染雾六年级下册《顶碗少年》教学设计及反思 篇一
教学设计
教材分析：
《顶碗少年》是六年级下册的一篇课文，主要讲述了一个坚持不懈、勇于挑战的少年的故事。通过这篇课文的学习，可以培养学生的勇气和毅力，激发他们克服困难的信心。
教学目标：
1. 知识目标：通过阅读理解，学生能够理解课文的主要内容，掌握关键词汇和短语。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和口头表达能力，提高学生的写作能力。
3. 情感目标：通过学习少年的故事，激发学生勇敢面对困难的勇气和毅力。
教学重点与难点：
1. 重点：培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 难点：学生对于课文中的生词和短语的理解和运用。
教学过程：
Step 1：导入新课
教师通过一段小视频或图片引入课文，激发学生的学习兴趣和好奇心。
Step 2：课文阅读
1. 学生个人阅读课文，理解大意。
2. 学生小组合作讨论，回答问题。
3. 教师带领学生逐段解读课文，解释生词和短语的含义。
Step 3：课文理解
1. 学生个人或小组完成课文理解的练习题。
2. 教师进行讲解，答疑解惑。
Step 4：写作训练
1. 学生个人或小组完成写作练习，写一篇关于自己克服困难的经历的作文。
2. 学生互相交流，相互修改作文。
Step 5：课堂总结
教师对本节课的内容进行总结，鼓励学生勇敢面对困难，坚持不懈。
反思：
本节课通过多样化的教学方法，如小组合作、个人阅读和写作训练，培养了学生的阅读理解能力、口头表达能力和写作能力。学生在小组合作中积极讨论，互相帮助，提高了学习效果。但在课堂时间的安排上，可能不够充分，导致部分学生没有足够的时间完成写作任务。在今后的教学中，应更好地安排时间，确保每个学生都有充分的时间完成任务。此外，也可以引入更多的图片和视频资源，增加课堂的趣味性和互动性。
六年级下册《顶碗少年》教学设计及反思 篇二
教学设计
教材分析：
《顶碗少年》是六年级下册的一篇课文，主要讲述了一个坚持不懈、勇于挑战的少年的故事。通过这篇课文的学习，可以培养学生的勇气和毅力，激发他们克服困难的信心。
教学目标：
1. 知识目标：通过阅读理解，学生能够理解课文的主要内容，掌握关键词汇和短语。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和口头表达能力，提高学生的写作能力。
3. 情感目标：通过学习少年的故事，激发学生勇敢面对困难的勇气和毅力。
教学重点与难点：
1. 重点：培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 难点：学生对于课文中的生词和短语的理解和运用。
教学过程：
Step 1：导入新课
教师通过一段小视频或图片引入课文，激发学生的学习兴趣和好奇心。
Step 2：课文阅读
1. 教师带领学生一起朗读课文，感受课文的节奏和情感。
2. 学生个人阅读课文，理解大意。
3. 学生小组合作讨论，回答问题。
4. 教师带领学生逐段解读课文，解释生词和短语的含义。
Step 3：课文理解
1. 学生个人或小组完成课文理解的练习题。
2. 教师进行讲解，答疑解惑。
Step 4：写作训练
1. 学生个人或小组完成写作练习，写一篇关于自己克服困难的经历的作文。
2. 学生互相交流，相互修改作文。
Step 5：展示与分享
学生选取自己写的作文进行展示与分享，激励他人。
Step 6：课堂总结
教师对本节课的内容进行总结，鼓励学生勇敢面对困难，坚持不懈。
反思：
本节课通过多种教学方法，如朗读、小组合作和写作训练，培养了学生的阅读理解能力、口头表达能力和写作能力。学生的阅读兴趣得到了激发，他们在小组合作中积极参与，相互帮助，提高了学习效果。在今后的教学中，可以加入更多的互动环节，如角色扮演、演讲比赛等，增加课堂的趣味性和互动性。同时，也应注意对学生的写作进行更加具体的指导，提供更多的写作范例和写作技巧，帮助学生提高写作水平。
六年级下册《顶碗少年》教学设计及反思 篇三
[教材简析]
文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。(1)抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度;(2)具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦;(3)采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序;二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气;三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。
[教学目标]：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过人物的动作、神态来刻画其心理活动的方法。
3、理解课文内容，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
[教学重点]：
把握文章的主要内容，弄清楚作者看到的是一场怎样的杂技表演，从中体会顶碗少年是怎样成功的。
[教学难点]：
领悟作者看表演时受到的启示。
一、课前谈话，导入新课
在《桃花心木》一文中，我们认识了一位很有智慧的种树人，今天，我们还要认识一位很有拼搏精神的少年，那就是《顶碗少年》(齐读课题)这篇文章的作者赵丽宏先生20年前看了这位少年的表演，20年后还记忆犹新，那作者看到的究竟是一场怎样的杂技表演呢?
这是一篇课内自读课文。(指名读)课文前面的“阅读提示”，了解我们怎样学习此文。
二、默读课文，思考作者看了一场怎样的杂技表演?
预设一、作者看到的是一场难度很大的杂技表演。
1、自由读3-7自然段，边读边批注，想一想：为什么说这是一场难度很大的杂技表演?
2、全班交流。
从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大。(结合课文中的具体语句加以体会)
3、有感情地朗读。
小结：从少年两次表演的失败中，我们可以感受到，作者看到的的确是一场难度非常大杂技表演。
预设二、作者看到的是一场惊心动魄的表演!
预设三、这是一场扣人心弦的杂技表演。
预设四、这是一场能体现老者的宽容和关爱的杂技表演。(从老者的神态和动作，少年前后表现的变化两个角度体会)
1、少年前两次表演失败了，正当他不知所措时，一位老者出现在他的面前，低声安慰了他，少年镇定了下来，第三次表演成功了，想想：老者会说什么?
2、少年的成功说明了什么?
预设五、这是一场让作者自己难以忘怀的杂技表演。
(读一读文章的第一节和最后一节，从中加以体会。)
1、齐读这两节课文。
2、小结：是的，从文章前后照应的这两节中，我们还可以了解到这是一场让作者自己难以忘怀的杂技表演，因此(出示灯片)“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”(齐读)
3、说说从文中的省略号中你读出了什么?
三、拓展延伸，感悟写话。
过渡：其实不只是这位少年，作者还对文中的白发老者印象深刻，在以后的岁月里也时常会想起他。
小练笔：课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……
3、全班交流。
小结：很朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。由此看来，这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!难怪作者在文章的最后这样写道：“是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。”
(齐读句子)
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。课文学完了，让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。(板书：拼搏就能成功)
四、探究写法，指导习作。
1、课文中“一摞金边红花白瓷碗”一句在文中出现了三次，有没有让你觉得重复的感觉?读到这句话时，你的感受有什么不同?
2、课文中有三处地方出现了“……”，想一想这样写有什么好处?
附：板书设计：(开放式板书)
这是一场 的杂技表演!
[教学反思]
今天完成了对《顶碗少年》一课的教学，总结反思如下：
一、成功之处：
1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。
2、问题的设计抓住了本课的教学重点。在语文教学中问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清晰脉络，教师的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。今天的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演?”这一问题就对学生的自主学习进行了有效的指导。
3、能给予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。通过“从文中的省略号中你读出了什么?”说话练习和课堂小练笔两个环节的设计，让学生把文中空白点读出来了。
二、不足之处：
1、课文语句优美，适于学生有感情地朗读。而本节课的感情朗读不够。
2、这是一篇很好的写人的习作范文，学习此文少不了要对学生习作进行指导，而此环节的教学中还没有得到充分体现。教学设计中有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环
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