染雾《海上日出》的教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 帮助学生了解日出的现象和原理，培养学生对大自然的观察和感受能力。
2. 培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组合作完成相关任务。
3. 提高学生的创造力和艺术表达能力，通过绘画和写作展示对海上日出的理解。
教学内容：
1. 导入环节：通过观看一段关于日出的视频，激发学生对海上日出的兴趣。
2. 知识讲解：介绍日出的现象和原理，解释太阳光在大气中的折射和散射现象。
3. 观察实验：安排学生在海边观察日出，并记录观察到的现象和感受。
4. 讨论与分享：学生根据观察实验的结果，分组讨论并分享自己对海上日出的理解和感受。
5. 绘画与写作：学生根据自己对海上日出的理解，进行绘画和写作创作，展示自己的艺术表达能力。
6. 展示与评价：学生将自己的绘画和写作作品进行展示，并互相评价和欣赏。
教学步骤：
1. 导入环节：播放关于日出的视频，引导学生思考并讨论日出的现象和原理。
2. 知识讲解：教师用简单明了的语言介绍日出的现象和原理，并展示相关图片和实物。
3. 观察实验：带领学生前往海边，在日出时刻进行观察实验，并鼓励学生记录所见所感。
4. 小组讨论与分享：将学生分为小组，让他们根据观察实验的结果进行讨论，并分享自己的观点和感受。
5. 绘画与写作：让学生选择自己喜欢的方式，进行绘画和写作创作，表达对海上日出的理解和感受。
6. 展示与评价：学生将自己的作品进行展示，并互相评价和欣赏，教师也进行适当的评价和指导。
教学评价：
1. 观察实验记录：根据学生的观察实验记录，评价学生对日出现象的观察和描述能力。
2. 小组讨论与分享：评价学生团队合作和沟通能力，以及对海上日出的理解和表达能力。
3. 绘画与写作作品：评价学生的创造力和艺术表达能力，以及对海上日出的感受和理解的准确性。
通过这样的教学设计，学生可以在观察实验和讨论分享的过程中，深入了解海上日出的现象和原理，培养对大自然的观察和感受能力。同时，通过绘画和写作的创作，学生可以展示自己的艺术表达能力，加深对海上日出的理解和感受。这样的教学设计能够全面提升学生的综合能力，培养学生的创造力和团队合作精神，使他们更加积极主动地参与到学习中来。
《海上日出》的教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 帮助学生了解日出的现象和原理，培养学生对大自然的观察和感受能力。
2. 培养学生的科学探究能力，通过实验和观察分析培养学生的科学思维能力。
3. 提高学生的写作和表达能力，通过写作展示对海上日出的理解。
教学内容：
1. 导入环节：通过观看一段关于日出的视频，激发学生对海上日出的兴趣。
2. 知识讲解：介绍日出的现象和原理，解释太阳光在大气中的折射和散射现象。
3. 实验探究：安排学生进行实验，观察光在不同条件下的传播和折射现象。
4. 观察分析：学生根据实验结果，观察和分析日出时太阳光的折射和散射现象。
5. 写作表达：学生根据自己对海上日出的理解，进行写作创作，展示自己的表达能力。
6. 评价与反思：学生互相评价和反思自己的写作作品，教师进行适当的评价和指导。
教学步骤：
1. 导入环节：播放关于日出的视频，引导学生思考并讨论日出的现象和原理。
2. 知识讲解：教师用简单明了的语言介绍日出的现象和原理，并展示相关图片和实物。
3. 实验探究：安排学生进行实验，使用凸透镜、玻璃棒等工具观察光在不同条件下的传播和折射现象。
4. 观察分析：学生根据实验结果，观察和分析日出时太阳光的折射和散射现象，并讨论其与实验结果的关系。
5. 写作表达：让学生根据自己对海上日出的理解，进行写作创作，表达自己的观点和感受。
6. 评价与反思：学生将自己的写作作品进行互相评价和反思，教师进行适当的评价和指导，帮助学生改进自己的表达能力。
教学评价：
1. 实验结果观察与分析：根据学生的实验结果观察和分析，评价学生对光的传播和折射现象的理解和应用能力。
2. 写作作品评价：评价学生的写作和表达能力，以及对海上日出的感受和理解的准确性。
通过这样的教学设计，学生可以通过实验和观察分析的方式，深入了解日出的现象和原理，培养科学探究和科学思维能力。同时，通过写作的创作，学生可以展示自己的表达能力，加深对海上日出的理解和感受。这样的教学设计能够激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究意识和写作能力，使他们在学习中更加主动积极。
《海上日出》的教学设计 篇三
《海上日出》的教学设计
一、教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：
重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。
难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
三、教学方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
五、使用媒体：
小黑板、挂图、投影、幻灯。
六、教学过程：
第一课时
一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的.？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）
②课文共分几段？（全文分为四段）
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、为了看日出，我常常
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
第二课时
一、复习检查。
用卡片检查识字和理解词语的情况。
二、读讲课文第二段。
1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？
2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？
3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？
5、导读第三自然段。
6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？
7、齐读第二段。
三、讲读第三段。
1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？
2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？
板书：水天一色一片灿烂
3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？
4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？
5、齐读第二段。
6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第三段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系？
教学小结：
1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？
2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？
第一、作者观察得很仔细。
第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三，课文用词非常确切、传神。）
3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。
