染雾《一面》教学反思 篇一
近日，我在课堂上使用了电影《一面》进行教学，这是一部关于爱与亲情的电影，通过展现主人公与自闭症弟弟之间温情的互动，让学生们更加深入地理解了亲情的重要性。然而，在这次教学中，我也发现了一些不足之处，下面我将进行反思和总结。
首先，我在电影观看后没有进行充分的讨论。电影中有许多细节和情节都可以引发学生们的思考和讨论，但我没有给予足够的引导和指导。这导致一些学生对于电影中的一些情节理解不深，错过了一些深刻的思考机会。作为老师，我应该主动引导学生们讨论，并给予他们足够的时间和空间，以便他们能够更好地理解电影中的意义和价值。
其次，我在教学中没有充分利用电影中的场景和角色来帮助学生们构建情感连结。电影中的情节和角色都非常鲜明和感人，但我没有充分利用这些元素来引发学生们的情感共鸣。我应该在课堂上运用一些情感教育的方法，如情感热身活动、情感分享等，帮助学生们与电影中的情节和角色建立情感连结，从而更好地理解和体验电影所传达的情感价值。
此外，我在教学中没有充分发挥学生们的主体性和创造性。电影《一面》中有许多触动人心的情节和细节，我应该给予学生们足够的自由和空间，让他们自主思考、自主表达。我可以设计一些小组活动或个人作业，让学生们运用自己的创造力和想象力，去探究电影中的主题和意义。这样不仅能够激发学生们的学习兴趣，也能够提升他们的思维能力和表达能力。
综上所述，通过这次教学反思，我认识到自己在教学中的一些不足之处。在以后的教学中，我会更加注重学生的思考和讨论，充分利用电影中的情节和角色来引发学生的情感共鸣，同时也会给予学生更多的自主学习的空间。我相信在这样的改进和调整下，学生们会对电影的理解和体验有更深入的认识和体会。
《一面》教学反思 篇二
近日，我在课堂上使用了电影《一面》进行教学，这是一部关于爱与亲情的电影，通过展现主人公与自闭症弟弟之间温情的互动，让学生们更加深入地理解了亲情的重要性。在这次教学中，我感受到了电影的强大力量，并发现了一些值得肯定的地方。
首先，电影《一面》成功地引发了学生们的情感共鸣。电影中的情节和角色都非常鲜明和感人，让学生们深受触动。在观影过程中，我注意到学生们情绪的变化和表情的变化，他们时而紧张、时而感动，时而笑、时而哭。这表明电影成功地触动了学生们的情感，让他们更加深入地理解了亲情的重要性。
其次，电影《一面》为学生们提供了一个思考和讨论的平台。电影中有许多细节和情节都可以引发学生们的思考和讨论，我在观影后组织了一次讨论活动。学生们积极参与，纷纷发表自己的观点和感受。通过这样的讨论，学生们不仅能够更好地理解电影中的意义和价值，也能够培养他们的思维能力和表达能力。
此外，电影《一面》也为学生们带来了积极的情感体验。电影中的情节和角色都充满了温情和正能量，让学生们感受到了亲情的温暖和力量。在观影后的讨论中，学生们纷纷表示，他们从电影中学到了很多，也深受鼓舞和激励。这种积极的情感体验将对学生们的个人成长和情感发展产生积极的影响。
综上所述，通过这次教学反思，我认为使用电影《一面》进行教学是一次成功的尝试。电影成功地引发了学生们的情感共鸣，为他们提供了思考和讨论的平台，并带来了积极的情感体验。在未来的教学中，我会继续探索和尝试，充分利用电影的力量，让学生们更好地理解和体验电影中的情感和价值。
《一面》教学反思 篇三
《五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在外国旅游漂流中遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严而赢得外国友人的尊重和友情的故事。课文篇幅较长，思想性也比较强，三年级学生对于学习用外在动作表达内心情感的方法，不好把握。
教学中，我让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，认真阅读课文，我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子，。然后合作交流。课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，在分小组交流。通过合作学习，挑选一个句子进行重点研读，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，学生明白，只有热爱自己的祖国的人，才能赢得外国人的尊重，同时激发起学生对祖国的热爱。
这篇课文的教学存在着不足，这个不足让我很疑惑，学生竟然不知道国旗是什么，也许是我们教学的失误。针对这个问题，我打乱了自己原先的教学过程，重新设定临时的教学方法。我向同学们介绍国旗，讲有关国旗的故事，从国旗延伸到学生胸前的红领巾。学生通过对国旗的认识，再联系到所学的内容，更加激发了他们的爱国热情，懂得了国旗比生命还重要，要维护国旗的尊严，维护祖国的尊严。虽然这节课的教学比我预定的时间多花了一节课，但收获是难以估量的。
《一面》教学反思 篇四
爱国，对于当今的孩子来说，实在太抽象。《一面五星红旗》写的就是爱国情感故事。“我”是一名留学生，在一次漂流中发生事故。在极度困难的境况下，我拒绝了面包店的外国老板用国旗换面包的要求。以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
“如何让孩子们理解这种高尚而抽象的情感？”“用什么作为打开学生爱国情感闸门的突破口呢？”备课中，我一直思考着。在通读课文之后，我想到既然课文以“一面五星红旗”作为课题，那我就用“五星红旗”这把金钥匙，开启学生爱国情感之门，让学生心中也能够升起一面鲜艳的五星红旗！
于是，就有了以下的教学过程。
一、早读——有效预习，初步感知课文内涵。
早读，布置朗读预习课文。然后预习生字新词——在文中圈出生字，用横线划出新词；在课文后的本课生字表上注好拼音。这样的预习，能够让学生初步感知课文，了解课文大概讲了一件什么事情，对课堂学习起到了很好的铺垫作用。
二、课堂——师生互动，一堂生动的爱国课。
（一） 范读：渲染庄严气氛
教学伊始，我便展示我的朗读功底，投入地把整篇文章示范朗读了一遍，目的是让学生迅速进入到“庄严”的氛围当中。
（二） 默读：划出描写“五星红旗”的句子
“五星红旗”，就是课文的“眼睛”，可以透过它看到此文的灵魂。
学生静静地默读着，钢笔刷刷地划着。我静静地巡视着，猜想着：孩子们每找到一个句子划出来时，就要在心中读一遍“五星红旗”，他们应该能够体会到红旗的分量吧！
反馈时，我不但要求学生把句子读出自己的体会，而且追问：
1、“你觉得‘我’对待五星红旗的态度是怎样的？”
生：“我觉得作者很爱惜五星红旗。从第二自然段中的‘我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上’可以看出。他怕丢失了红旗，才这样做的。”
2、“我为什么漂流时还带着五星红旗？”
（我的启发：五星红旗一般在哪里、什么时间挂着？代表什么？学生经过一番思考发言）
生1：“说明我是中国人。”
生2：“以中国人为自豪和骄傲。”
生3：“告诉大家，我是中国人。”
（三）朗读：读出作为中国人的自豪感
为了让学生深刻体会句子的含义和包含的情感，我一句句指导孩子们朗读这几个句子。读得感情不到位时，加入示范朗读。指名读、男女生轮读、老师引读，让学生体验到作者的爱国情感。
（四） 思考：开启爱国情感之门
1、“我”的处境的危险。
学生找到第三自然段，总结出“我”的险境：饥寒交迫、身受重伤、疲惫至极。
2、面包店老板的态度的变化。
学生默读第二部分，了解到面包店老板开始冷漠，后来因“我”的爱国而感动，无偿救护了“我”。
（五）再读：动作和对话句子，感悟升华爱国情感
文中的动作和语言的句子，最能体现文本情感，我指导孩子进行分析朗读，孩子与作者和文本产生了共鸣。
三、拓展——语言激励，爱国情感暖人心。
课堂即将结束，一曲庄严的《中华人民共和国国歌》在教室回旋，同学们面对着黑板上鲜艳的五星红旗，肃立，眼里闪动着亮光！课后，我再播放了一曲孙楠的MTV歌曲《红旗飘飘》，里面有运动员获奖后升国旗、南极考察队员在南极大陆插上国旗、天安门广场国旗与太阳一同升起……一幕幕画面，让学生感觉到“祖国万岁”“做中国人，真好！”
语文教学，必须注重“工具性”和“思想性”。孩子在这样的课堂中，相信语文能力在提高，思想也在飞跃！愿五星红旗永远升起在孩子们纯净的心灵！
《一面》教学反思 篇五
教学目的
一、认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。关心他人，助人为乐。
二、理解本文抓住外貌特征写人的方法;体会文中的饱含感情的语言;了解本文的时间顺序。
《一面》教学反思 篇六
鲁迅的文章以及与鲁迅有关的文章一般难度都很大，教 《一面》这篇课文时我有些担心：学生能读懂文字背后那份凝重的情感吗?上完了《一面》，我释然了，放心了。
课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的得很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃……”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。
在教学中，我引领学生学习这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学习作者对人物的描写方法。学习时，我主要放手让学生自学。
在教学过程中，我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，简单交流写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。同时，我引领着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写，然后主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，又适时地补充有关资料丰实人物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。
虽然鲁迅离我们的学生有点遥远，但我欣喜地看到，大部分学生通过学习，能够理解了人物的内心世界。
