染雾《少年闰土》教学设计素材 篇一
少年闰土是当代作家余华的代表作之一，通过讲述一个贫困家庭少年闰土的成长经历，展现了社会的残酷和人性的复杂。该小说具有深厚的人文关怀和思想性，适合作为中学生阅读的教材。下面将介绍一些与《少年闰土》相关的教学设计素材，帮助教师更好地进行教学。
1. 主题讨论：引导学生思考小说的主题，并进行讨论。可以提出以下问题：什么是真正的贫穷？贫穷是否决定一个人的命运？闰土的变化和成长有哪些原因？学生可以结合小说中的情节和细节进行回答，并展开讨论。
2. 人物分析：指导学生对小说中的人物进行深入分析。可以选择闰土、闰土的父母、闰土的老师等角色进行分析。学生可以从角色的性格、行为、言辞等方面入手，分析他们的动机、心理以及对故事发展的影响。
3. 情感交流：引导学生通过小说中的情节，与闰土的情感产生共鸣。可以选择一些重要的情节，如闰土的母亲去世、闰土的父亲被拘留等，让学生表达自己对这些情节的感受，并与闰土的情感进行比较和对比。
4. 创作活动：鼓励学生通过写作、绘画、表演等方式进行创作活动。可以要求学生写一篇关于闰土的日记，或者根据小说中的情节创作一幅插画，或者分组进行小剧场表演。这样可以培养学生的创造力和表达能力。
5. 扩展阅读：引导学生进行相关的拓展阅读。可以推荐其他与贫困、成长、人性等主题相关的文学作品，如《活着》、《围城》等。学生可以选择其中一本作品进行阅读，并与《少年闰土》进行比较和对比，以提升阅读能力和思辨能力。
通过以上的教学设计素材，可以帮助学生更好地理解和思考《少年闰土》中所传达的主题和思想，提升他们的阅读能力和思辨能力。
《少年闰土》教学设计素材 篇二
《少年闰土》是一部感人至深的小说，通过描写一个贫困家庭少年的成长经历，引发了人们对社会问题的思考。在教学设计中，可以结合小说的情节和主题，开展一系列的教学活动，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
1. 角色扮演：选取小说中的不同角色，让学生分组进行角色扮演。可以让学生扮演闰土、闰土的父母、闰土的老师等，通过模拟对话的方式，深入理解角色的心理和情感。这样可以增加学生对小说的亲近感，同时也培养了学生的表达能力和合作意识。
2. 情节解读：选取小说中的一些关键情节，让学生进行解读和分析。比如闰土的母亲去世、闰土的父亲被拘留等，学生可以通过角色分析、情感分析等方式，深入探究情节背后的含义和作者的用意。这样可以培养学生的分析思维和批判思维。
3. 写作训练：要求学生根据小说中的情节和主题，进行写作训练。可以设计一些写作题目，如写一篇关于闰土的成长经历的文章，写一篇关于贫困问题的观点文章等。通过写作训练，可以提升学生的写作能力和思辨能力。
4. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个主题，进行讨论和展示。主题可以是贫困、成长、人性等，学生可以自由发挥，通过查阅资料、收集素材等方式，深入探讨主题，并通过展示的形式分享自己的研究成果。这样可以培养学生的团队合作能力和研究能力。
5. 画展活动：鼓励学生通过绘画的方式表达对小说的理解和感受。可以组织一次画展活动，让学生把自己的作品展示出来，并进行互动和交流。这样可以培养学生的审美意识和创造力。
通过以上的教学设计素材，可以帮助学生更好地理解和思考《少年闰土》中的情节和主题，提升他们的阅读能力和思维能力，培养他们的创造力和表达能力。同时，也可以引发学生对社会问题的思考，培养他们的社会责任感。
《少年闰土》教学设计素材 篇三
《少年闰土》教学设计素材
【学习目标】
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
【课前准备】
课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、查找鲁迅先生的有关资料。
2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。
(课件出示鲁迅形象图片。)
你对鲁迅先生有哪些了解?
(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。)
在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。
板书课题：
少年闰土
2、齐读课题：
师：闰土在当时和我是什么关系?
3、快速默读课文，找出依据。
(我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友。)
二、检查预习，整体感知
1、课件出示生字新词，检查识读：
检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。
(鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如其间──其中，无端──无缘无故，素──向来，如许──如此，希奇──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容。)
2、通过课前预习，你读懂了什么?学生交流。
((引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多希奇的事等等。)
3、你最喜欢哪些段落?为什么?能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗?
学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。
三、质疑问难，释疑存疑
1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题?先小组内交流，解决不了的提出来。
2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决;需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。
四、带着问题，深入探究
1、闰土这个名字是怎样来的?指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解五行的意思。
(五行：指水、金、火、木、土。)
2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景?齐读第4自然段。
(引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写。)
议：闰土的外貌描写给你怎样的印象?
3、闰土和我不到半日，便熟识了。第二天他给我讲了好多希奇的事。
(课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图。)
他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。
教师相机板书：
雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿
在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣?为什么?
(用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。)
请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。
(小组内读，相互评价;推荐读。)
再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学，然后小组交流。
(引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年。)
和闰土相比，我是怎样的人?指读有关句子。
(此处重点处理：啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。闰土有无穷无尽的希奇的事，说明闰土的知识丰富。而我和我的朋友只看见院子里高墙上的四角的天空说明我们只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。)
五、布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、检查朗读情况
同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落?想读给大家听吗?自己先试一试。指名学生朗读。
二、抓住重点，深入探究
闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深?为什么?快速默读课文。小组内交流后发言。
(学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可。)
再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。
三、研讨表达，体会写法
师：通过本课的'学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子，自己读一读。
引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。
1、重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。
2、月夜闰土刺猹的场景：
在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。
指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。
出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。
我和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。
3、闰土和我的对话部分：
这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。
注意：
闰土讲的这些事，我是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干;读我的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。
教师小结：
作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。
四、再读全文，拓展延伸
让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和我的交往过程，想象少年闰土的形象。
师：同学们，我和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，我和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让我大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后，我们还是那么亲密无间吗?如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读
