bpmf优秀教学设计【精彩3篇】

时间:2019-01-01 04:43:43
染雾
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bpmf优秀教学设计 篇一

在现代教育教学中,教学设计是一项非常重要的工作。一份优秀的教学设计可以提高学生的学习效果,激发学生的学习兴趣,使教学过程更加高效和有趣。在这篇文章中,我们将介绍一份优秀的教学设计,即bpmf优秀教学设计。

bpmf是一种汉字输入法,它可以帮助学生快速准确地输入汉字。在这份教学设计中,教师将采用多种教学方法和教学资源,帮助学生掌握bpmf输入法,并提高他们的汉字输入速度和准确性。

首先,教师将通过简单明了的讲解介绍bpmf的原理和使用方法。教师可以使用动画、图片等多媒体资源,使学生更加直观地了解bpmf的原理。同时,教师还可以通过示范的方式,演示如何使用bpmf输入法,让学生能够亲身体验。

其次,教师将设计一系列的练习活动,帮助学生巩固所学的知识。这些活动可以包括拼图游戏、打字比赛等,既能够增加学生的参与度,又可以提高他们的汉字输入速度和准确性。同时,教师还可以设计一些创意活动,如编写短文、制作海报等,让学生在实际应用中运用所学的bpmf输入法。

此外,教师还可以邀请一些专业人士或者有经验的学生来进行经验分享。他们可以分享自己使用bpmf输入法的心得和技巧,给学生提供一些实用的建议。这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还能够让学生了解到bpmf在实际生活中的应用价值。

最后,教师还可以设计一些评估活动,检查学生对bpmf输入法的掌握程度。这些评估活动可以包括测验、小组讨论等,可以帮助教师了解学生的学习情况,并及时调整教学策略。

通过这样一份优秀的教学设计,学生可以在轻松愉快的氛围中学会bpmf输入法,并提高他们的汉字输入速度和准确性。同时,学生还可以通过实际应用,体会到bpmf在日常生活中的便利性和实用性。这样的教学设计不仅可以提高学生的学习效果,还能够培养学生的创新能力和实践能力。

bpmf优秀教学设计 篇二

在现代教育教学中,教学设计是一项非常重要的工作。一份优秀的教学设计可以提高学生的学习效果,激发学生的学习兴趣,使教学过程更加高效和有趣。在这篇文章中,我们将介绍一份优秀的教学设计,即bpmf优秀教学设计。

bpmf是一种汉字输入法,它可以帮助学生快速准确地输入汉字。在这份教学设计中,教师将采用多种教学方法和教学资源,帮助学生掌握bpmf输入法,并提高他们的汉字输入速度和准确性。

首先,教师将通过简单明了的讲解介绍bpmf的原理和使用方法。教师可以使用动画、图片等多媒体资源,使学生更加直观地了解bpmf的原理。同时,教师还可以通过示范的方式,演示如何使用bpmf输入法,让学生能够亲身体验。

其次,教师将设计一系列的练习活动,帮助学生巩固所学的知识。这些活动可以包括拼图游戏、打字比赛等,既能够增加学生的参与度,又可以提高他们的汉字输入速度和准确性。同时,教师还可以设计一些创意活动,如编写短文、制作海报等,让学生在实际应用中运用所学的bpmf输入法。

此外,教师还可以邀请一些专业人士或者有经验的学生来进行经验分享。他们可以分享自己使用bpmf输入法的心得和技巧,给学生提供一些实用的建议。这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还能够让学生了解到bpmf在实际生活中的应用价值。

最后,教师还可以设计一些评估活动,检查学生对bpmf输入法的掌握程度。这些评估活动可以包括测验、小组讨论等,可以帮助教师了解学生的学习情况,并及时调整教学策略。

通过这样一份优秀的教学设计,学生可以在轻松愉快的氛围中学会bpmf输入法,并提高他们的汉字输入速度和准确性。同时,学生还可以通过实际应用,体会到bpmf在日常生活中的便利性和实用性。这样的教学设计不仅可以提高学生的学习效果,还能够培养学生的创新能力和实践能力。

bpmf优秀教学设计 篇三

  导语:《b p m f》是人教版第一册第二部分汉语拼音的第三课,你知道这节课的教学设计怎么写吗?以下是小编带来的教学设计,希望对您有所帮助。

  【教学目标】

  1.学会声母b p m f,能够读准音,认清形,并能正确书写。

  2.认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

  教学重点

  1.教读、教写b p m f

  2.学习拼读音节。

  3.教学带调拼读。

  【课前准备】

  教师准备:教学课件、挂图

  【课时安排】 2课时。

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、激发情趣、谈话导入

  我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?

  〔设计意图〕用拟人化的口气叙述旧知,导入新课,引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,充满生活情趣。

  二、创设情景、学习“b p”音形

  (一)导入新课

  指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。

  师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去——(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。

  〔设计意图]练习生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。

  (二)教学发音:教学声母“b”:

  1.看图说话引出b。

  图上画着谁?他在干什么?

  b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

  2.教学b的发音,认清字形。

  (1)先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短,也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

  指导发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。

  (2)师范读、领读,正音。

  (3)忆字形。

  启发学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。读顺口溜:“我听广播b、b、b。”

  3.学习b和ɑ的拼音。

  (1)看图引出bá。

  图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜。)

  (2)卡片演示两音相碰:

  b á 让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bá。bá

  (3)指导小学生念儿歌,边读边表演,作为课中操:“一只小白兔,用力拔萝卜。”

  (4)指导学习b与o、u 的拼音。

  〔设计意图〕把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知心理特点。

  (三)教学声母“p”:

  1.看图说话引出p。

  图上画着谁?他在干什么?

  可以这样说:“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

  2.教学p的发音,认清字形。

  (1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。

  (2)师范读、领读,正音。

  (3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

  (4)忆字形。

  启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。顺口溜:“脸盆泼水p、p、p。”

  3.学习p和a的拼音。

  (1)看图引出pá。

  图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)

  (2)卡片演示两音相碰:p→á →pá

  学生自由拼读,指名、正音、领读。

  还可变声调,让学生拼读:pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

  (3)指导学习p与o、u的拼音。

  4.口诀记忆。编口诀为:猴子推车p p p。

  〔设计意图〕采用儿歌方式教学,易学、易懂、易记,使学习过程充满情趣,这样的教学设计,是充满智慧的设计,语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中,受到了良好的人文教育。

  三、巩固练习

  1.认读卡片。

  2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?

  四、指导书写

  1.亲情导入

  刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?

  2.指导书写b

  (1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。

  (2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

  (3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

  (4)学生书空笔顺。

  (5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

  2.指导书写“p”

  (1)认识基础笔画:下竖。

  (2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

  (3)学生独立书写一个。

  (4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

  你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。

  (5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!

  (6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。

  〔设计意图〕培养一种好习惯,收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯,为下面的教学搭桥铺路,作好了铺垫。

  第二课时

  教学目标:教学声母m、f以及拼音。

  教学过程:

  一、复习检查

  1.卡片认读b、p。(集体练,个别读)

  2.拼读bá、pá及四声。

  二、教学声母m

  1.看图说话引出m。“摸”的声母是m。(出示“m”的图)

  (1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?

  (2)这个字母怎么读?

  (3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。教师示范读。

  (4)学生练习读,体会发音方法。

  (5)开火车读。

  2.学“m”的形,记忆字形。

  (1)看图说说怎样记住“m”的形?

  (2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m”,“两扇小门m、m、m。”

  3.指导书写。

  (1)认识基本笔画:右弯竖。

  (2)学生书空。

  (3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?【m的笔顺是:m,一笔写成。m写在四线格的中格。】

  (4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

  (5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

  (6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。

  4.教学m和单韵母的拼音。

  看课本上的图,拼读mù、mǎ。

  三、教学声母f

  1.看图说话引出f。

  2.教学f的发音。

  (1)提问:从图上你知道了什么?

  (2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。

  (3)学生体会读。

  3.学习“f”的形

  (1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?

  教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。

  (2)编记忆“f”的小儿歌:

  爷爷拐杖“f f f”。

  一根拐棍“f f f”。

  像根拐杖“f、f、f。”

  像把雨伞“f、f、f。”

  4.指导书写。

  (1)认识基本笔画:右弯竖。

  (2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。

  (3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

  (4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

  4.教学f和单韵母的拼音。

  看课本上的图,拼读pí、pá。

  〔设计意图〕教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。

  四、巩固练习

  1.读语境歌:指导儿童练读语境歌。

  “爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”

  2.猜字母。

  (1)两扇小门是什么声母?

  (2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?

  (3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?

  (4)像根拐杖是什么声母?

  3.听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。

  4.用卡片认读声母和音节。

  5.创新思维:指导学生编儿歌

  ①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

  预设: 拉开天线听广播“b b b”。

  右下半圆“b b b”。

  6字“b”。……

  ②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗?

  预设: 右上半圆“p p p”。

  端起脸盆把水泼“p p p”。

  路灯“p”。

  ③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗?

  预设: 两扇小门m、m、m。

  钻进门洞m、m、m。

  兔采蘑菇m、m、m。

  ④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗?

  预设: 爷爷拐杖“f、f 、f”。

  一根拐棍“f、f、f”。

  手扶拐棍“f、f、f。”

  〔设计意图〕此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固学生的记忆能力,引导学生快乐地复习所学的内容,同时有培养了小学生的创新思维能力。

  五、学习小结,课后激励

  1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗?

  2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。


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