染雾“生物的特征”教学设计及反思 篇一
教学设计：
一、教学目标：
1. 知识目标：让学生了解生物的基本特征，如细胞组织、代谢能力、生殖方式等；
2. 能力目标：培养学生观察和归纳总结的能力；
3. 情感目标：激发学生对生物多样性的兴趣和保护生物的意识。
二、教学内容：
1. 生物的基本特征：细胞组织、代谢能力、生殖方式等；
2. 生物的多样性：不同物种的特征和生活方式；
3. 生物的适应性：生物对环境的适应能力。
三、教学步骤：
1. 导入：通过展示一些动植物的图片，引导学生讨论生物的特征，并提出问题：“生物都有哪些共同的特征？”
2. 概念解释：教师简要介绍生物的基本特征，如细胞组织、代谢能力、生殖方式等，并通过实例解释。
3. 观察实验：安排学生进行小组观察实验，观察不同生物的特征，例如观察植物的细胞结构、观察动物的生殖方式等，并记录下观察结果。
4. 归纳总结：学生根据观察结果，归纳总结生物的基本特征，并与概念解释进行对比。
5. 拓展延伸：展示一些特殊的生物特征，如变色龙的变色能力、北极熊的适应寒冷环境等，激发学生的兴趣，并让学生思考生物的适应性。
6. 练习巩固：进行小组讨论，出示一些案例，让学生分析生物的特征与其生活方式的关系，并提出自己的观点。
7. 总结反思：教师对本节课的教学进行总结，鼓励学生积极思考和提问，激发他们对生物多样性的兴趣和保护生物的意识。
反思：
本节课通过观察实验、归纳总结和拓展延伸等多种教学方法，使学生全面了解生物的特征，并培养了他们观察和归纳总结的能力。通过小组讨论和案例分析，学生能够理解生物的特征与其生活方式的关系，培养了他们的思考能力。同时，通过展示特殊的生物特征，激发了学生的兴趣，增强了他们对生物多样性的认识和保护生物的意识。
然而，本节课中还存在一些不足之处。首先，观察实验的时间较短，学生可能不能充分观察和记录，影响了他们的归纳总结能力。其次，案例分析环节的案例选择可能不够充分，不能涵盖所有生物的特征和生活方式，需要进一步完善。最后，本节课中的评价方式主要以小组讨论为主，个别学生可能表现不出自己的思考和理解，需要增加一些个人表达的机会。
综上所述，本节课的教学设计能够满足教学目标，并在一定程度上激发了学生的兴趣和思考能力。但仍需要改进教学方法和评价方式，以更好地促进学生的学习。
“生物的特征”教学设计及反思 篇二
教学设计：
一、教学目标：
1. 知识目标：让学生了解生物的基本特征，如细胞组织、代谢能力、生殖方式等；
2. 能力目标：培养学生观察和归纳总结的能力；
3. 情感目标：激发学生对生物多样性的兴趣和保护生物的意识。
二、教学内容：
1. 生物的基本特征：细胞组织、代谢能力、生殖方式等；
2. 生物的多样性：不同物种的特征和生活方式；
3. 生物的适应性：生物对环境的适应能力。
三、教学步骤：
1. 导入：通过展示一些动植物的图片，引导学生讨论生物的特征，并提出问题：“生物都有哪些共同的特征？”
2. 概念解释：教师简要介绍生物的基本特征，如细胞组织、代谢能力、生殖方式等，并通过实例解释。
3. 观察实验：安排学生进行小组观察实验，观察不同生物的特征，例如观察植物的细胞结构、观察动物的生殖方式等，并记录下观察结果。
4. 归纳总结：学生根据观察结果，归纳总结生物的基本特征，并与概念解释进行对比。
5. 拓展延伸：展示一些特殊的生物特征，如变色龙的变色能力、北极熊的适应寒冷环境等，激发学生的兴趣，并让学生思考生物的适应性。
6. 练习巩固：进行小组讨论，出示一些案例，让学生分析生物的特征与其生活方式的关系，并提出自己的观点。
7. 总结反思：教师对本节课的教学进行总结，鼓励学生积极思考和提问，激发他们对生物多样性的兴趣和保护生物的意识。
反思：
本节课通过观察实验、归纳总结和拓展延伸等多种教学方法，使学生全面了解生物的特征，并培养了他们观察和归纳总结的能力。通过小组讨论和案例分析，学生能够理解生物的特征与其生活方式的关系，培养了他们的思考能力。同时，通过展示特殊的生物特征，激发了学生的兴趣，增强了他们对生物多样性的认识和保护生物的意识。
然而，本节课中还存在一些不足之处。首先，观察实验的时间较短，学生可能不能充分观察和记录，影响了他们的归纳总结能力。其次，案例分析环节的案例选择可能不够充分，不能涵盖所有生物的特征和生活方式，需要进一步完善。最后，本节课中的评价方式主要以小组讨论为主，个别学生可能表现不出自己的思考和理解，需要增加一些个人表达的机会。
综上所述，本节课的教学设计能够满足教学目标，并在一定程度上激发了学生的兴趣和思考能力。但仍需要改进教学方法和评价方式，以更好地促进学生的学习。
“生物的特征”教学设计及反思 篇三
“生物的特征”教学设计及反思
一、教学设计思路
本节教学授课的对象是七年级新生，他们具有强烈的好奇心，但持久性不强。具一定的感性认识能力，但理性
认识不强。学生自主学习能力和合作能力还要加强。学生具有一定的小学自然基础，但缺乏正确的生物科学的学习
方法。
结合学生和课本内容的特点，本节课采用的教学方法是“讨论、探究法”，充分体现新课标的“自主、合
作、探究”精神。在整堂课中主要以学生讨论、探究、合作学习为主，把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，引导
学生去认识生物，激发他们主动探究生物的特征，从而真正理解“生物”的意义所在；穿插一些小游戏，学生在学
习目标的`引导下，通过教师提供的有关问题进行讨论与探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交
流、讨论，培养学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变
革，优化学生的学习策略。
二、教学目标
（一）知识与技能：
1．观察生物和非生物，比较它们的区别。
2．能够举例说明生物具有的共同特征。
（二）过程与方法：提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。以及合作和探究学习的能力。
（三）情感态度与价值观：增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
三、重点难点
重点：
1.举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：合作和探究学习的能力的形成以及学生讨论的组织。
四、课时（1课时）
五、教学媒体
身边常见事物的图片（山、石、树、昆虫等等），课前准备教学课件
六、教学过程
1.游戏导入，激发兴趣：
上新课前先做一个游戏：教师展示生物和非生物的实物（如盆栽植物、小动物）和播放多媒体课件（展示有
山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面），学生根据生活经验猜测哪些是生物？哪些是非生物？这种导入新课的
方法是根据初一新生好奇的特点牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.质疑启思，讨论问题：
讨论的问题是：①怎样区分生物和非生物？
②生物有哪些共同特征？
讨论分小组进行，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会，不同层面的学生都有发表意见的机
会，这样不仅能解决问题，还能使全班不同层面的学生的能力都得到相应的发展，真正体现了新课标面向全体学生
的宗旨。学生回答的“生物的特征”答案不完整，学生甚至出现幼稚、可笑甚至错误的看法，这时我都回适时进行
鼓励，以增进学生学习的信心和勇气，激发学生的求知欲。而有时学生积
累的课外知识或突发奇想也会启发教师，
使教学更趋完美。
3.讨论与游戏，突破重难点：
通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征。
（1）讨论：植物和动物等都需要什么才能存活？
我认为通过讨论学生找出植物和动物需要营养的方式的不同，为《生态系统》等内容的教学有一个好的铺垫。
学生讨论后回答相关问题，对学生的回答我及时给予肯定或纠正。总结出：生物的生活需要营养。
(2)游戏：全班
些动物如何进行呼吸？植物也要进行呼吸吗？
让学生把所学的知识与日常生活相结合，发现和解决生活中出现的问题，也可进一步激发学生的求知欲望。
总结出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。因学生知识有限只要求学生知道呼吸是什么，而不能深入对呼吸进行探究。
（3）提出问题：
“为什么要给养鱼缸的鱼经常换水”。
让学生思考讨论的问题：我们每个人自己排出废物的方式有哪几种？植物也会产生废物，那么植物如何排出废物？
总结出：生物能排出体内产生的废物。
（4）猜物品游戏：
课前准备好几个纸箱子，其内放几种动物（如青蛙、蚯蚓等），让学生上台用手摸后猜里面是什么动物。要求
全班学生注意观察猜物品的学生碰到动物时产生的缩手反应。学生观察做此游戏的学生反应后，简单归纳出此现象
的原理，即人对外界刺激会做出反应。
讨论题：植物等其他生物对刺激是否会做出反应？如果植物也能对刺激做出反应你如何证明之？对于这样问题学生
可以大胆质疑，大胆猜想，大胆设计，学生有更多的思维空间。
