《珍珠鸟》教学设计与反思(推荐3篇)

时间:2019-07-06 09:46:34
染雾
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《珍珠鸟》教学设计与反思 篇一

《珍珠鸟》是一篇经典的童话故事,讲述了一只珍珠鸟为了拯救世界而奋不顾身的故事。这个故事充满着想象力和冒险精神,非常适合用于小学生的教学。

教学目标:

1. 通过阅读故事,培养学生的想象力和创造力。

2. 培养学生的阅读能力和表达能力。

3. 培养学生的勇敢和无私的品质。

教学准备:

1. 珍珠鸟的故事书籍。

2. 珍珠鸟的图片或者视频。

3. 音乐播放器和相关音乐。

教学步骤:

1. 导入:播放珍珠鸟的音乐,让学生进入故事的氛围。

2. 阅读故事:老师带领学生一起阅读珍珠鸟的故事,让学生感受故事的情节和人物形象。

3. 分组讨论:将学生分成小组,让他们讨论故事中的关键事件和人物角色,并得出自己的理解和观点。

4. 角色扮演:让学生选择自己喜欢的角色,进行角色扮演,演绎故事情节。

5. 创作续篇:让学生自己创作故事的续篇,发挥想象力,写下自己对珍珠鸟故事的延续。

6. 分享和讨论:让学生分享自己的创作,并进行讨论和交流。

教学反思:

通过这次教学,学生们对《珍珠鸟》这个故事有了更深入的了解和体验。他们不仅仅是 passively 接受故事的内容,而是 actively 参与其中,通过角色扮演和创作续篇,让自己更加融入到故事中。这样的教学方式不仅培养了学生的想象力和创造力,还提高了他们的阅读能力和表达能力。同时,通过讨论和分享,学生们也得到了互相学习和借鉴的机会,促进了他们的合作和沟通能力的发展。总的来说,这次教学设计取得了良好的效果,学生们积极参与,收获了知识和乐趣。

总结:

《珍珠鸟》教学设计通过多种方式培养了学生的想象力、创造力、阅读能力和表达能力。通过角色扮演和创作续篇,学生们更加深入地理解了故事,并将自己的想法和观点融入其中。通过讨论和分享,学生们得到了互相学习和借鉴的机会,促进了他们的合作和沟通能力的发展。这样的教学设计不仅提高了学生的学习兴趣,还培养了他们的勇敢和无私的品质。因此,在今后的教学中,可以多运用这样的教学设计,激发学生的学习热情和创造力。

《珍珠鸟》教学设计与反思 篇三

《珍珠鸟》教学设计与反思

  教学要求:

  1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"情不自禁"造句。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

  3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

  教学难点、重点:理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、导入新课

  小朋友们,本学期我们学过《鸟语》这一课,懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

  二、揭示课题

  1、板书课题

  2、简介珍珠鸟:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。

  三、初读课文

  1、出示自学题。

  (1)、给课文各自然段写上序号。

  (2)、轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文。

  (3)、读读下面的词语,查字典或联系上下文想想它们的意思。

  拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足

  2、学生自学。教师巡视,适时辅导后进生。

  3、检查自学。

  (1)、抽读生字卡片,注意读准下列生字:

  撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

  (2)、解释词语

  拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

  (3)指名学生试读课文,教师相机指点。

  (4)、齐读课文。

  四、细读课文

  1、第1、2自然段。

  (1)指名读。

  (2)第1自然段开头用"真好!"反映作者什么样的心情?(高兴、喜悦)这一段最后一句话里的"巢"指什么?(鸟的窝)"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的?(是课文里的"我"给布置的)这反映"我"对珍珠鸟什么的感情?(反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。

  (3)"我"对珍珠鸟还有哪些表示?齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思?"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面,让珍珠鸟得到了一个平安的环境,也说明我对珍珠鸟的喜爱。

  (4)小结:想想,这两个自然段用怎样的语气来读。

  (5)齐读第1、2自然段。

  四、写字指导

  1、提示生字描红的注意点。

  2、学生用钢笔描红这些生字。

  五、安排作业

  1、朗读课文三遍。

  2、读、抄词语。

  第二课时

  一、复习

  1、课文讲了哪四个内容?

  2、从中你体会到了些什么?

  二、学习第3、4自然段。

  1)指名读。

  2)这一自然段写了什么?珍珠鸟雏儿的外形特点怎样?

  三、细读"活动情况"

  (一)整体感知内容。

  1、自由朗读4--6句, 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

  2、板书: 笼子周围 屋里 小桌上 "我"的窗口

  (二) 细读句4

  1、自由读句4 导读:你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用"о"圈出有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用"--"划出有关句子。

  2、关于珍珠鸟的可爱 (以句子为单位,交流圈划的词语、体会)

  (1) "……一会儿……一会儿……一会儿……?

  a 读句 交流词语。 b 进行补充发言。 C a生进行朗读。 D 余生评价 指名再读 E 齐读:增加难度

  (2)"……竟然……小桌上……"

  (3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

  (4)"……啄……笔尖……。"

  (5)"……啄……手指……。" (讨论方法同句①)

  3、流作者对珍珠鸟的喜爱

  4、配乐朗读

  (三) 同法学习句5

  1、指读、圈划

  2、交流

  3、激趣:同桌对演,一生扮演珍珠鸟,一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈,扮演它们呼唤应答的过程。

  (四) 同法学习句6

  1、默读圈划

  2、交流

  3、想象,珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了,它做的梦也一定会又香又甜,它会梦到些什么呢?

  四.学习悟出道理

  1、示句:"信赖……境界……"

  a.:"信赖"的意思?谁信赖谁?是一下子就信赖的吗?看看板书,说说珍珠鸟是怎样信赖我的? 板书: 信 信 信

  b.珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"? 板书:

  c.理解"美好的境界"(看板书回答)

  d

.配乐赏读。找出文中"美好的情景"朗读 e.给文章插图起名字,可以用三个文末一节中的词语。

  2、总结: 通过这节课的学习,我们不只认识了一只活泼可爱的'珍珠鸟,体会到了作者对珍珠鸟的喜爱,还懂得了:只有信赖,人鸟才会和平共处,发明出美好的境界,所以,我们人与人之间,只要互相信赖,也能发明出美好的境界。 板书设计: 笼子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上

  五、安排作业

  1、熟读课文,练背第4-7自然段。

  2、用"居然"、"情不自禁"口头造句。

  教后反思:

  由于课前没有要求学生预习,我也没有做任何准备,所以只有依靠“灵感”了。不知怎么了,今天上课没有一点感觉,自身都调动不起自身的热情来,后来才慢慢找回来。说来还是学生帮了我。

  一上课,我就请学生听录音,自学课文。 “它先是离我较远,见我不去伤害他,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下的我的手指。” 当学生听到这里时,都笑出声来,可见他们已经有体会了。从这里我想到,肢离破碎的课文讲解真是要不得,有时,不预习会有更好的效果。

  在课堂上,仿照孙建锋老师,我先后提出了这些问题:“这篇课文共有七个自然段,我相信,同学们一能读得正确、流畅,愿意试一试吗?” “为了更好的学习课文,请自由的、大声的再读课文,把不懂的问题标出来。” “让我们带着这些问题来读书,也许,你自身就能解决这些问题。” “教师想你们美妙的读书声,愿意展示一下自身吗?” “请同学们汇报阅读中的感受,让我们一起分享你收获的快乐。” “有声地读书是一种交流,无声的读书是一种考虑,最后请同学默默地读读课文,来体会这只美丽聪明的小珍珠鸟可爱与淘气的地主。”

《珍珠鸟》教学设计与反思(推荐3篇)

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