染雾bpmf优秀教学设计 篇一
在现代教育教学中，教学设计是一项非常重要的工作。一份优秀的教学设计可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，使教学过程更加高效和有趣。在这篇文章中，我们将介绍一份优秀的教学设计，即bpmf优秀教学设计。
bpmf是一种汉字输入法，它可以帮助学生快速准确地输入汉字。在这份教学设计中，教师将采用多种教学方法和教学资源，帮助学生掌握bpmf输入法，并提高他们的汉字输入速度和准确性。
首先，教师将通过简单明了的讲解介绍bpmf的原理和使用方法。教师可以使用动画、图片等多媒体资源，使学生更加直观地了解bpmf的原理。同时，教师还可以通过示范的方式，演示如何使用bpmf输入法，让学生能够亲身体验。
其次，教师将设计一系列的练习活动，帮助学生巩固所学的知识。这些活动可以包括拼图游戏、打字比赛等，既能够增加学生的参与度，又可以提高他们的汉字输入速度和准确性。同时，教师还可以设计一些创意活动，如编写短文、制作海报等，让学生在实际应用中运用所学的bpmf输入法。
此外，教师还可以邀请一些专业人士或者有经验的学生来进行经验分享。他们可以分享自己使用bpmf输入法的心得和技巧，给学生提供一些实用的建议。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生了解到bpmf在实际生活中的应用价值。
最后，教师还可以设计一些评估活动，检查学生对bpmf输入法的掌握程度。这些评估活动可以包括测验、小组讨论等，可以帮助教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
通过这样一份优秀的教学设计，学生可以在轻松愉快的氛围中学会bpmf输入法，并提高他们的汉字输入速度和准确性。同时，学生还可以通过实际应用，体会到bpmf在日常生活中的便利性和实用性。这样的教学设计不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养学生的创新能力和实践能力。
bpmf优秀教学设计 篇二
在现代教育教学中，教学设计是一项非常重要的工作。一份优秀的教学设计可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，使教学过程更加高效和有趣。在这篇文章中，我们将介绍一份优秀的教学设计，即bpmf优秀教学设计。
bpmf是一种汉字输入法，它可以帮助学生快速准确地输入汉字。在这份教学设计中，教师将采用多种教学方法和教学资源，帮助学生掌握bpmf输入法，并提高他们的汉字输入速度和准确性。
首先，教师将通过简单明了的讲解介绍bpmf的原理和使用方法。教师可以使用动画、图片等多媒体资源，使学生更加直观地了解bpmf的原理。同时，教师还可以通过示范的方式，演示如何使用bpmf输入法，让学生能够亲身体验。
其次，教师将设计一系列的练习活动，帮助学生巩固所学的知识。这些活动可以包括拼图游戏、打字比赛等，既能够增加学生的参与度，又可以提高他们的汉字输入速度和准确性。同时，教师还可以设计一些创意活动，如编写短文、制作海报等，让学生在实际应用中运用所学的bpmf输入法。
此外，教师还可以邀请一些专业人士或者有经验的学生来进行经验分享。他们可以分享自己使用bpmf输入法的心得和技巧，给学生提供一些实用的建议。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生了解到bpmf在实际生活中的应用价值。
最后，教师还可以设计一些评估活动，检查学生对bpmf输入法的掌握程度。这些评估活动可以包括测验、小组讨论等，可以帮助教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
通过这样一份优秀的教学设计，学生可以在轻松愉快的氛围中学会bpmf输入法，并提高他们的汉字输入速度和准确性。同时，学生还可以通过实际应用，体会到bpmf在日常生活中的便利性和实用性。这样的教学设计不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养学生的创新能力和实践能力。
bpmf优秀教学设计 篇三
导语：《b p m f》是人教版第一册第二部分汉语拼音的第三课，你知道这节课的教学设计怎么写吗?以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
【教学目标】
1.学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2.认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
教学重点
1.教读、教写b p m f
2.学习拼读音节。
3.教学带调拼读。
【课前准备】
教师准备：教学课件、挂图
【课时安排】 2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、激发情趣、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?
〔设计意图〕用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。
二、创设情景、学习“b p”音形
(一)导入新课
指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去——(摸)，这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
〔设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。
(二)教学发音：教学声母“b”：
1.看图说话引出b。
图上画着谁?他在干什么?
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2.教学b的发音，认清字形。
(1)先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
(2)师范读、领读，正音。
(3)忆字形。
启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”
3.学习b和ɑ的拼音。
(1)看图引出bá。
图上画着什么?(一只小白兔，拔个大萝卜。)
(2)卡片演示两音相碰：
b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。bá
(3)指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”
(4)指导学习b与o、u 的拼音。
〔设计意图〕把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。
(三)教学声母“p”：
1.看图说话引出p。
图上画着谁?他在干什么?
可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。
2.教学p的发音，认清字形。
(1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
(2)师范读、领读，正音。
(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
(4)忆字形。
启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”
3.学习p和a的拼音。
(1)看图引出pá。
图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示两音相碰：p→á →pá
学生自由拼读，指名、正音、领读。
还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
(3)指导学习p与o、u的拼音。
4.口诀记忆。编口诀为：猴子推车p p p。
〔设计意图〕采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。
三、巩固练习
1.认读卡片。
2.用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音?
四、指导书写
1.亲情导入
刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗?
2.指导书写b
(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
2.指导书写“p”
(1)认识基础笔画：下竖。
(2)请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改!
(6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
〔设计意图〕培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
第二课时
教学目标：教学声母m、f以及拼音。
教学过程：
一、复习检查
1.卡片认读b、p。(集体练，个别读)
2.拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m
1.看图说话引出m。“摸”的声母是m。(出示“m”的图)
(1)问：图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
(4)学生练习读，体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学“m”的形，记忆字形。
(1)看图说说怎样记住“m”的形?
(2)编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。”
3.指导书写。
(1)认识基本笔画：右弯竖。
(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?【m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。】
(4)教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
(6)展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
4.教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读mù、mǎ。
三、教学声母f
1.看图说话引出f。
2.教学f的发音。
(1)提问：从图上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
(3)学生体会读。
3.学习“f”的形
(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
(2)编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
像根拐杖“f、f、f。”
像把雨伞“f、f、f。”
4.指导书写。
(1)认识基本笔画：右弯竖。
(2)观察书中“f”的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
4.教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读pí、pá。
〔设计意图〕教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。
四、巩固练习
1.读语境歌：指导儿童练读语境歌。
“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”
2.猜字母。
(1)两扇小门是什么声母?
(2)一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母?
(3)一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母?
(4)像根拐杖是什么声母?
3.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。
4.用卡片认读声母和音节。
5.创新思维：指导学生编儿歌
①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
预设： 拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗?
预设： 右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗?
预设： 两扇小门m、m、m。
钻进门洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗?
预设： 爷爷拐杖“f、f 、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。”
〔设计意图〕此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。
五、学习小结，课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗?
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
