染雾火烧云优秀教学设计 篇一
火烧云是一种自然现象，在地理课程中常常作为一个重要的话题来讲解。为了提高学生的学习兴趣和理解能力，我设计了一堂以火烧云为主题的地理课。以下是我精心设计的教学过程。
教学目标：
1.了解火烧云的形成原因和特点
2.认识火烧云对气候和环境的影响
3.通过实例分析，掌握火烧云的观察和预测方法
教学过程：
1.导入（5分钟）：
引起学生兴趣，可以播放一段关于火烧云的视频，并提出问题：你们看到过火烧云吗？你们知道火烧云是怎么形成的吗？
2.知识讲解（10分钟）：
通过幻灯片和图片展示火烧云的形成原因和特点，让学生了解到火烧云是由什么因素引起的，以及形成后的外观特点。
3.案例分析（15分钟）：
给学生分发一些火烧云的实例，让他们观察并分析这些实例中火烧云的特点和形成原因。学生可以自由讨论，并在小组中分享他们的观察结果。
4.小组讨论（15分钟）：
将学生分成小组，让他们讨论火烧云对气候和环境的影响。每个小组需要列出至少三个影响，并提出解决方案。鼓励学生积极参与讨论，并提出自己的想法。
5.实践操作（15分钟）：
在教室外面的开阔地方进行火烧云观察活动。学生使用望远镜观察天空，并记录他们观察到的火烧云特征和形态。老师可以提供一些观察指导，并与学生进行交流。
6.总结（10分钟）：
让学生回到教室，进行总结。学生可以分享他们的观察结果和体会，并回答一些问题，以检查他们对课堂内容的理解程度。
7.作业布置（5分钟）：
布置作业，要求学生写一篇关于火烧云的小短文，包括火烧云的形成原因、特点和对气候环境的影响。
通过这样一堂以火烧云为主题的地理课，学生不仅可以了解火烧云的形成原因和特点，还能够认识到火烧云对气候和环境的影响。同时，通过实例分析和实践操作，学生可以掌握火烧云的观察和预测方法。这样的教学设计既能提高学生的学习兴趣，又能够培养他们的观察和分析能力。
火烧云优秀教学设计 篇二
火烧云是一个引人注目的自然现象，它在地理课程中可以成为一个激发学生学习兴趣的重要话题。为了让学生更好地了解火烧云的形成原因和特点，我设计了一堂以火烧云为主题的地理实验课。以下是我详细设计的教学过程。
教学目标：
1.了解火烧云的形成原因和特点
2.掌握火烧云的观察方法和实验操作技巧
3.培养学生的实验设计和数据分析能力
教学过程：
1.导入（5分钟）：
通过播放一段关于火烧云的视频，引起学生对火烧云的兴趣，并提出问题：你们知道火烧云是怎么形成的吗？
2.知识讲解（10分钟）：
通过幻灯片和图片展示火烧云的形成原因和特点，让学生了解到火烧云是由什么因素引起的，以及形成后的外观特点。
3.实验操作（30分钟）：
将学生分成小组，每个小组配备一台显微镜和一块火烧云样本。学生需要观察火烧云样本，并记录下它们的特征和形态。同时，学生还可以进行一些实验操作，例如改变温度和湿度等条件，观察火烧云的变化。
4.数据分析（15分钟）：
学生将观察到的数据整理并进行分析。他们可以比较不同样本之间的差异，并尝试给出一些解释。老师可以提供一些引导性问题，帮助学生更好地理解数据。
5.实验报告（15分钟）：
学生需要根据实验结果撰写一份实验报告。报告中需要包括实验的目的、过程、结果和结论。同时，学生还可以提出一些关于火烧云的研究方向和问题。
6.总结（10分钟）：
让学生回顾整个实验过程，并总结他们的学习收获和体会。学生可以分享他们对火烧云的新认识和对实验操作的体验。
通过这样一堂以火烧云为主题的地理实验课，学生不仅可以了解火烧云的形成原因和特点，还能够掌握火烧云的观察方法和实验操作技巧。同时，通过实验操作和数据分析，学生还能够培养自己的实验设计和数据分析能力。这样的教学设计既能激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的实践能力和科学精神。
火烧云优秀教学设计 篇三
火烧云优秀教学设计
《火烧云》优秀教学设计
一、教材分析
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的
这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：
第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。
第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。
第三段写火烧云下去了。
全文紧紧抓住“变”来写的。
首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。
接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。
课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的.光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。
课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。
“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。
最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。
这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。
1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。
2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”
这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分词语的意思可结合课文内容理解：
笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。
本课教学的重难点：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。
课文分三大段：
第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。
第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。
课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。
2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。（详见教材分析）
二、教学要求
1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
2.学习课文分段的方法。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文，背诵部分指定课文。
三、教学前准备
幻灯片4张
自制幻灯卡片2张
四、教学时间
（一）课时安排三课时
（二）课时内容安排
第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。
第二课时：分析理解内容。
第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。
五、教案（第二课时）
（一）课时
教学要求：
1.理解课文内容，体会思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的情趣。
2.培养学生的想象能力及口头作文能力。
3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。
（二）课前准备：
幻灯片4张
幻灯卡片2张
板书设计
六、教学提示
1.教学中可使用幻灯片，帮助学生理解内容，发展学生想象能力。
2.本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。
3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起来。
