心，相信可以将学习变得更快乐更有趣，达到事半功倍的效果。
小学语文教师教学反思 篇六
这是我初次上写字课，一节课下来，有不尽人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
课前，我认为激发学生写字兴趣是最重要的，托尔斯泰曾经指出：成功的教学不在于强制，而在于激发兴趣。写字兴趣培养起来了，写字技能就有所提高。写字技能提高了，写字兴趣就更加浓厚。因此，课前我做了充分的准备，根据本节课的教学目标来精心备课，我在导入部分这一环节当中，以欣赏漂亮的书法作品的形式，，图文并茂地向学生介绍，我这样做的目的是想通过名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。
在教学笔画时，我先是出示和笔画相像的图画，让学生直观感受笔画的特点，我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。但是，在比较两个笔画写进田字格里有什么区别的时候，我没把问题说明白，导致学生有点摸不着头脑，最后是我自己点出，所以今后在教学的时候，应该明确问题的要求、目标。
在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，使学生能够将文字写得更加匀称美观。在教学前，我应该在黑板上先反复练习这几个字的书写，那也不会出现课堂上的小意外，还有，学生在写字时，我应播放优美的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。
通过一节课的教学，我觉得以后应该在以下几方面下功夫：在观察字型的时候，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。在指导学生整体认知之后，教师在黑板上范写，向学生展示写字的全过程，边演示边讲解字的结构及笔画名称，让学生写好字后还要及时反馈信息，及时评析。只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。
